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1、1小学音乐反思性教学案例研究小学音乐反思性教学案例研究（311400）富阳市实验小学 杨金红提要提要：反思性教学是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学反思性教学是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学目标、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成内容、教学目标、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明，小学音乐实施反思败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明，小学音乐实施反思性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途
2、性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进教师自我学习，提高业务素质的重要手段之一。本文从具有普遍意义的径，也是促进教师自我学习，提高业务素质的重要手段之一。本文从具有普遍意义的典型音乐教学案例出发，就小学音乐课堂教学内容、目标、策略、协作等方面进行正典型音乐教学案例出发，就小学音乐课堂教学内容、目标、策略、协作等方面进行正反两方面的分析反思，寻求其规律，为反思性教学提供反思、调适的思路与方法。反两方面的分析反思，寻求其规律，为反思性教学提供反思、调适的思路与方法。关键词关键词：小学小学 音乐音乐 反思性教学反思性教学为了提高教学水平，我们会常常写“
3、教学后记”或“课后随笔” ，但一般只是记载音乐课堂的真实情况，缺乏对教学的深层次反思，即忽略了“教什么？” “怎么教？”“效果、目标达到了没有？” “为什么？” “如何改进？”等一系列问题。往往使课后的随笔流于形式，没有真正起到教学反思调整改进教学的积极作用。“反思性教学”是一种用来提高教师自己的专业素养，改进教育实践的学习方式。进行反思教学，就是在现代教育、教学理论的指导下，不断对自己教育教学进行分析反思，积极探索与解决实践中的问题，努力提升教学实践的合理性，其目的是改进教学，提高教学效能，并从中使自己逐渐成长为学者型教师。笔者在音乐课堂教学实践中，利用平行班教学的有利条件，运用现代教育的有
4、关理论，对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行审视、评价，从而调整和改进后面的教学。实践证明：通过不断反思、不断积累，不仅丰富了教学策略，优化了课堂教学过程，而且使课堂教学不断走向科学、优质、高效。以下通过对本人教学实践中具有普遍意义的典型案例的反思性研究，具体地分析探索教学目标、教学策略、教学内容、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。一、注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用
5、现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的2学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。案例一：第七册案例一：第七册 越越剧剧欣欣赏赏 课课堂上，首先通堂上，首先通过过教教师设问师设问， ，让让学生学生谈谈谈谈或即或即兴兴模仿平模仿平时时生活中了解的越生活中了解的越剧剧知知识识， ，接着。教接着。教师师用大半用大半节课节课的的时间时间介介绍绍了越了越剧剧的有关知的有关知识识和家和家乡乡越越剧剧表演表演艺术艺术家徐玉家徐玉兰兰，学，学生生们们听故事听得津津有味。最后和大家
