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1、声音是怎样产生的声音是怎样产生的教学设计教学设计清福小学清福小学 窦窦桂梅桂梅一、教学目一、教学目标标： ：科学概念：科学概念：声音是由物体的振动产生的。过过程与方法：程与方法：经历“假设与实验验证”这一科学探究过程；能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设；能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、情感、态态度、价度、价值观值观： ：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度二、教学重、二、教学重、难难点：点：【 【教学重点教学重点】 】认识
2、声音是由物体的振动产生的。【 【教学教学难难点点】 】能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设；从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。三、教学准三、教学准备备： ：教师准备：多媒体课件、音叉学生准备：四、教学四、教学过过程：程：课课前活前活动动： ：师：同学们，今天来到这个会场高兴吗？生：高兴。师：那咱们唱首歌，放松一下心情好吗？（师播放假如幸福你就拍拍手吧，师生边欣赏边跟着做动作。）师：同学们，从你走进会场到现在，你都听到了哪些声音？（生：唱歌时拍手的声音。生：走路的声音。生：同学们唱歌的声音。生：会场里老师们说话的声音。生：唱歌时同学们跺脚的声音。生：老师讲课的声音。、）师：看
3、来同学们已经很放松了，咱们开始上课好吗？生：好。一、一、创设创设情境，提出情境，提出问题问题1.师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏。（师播放各种优美的声音：瀑布声、小河流水声、鸟叫声、古筝声、歌声等）2.师：听了刚才这些声音，告诉大家，你有什么感受？（生：这些声音真好听。生：听了这些声音我的心情很舒畅。生：我想天天生活在这样的声音里。） 3.师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，
4、声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？（学生回答）（生：我想知道为什么会有声音？生：我想知道人为什么会听到声音？生：我想知道声音为什么有好多种？生：我想知道声音是怎样产生的？生：我想知道老师刚才播放的这些声音为什么这么好听？生：我想知道有些声音为什么很刺耳？）4.师：看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢？（生：我认为应该先解决声音为什么有好多种？生：我觉着应该先解决声音是怎样产生的？生：我认为应该先解决噪音。生：我也认为应该先解决声音是怎样产生的。生：我认为应该先解决声音为什么很好听）。5.师：的确！这些问
5、题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”，这样我们才能更好的解决其它问题，你们觉得可以吗？那好，今天我们就先来研究“声音是怎样产生的”。（板书课题）二、提出假设，自主探究1.猜测声音产生的原因,作出假设（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是怎样产生的，就要通过我们今天的观察与
6、实验才能知道。2.介绍实验材料（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？（2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋。（3）你能想办法让它们发出声音吗？（4）师重点介绍并演示实验仪器：音叉这是一种用钢制成的 U 形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。3.讲解研究方法并出示实验记录表（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法）（学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画）同学们很爱动脑筋，
7、提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。（2）（课件打出）实验记录表（3）介绍演示音叉的使用方法按看、摸、画、说四个方面进行研究下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。 （板书：看）我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开）第二种研究方法是“摸”。 （板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒）接下来是“画”（
8、板书：画），画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。 （学生在黑板上画一画）最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。 （学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动）（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说） 下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。4.学生按照上面的方法分组研究其它实验材料。（1）提出实验要求（课件打出）（2）学生操作实验，教师巡视，指导（3）小组汇报实验发现。用实物投影仪向全班
9、展示实验记录表重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态（4）得出结论，总结方法学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动）产生的。 （课件打出）5. 师引导学生进行小结：教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是振动。谁来说说声音是怎样产生的？（板书）三、巩固提高，拓展延伸三、巩固提高，拓展延伸1.怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。2.找寻人体发声部位（1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。3.游戏：“能摸到的声音”。 （指定一名学生，先摸摸不发声的手机，并说说是什么状态。再用耳机捂住学生的耳朵，用布条蒙住眼睛，播放手机铃声，让学生触摸，谈触摸后的感觉。 ）
