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1、浅谈学生解题不规范的成因及对策福建省浦城县临江中学 梁 学 荣邮政编码：353401从今年高考阅卷可以看出，理科综合试卷物理部分的解题规范十分重要，许多同学就是由于解题不规范而造成了不必要的失分。对比近几年的高考阅卷，今年尤其重视解题的规范性。据阅卷教师回来说，有关动量问题，只要开始的正方向没有规定，不管后面的解题过程是正确的还是错误的全以零分计算！这就给我们物理教师提出了一个重要的课题，也敲响了警钟加强解题的规范性教学十分重要。下面我就学生解题不规范的成因及对策谈谈自己的看法：一、学生解题不规范的形成原因、教材对解题规范性要求不高新教材对解题的规范性要求不高，没有做硬性的规定，只在相关的内容
2、中有出现相应的文字，例如关于正方向的规定只有匀变速运动的速度计算的例题 1(第一册第 31 页)有提到规定速度方向为正方向，还有(第二册第 6 页)动量定理例题解题中有规定正方向。实际上高一物理教学中在讲解“力的合成和分解”内容时就已经涉及到研究对象的确定和正方向的规定问题了，就是牛顿运动三定律这么重要的内容，都没有提到有关正方向的规定问题。对于研究对象的确定就更没有在解题的过程提出了，只是在分析过程中有指出，学生会认为只是分析时要知道研究的对象是什么物体或系统，在解题过程中不需要写出来，而 80 年代和 90 年代的教材中这方面的内容就说明的比较清楚。教材的这种编辑方法客观上是为了降低对学生
3、的要求，而主观上却使学生误解了编者的意图，反而认为解题的规范性不是很重要。这也使教师强调解题规范性没有了依据，有的学生还拿出教材对老师说“教材都不要求严格的规范性”，反说教师教学死板保守，对于一些刚任教高中的新教师，就更容易误导他们认为新教材不要求解题的规范性。2、教师授课不大重视解题规范性由于高中物理教学课时少，任务重，教师为了按时完成教学任务，在教学过程中虽然强调了解题规范的重要性，却没有从根源上去规范学生的解题不规范行为，只是课堂上做了强调，没有从学生的作业和试卷批改中去规范学生的解题行为，学生看老师在批改时没有把他不规范的解题过程进行改正，学生久而久之就认为他的解题过程是规范的。因此学
4、生解题不规范的根源在教材和教师。3、初高中教材体系的差异导致学生解题不规范初中教材只要求学生写出已知、求、解、答和带单位进行运算，不要求学生解题有分析过程，不要求选择判定研究对象，不要求建立物理模型和分析物理过程。学生经过两年的初中学习，已经养成了初中的解题习惯。升入高中学习之后，学生普遍反映高中的物理知识难学，究其原因我认为一个重要的原因是初高中的教材体系不同，初高中的教材跨度和梯度太大。特别是一些只有初中的初级中学，他们为了提高中考的升学率，中考没有要求的内容都没有讲授。例如初二的“互成角度的两个力的合成”，就普遍没有讲授。学生升入高中学习这个内容时就认为是全新的内容，这就增加了高中学生学
5、习的梯度，也加重了高中教师教学的任务。教师安排不出时间专题讲解题的规范性，只有在平时的教学中潜移默化的强调解题规范性，对于优秀生和中等生来说，只要她们上课认真听课，解题规范还是可以做到，但对于一些平时学习比较马虎，不认真的同学就容易养成解题不规范的习惯了。4、学生学习的思维定势养成解题不规范的习惯每一个人都有自己的行为习惯，对于他们已经形成习惯的行为，要改变这种习惯是很困难的，需要较长的时间才有可能改变。首先学生自己要认识到思维定势和不规范解题习惯的危害性，学生要有改变不良习惯的要求和愿望，教师才能因势利导的引导学生去改正这种不良习惯，学生才能主动和积极配合，双管齐下才可能改变学生的思维定势和
6、不良习惯。例如，我讲“一个静止在光滑水平面上的物体受到一个正向不断增加的力作用时，物体速度不断增大，如果这个力突然变为反向不断增加时，物体的运动速度将如何变化”？这个问题讲了十多遍了，一些思维定势顽固的同学，每次考试遇到这个问题还是犯同样的错误，总是认为力增大了速度就增大。再加上一些同学听课不认真，从小养成不良的学习习惯，上课不专心听讲，做作业应付了事，根本没有把学习放在心上。这样的学生做的作业谈何规范性，考试自然是分数低，能力差，素质低下。二、解决学生解题不规范的对策1、学校要营造解题规范的氛围培养学生良好学习习惯和解题规范习惯，不是一朝一夕就能完成的，这是一个“系统工程”，不是一个教师严格