6、一起欣听故事听得津津有味。最后和大家一起欣赏赏越越剧剧唱腔唱腔 西湖好西湖好 并学唱其中句段。并并学唱其中句段。并让让学生学生谈谈对谈谈对越越剧剧的感受。出乎意料的学生反的感受。出乎意料的学生反应让应让人啼笑皆非：人啼笑皆非：“我我妈妈说妈妈说，越，越剧剧是是给给年年纪纪大的老人大的老人们们听的。听的。 ”“我我觉觉得越得越剧剧太太嗲嗲了！了！”教室里霎教室里霎时时哄堂大笑。哄堂大笑。 反思：本例过多的非音乐化的教学内容削弱了学生对越剧欣赏的听觉体验。教学内容的安排应着重挖掘越剧的艺术魅力，重点围绕着引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐情感进行。只有通过教学内容的分层递进，引发对音乐内容的层层
7、情感体验，才能激起学生对音乐的内化，体会越剧艺术的美感。经反思调整后，从现场演唱徐派片段引入简单介绍徐玉兰和家乡浙江的越剧，从学生欣赏与模仿中注重越剧韵味的艺术特征，从而强化了学生感受越剧的旋律美与韵律美，最后欣赏介绍梁祝的主题音乐，让学生在哼唱优美、熟悉的旋律中，强化学生感受越剧音乐的艺术魅力。案例二：案例二： 数蛤蟆数蛤蟆 中的中的识谱识谱与与创编创编教学教学（教学（教学实录实录）学唱歌曲后，大家）学唱歌曲后，大家兴兴高采烈地表演起了室内高采烈地表演起了室内“情景情景剧剧”。 。 “哎呀！糟糕。老哎呀！糟糕。老师师忘了忘了请请你你们们学歌学歌谱谱了！了！”一双双眼睛滴溜溜地望着我，好象在一
8、双双眼睛滴溜溜地望着我，好象在说说“啊呀！怎么啊呀！怎么办办？”。 。“帮帮老帮帮老师师！你！你们们能自己学唱歌能自己学唱歌谱吗谱吗？”“能！能！”不到三分不到三分钟钟，大家就，大家就顺顺利的唱会了利的唱会了对对他他们们来来说说稍有点稍有点难难度的歌度的歌谱谱，声音是那么整，声音是那么整齐齐，好听。，好听。 “让让老老师师来听听，有没有唱出小青蛙来听听，有没有唱出小青蛙蹦蹦蹦蹦跳跳、小朋友跳跳、小朋友欢欢欢欢喜喜的喜喜的样样子？子？”学生学生们脸们脸上的表情更上的表情更兴奋兴奋地随着旋律、地随着旋律、节节奏跳奏跳跃跃着、着、欢欢笑着。笑着。“你你们们能按照能按照这样这样的的节节奏（歌曲前两小奏
9、（歌曲前两小节节）用口琴自己来）用口琴自己来编编好听的音好听的音乐吗乐吗？”“好的！好的！”“我会！我会！”“没没问题问题！”一只只小手一只只小手举举了起来，教了起来，教师师随机板随机板书书，并把其中的四句，并把其中的四句组组合合起来唱，起来唱， “嗯嗯！还还蛮像民歌的！蛮像民歌的！”一个小男孩情不自禁的一个小男孩情不自禁的“评语评语”引来了全班的开引来了全班的开怀怀大笑。大笑。反思：“识读歌谱”是音乐知识与技能教学的一项重要内容。一直以来，识谱的效率一直是教师感到困惑的问题，很多学生就因为识谱的枯燥、厌烦而挫伤了他们学习音乐的积极性。 “识谱是一种辅助性的，为表现音乐服务的教学内容” （新课
10、程3标准 ） ，本例识谱内容的安排在激活学生学习兴趣的基础上进行，使识读乐谱发挥了重要的辅助作用，让学生能准确的表现歌曲情境。在充满情趣的音乐实践活动中引发即兴创编旋律，培养学生的音乐想象能力和音乐创造能力，在成功的尝试中增强学生表现音乐的自信心。二、二、坚持以学生为主体，坚持以学生为主体， 进行课堂教学目标的反思进行课堂教学目标的反思由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置
11、的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。案例三：第七册案例三：第七册补补充教材充教材 小青蛙你唱吧小青蛙你唱吧 ： ：教学中，以教学中，以“可可爱爱的青蛙的青蛙”、 、 “可怜的青蛙可怜的青蛙”、 、 “我我们爱们爱青蛙青蛙”三三组镜头为组镜头为主主线线，通，通过过欣欣赏录赏录象、模仿象、模仿动动作、模作、模拟拟叫声、多声部叫声、多声部节节奏奏练习练习感受小青蛙的活感受小青蛙的活泼泼可可爱爱。在凄婉的背景音。在凄婉的背景音乐乐中中观观看青蛙逃命、被宰看青蛙逃命、被宰杀杀、哭泣的、哭泣的图图片，片， “小青蛙好可怜呀！你能和它小青蛙好可
12、怜呀！你能和它说说话吗说说话吗？”在背景音在背景音乐乐和教和教师语师语言言设设置的情境中引置的情境中引发发“爱护爱护青蛙青蛙”的主的主题题。在学生。在学生发发自肺腑的自肺腑的讨论讨论后，后，师师生随生随着音着音乐乐情不自禁的朗情不自禁的朗读读起了歌起了歌词词， ， “小青蛙，你小青蛙，你别别害怕害怕”深情的歌声从心里深情的歌声从心里飞飞出，情深出，情深之之处处，所有在，所有在场场的人都的人都为为之之动动容。容。反思：音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本例根据小学生情感易受暗示性和喜爱小动物的特点，强化学生的情感体验，引导学生由浅入深去体验音乐情境。由于教材内容紧密联系学生生
13、活实际，与农村孩子的生活经验密切结合，所以通过对教学内容的情感激活和体验成功地达到了审美情感教育的目标。一切为了学生，为了学生的一切，音乐情感目标只有密切联系学生生活和经验，才能更有效地落实，适应现代学生发展的实际需要。案例四：第十一册欣案例四：第十一册欣赏赏 梦幻曲梦幻曲 、 、 捉迷藏捉迷藏 。 。教学中，首先教学中，首先让让个个别别学生上台介学生上台介绍钢绍钢琴，琴，创设轻创设轻松的音松的音乐乐学学习习氛氛围围，然后欣，然后欣赏乐赏乐曲，曲，其中重点欣其中重点欣赏赏 梦幻曲梦幻曲 ，反复听、哼旋律音，熟悉主旋律，使学生多次感受其旋律、，反复听、哼旋律音，熟悉主旋律，使学生多次感受其旋律、
14、节节奏、奏、速度特点，激速度特点，激发发想象音想象音乐乐情境。情境。虽虽然我然我热热情洋溢，但情洋溢，但课课堂气氛从堂气氛从轻轻松到停滞，直至学生呵松到停滞，直至学生呵欠欠连连连连。 。4反思：音乐是审美艺术，本例由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生学习的心理实际，以至使音乐审美目标不能顺利达成。小学生好动、好玩、好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验中。应增加教学目标的可操作性，只有注重选择直观的教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。通通过过反思，反思，围绕围绕着学生活着学生活泼泼、好、好动动的年
15、的年龄龄特征和形象、直特征和形象、直观观的音的音乐乐感知等特点，我重感知等特点，我重新新设设立了教学目立了教学目标标： ：“通通过对钢过对钢琴的直琴的直观观介介绍绍及有关及有关乐乐曲欣曲欣赏赏，充分体，充分体验钢验钢琴丰富的表琴丰富的表现现力，同力，同时时形象感受和理解作品所表形象感受和理解作品所表现现的音的音乐乐形象及情形象及情绪绪。 。 ”课课堂上，拆开堂上，拆开钢钢琴外套，琴外套，请请学生学生直直观观了解了解钢钢琴的琴的发发音原理，同音原理，同时时通通过讨论过讨论欣欣赏赏、比、比较较欣欣赏赏、 、选择选择欣欣赏赏等多种形式，学生等多种形式，学生们们惊喜愉悦、惊喜愉悦、课课堂气氛活堂气氛活
16、跃跃。 。三、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思 音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要体现学生的主体性，从小学生的身心特点出发，平等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。案例五：第五册案例五：第五册 八只小八只小鹅鹅 的的识谱识谱教学：教学：师师生互生互动动学会歌学会歌词词后，后，请请学生欣学生欣赏赏小小鹅们鹅们快快乐乐游游戏戏玩耍的玩耍的录录象。可慢慢地，有不少象。可慢慢地，有不少同学象同学象发现发现了了“新大新大陆陆”， ，发现发现他他们们看的是看的是“无声无声电电影影”。老。老师师非常非常热热心地出心地出“主意主意”： ：“是啊，是啊，想不想想不想尝尝尝尝当音响大当音响大师师的滋味儿？你的滋味儿？你们们把歌把歌谱谱唱出来，配上去，不就有音唱出来，配上去，不就有音