7、要求就能做到的。首先学校要营造一个良好的学习氛围，要大力宣传和引导学生养成良好的学习习惯和规范解题习惯，要不定期开展一些相应的活动。例如我校每学期都开展了学生规范作业和不规范作业展示、试卷规范解题和不规范解题展示活动，形成反差，触动不规范解题的学生不良习惯。开展“规范解题为荣，不规范解题为耻”的主题班会活动，开展解题规范的板书竞赛和试题解答书写规范竞赛活动。各科任教师都要统一要求，使学生不规范解题没有市场空间，使学生不规范解题没有滋长的土壤。只有这样齐抓共管，多管齐下，长期坚持，经过一定的时间的培养，学生良好的、规范的解题习惯才能够养成。这也是调动学生的非智力因素，提高学生学习效果和解题效率的
8、有效方法，也是学生升学到高三时参加高考取得优异成绩的有利保障，这也是教师提高教学质量的一条途径，这也是素质教育的一个重要方面。2、教师要做好表率，讲课板书要规范有一句名言说得好：“学高为师，身正乃范”教师是学生的引路人和导航者，教师的一言一行都会在学生的心中留下很深的烙印，对学生的一生影响很大。我就觉得自己在中学时代喜欢学习物理，物理老师和我们相处得很好，课外如朋友一样，教我们打篮球、排球、乒乓球。我高考时毅然报考了物理专业，我想这就是我的物理老师对我的影响吧！今天我已经执教 25 年了，我对我的学生也是多少有影响的，我过去的学生就对我说过：“我们高考时报考师范类物理专业是受到了您的影响。 ”
9、可见教师的言行对学生是直接影响的，因此，教师在授课时言行都要做学生的表率，讲课时语言除了生动形象之外，还要规范，特别是讲解例题、作业、习题、试题时更要规范。书写板书时要写明研究对象、确定的正方向、画出受力分析板图、建立物理模型和分析物理过程图示、运算时必要的文字说明、公式、单位、演算的必要过程、答案等，都要规范简捷。只有教师讲课时做到了，要求学生规范解题才有说服力，学生才能根据教师的要求去做，学生也有一个参照系可以借鉴。不然教师只在口头上强调学生解题要规范，自己却没有做到规范授课和解题。学生自然上行下效，学生自然不可能做到规范解题了。俗话说“严师出高徒”，只有教师严格要求学生规范解题，对学生解
10、题不规范的细节丝毫都不放过，对不规范的作业要求学生重做，直到规范为止。3、培养学生良好的解题规范习惯既使教师做到规范授课和讲解习题了，也不是每个学生都能按要求规范解题的，首先教师要严格要求学生做到规范解题，特别是对那些学习积极性和主动性差的学生，平时解题不规范的学生，对他们的作业要特别认真批改，对不规范之处要及时督促他们改正，不留情面，不留余地，不规范的作业要求他们重做。通过举例讲明解题不规范对他们人生的影响，使他们认识到解题不规范的危害，对自己今后走上社会时就业的影响。教师要利用课堂教学的有利阵地，结合教材内容要求强调解题规范的重要性，对学生进行解题规范的教育和指导，举例说明解题规范的好处，
11、对学生走上社会求职的好处，对人生道路和个性发展的好处，等等。使学生从思想上、本质上、行动上、真正认识到规范解题的各种好处。学生的认识到位了，学习态度端正了，学习目的性明确了，解题规范才可能取得成效，才有可能培养学生良好的学习习惯和解题规范习惯。对于自觉按教师要求去规范解题的学生，教师要及时表扬和鼓励，肯定他们主动改正不良习惯的积极态度，使他们感受到教师对他们的进步是肯定的，要求他们规范解题不是与他们过不去，而是关心他们和爱护他们，这样学生改正不良学习习惯就有了动力。同时规范解题还要引入竞争机制，对平时学习马虎的同学的规范解题进行评比，使他们感受到改正不良习惯不但有动力，而且还有压力。使学生体会到只有养成良好的学习习惯和解题规范的习惯，他们才能考上好的大学和录取到好的专业，今后才有好的前途和出路，写好人生美好的篇章，创造一个美好的、幸福的未来！
