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1、培养小学生语文学习兴趣之我见摘要兴趣是求知的起点，是思维培养、能力提高的内在动力。学习兴趣在语文学习中有积极的现实意义。激发学生的语文学习兴趣是培养学生语文能力，发挥学生智力的重要条件，是学生由被动学习转向主动学习的重要标志。关键词学生 语文学习 兴趣 培养学会生存教育世界的今天和明天中指出：“人是在创造活动中并通过创造活动来完善他自己的。他的创造机能就是那种对文化最敏感的机能，就是那种最能丰富和超越成就的机能，也就是那种最容易受到压制与挫折的机能。”以前，我们很重视教学方法的选择、教学手段的更新、教育观念的更新，但在对教育对象的研究上很少注意。在新课程的实施中，明确提出：要在学科教学之中，充
2、分体现以人为本的理念。在语文学科的性质中，也将它定义为“工具性和人文性的统一”。我们在教学的研究中，也应该把学生纳入我们的研究对象，并做重点研究。教育心理学告诉我们：兴趣，作为一种非智力因素，在很大程度上影响孩子们的求知欲，影响认知过程、认知质量、学习水平和学习效果。只有“兴趣”和“快乐的学习”才能使学生心理机智，各种学习能力和高尚品质得到充分发展。因此，应当把学生的学习兴趣作为提高人的素质、全面培养人才的契机来激发和培养。 一 、兴趣的内涵和作用（一）兴趣的内涵从心理学的角度看，兴趣是人的一种个性心理特征。它是在一定的情感体验影响下产生的一种力求探索某些事物的带有情绪色彩的意识倾向，是推动人
3、去寻求知识和从事工作的一种内驱力。特别是在语文教学中，兴趣就显得更为重要，因为语文知识的获得是一个长期学习，慢慢积累的过程。 兴趣可以大大激发学生的求知欲，推动学生满腔热情地从事学习和探索，在教学过程中，教师需运用高超的教学艺术，启发学生的学习兴趣，让学生积极主动地轻松愉快地学习，才能取得理想的教学效果。如果教师只采用“填鸭式”的教学方式会给学生造成不同程度的精神压力和不愉快心理，这对于学生的身心发展是十分不利的。（二）语文学习兴趣的作用兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。兴趣是求知的起点，是思维培养、能力提高的内在动力。语文学习兴趣是学生对语文学习内容或过程主动去了解、探求的心理倾向。若学生对
4、语文学习感兴趣，就会积极主动且心情愉快的去学习，不觉得语文学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，掌握得迅速而牢固，甚至会达到废寝忘食的境地，并使人创造出奇迹。学生的学习兴趣会影响语文学习的动机和效果，还会影响学生对未来职业的选择。1、兴趣是人的一种精神力量 首先，兴趣是在需要基础上通过实践活动而形成发展起来的，人的需要改变了，兴趣也随之改变，换句话说就是人们对某件事或活动的关注，甚至迷恋并由此产生的一种精神力量，是人们在事业上取得成就的重要因素之一。兴趣按不同的标准可以划分成很多类，并不是每一种兴趣都有相同重要的地位。这里，我们根据兴趣维持的久暂分出暂时兴趣（即在好
5、奇心的作用下，临时产生的比较短暂的兴趣）和稳定兴趣（即在一定的思想基础上产生的，持续时间长，具有稳定性的兴趣）。一般来说，暂时兴趣属于消极兴趣，因为它常常不稳定，容易因为遇到障碍或者时间的推移而消失，往往缺乏目的性。而稳定兴趣属于积极兴趣，因为它可以使人达到“入迷”的程度，具有较强的目的性，对于个人学习或工作都十分有利，所以只有某些兴趣才是人的一种精神动力2、兴趣是学习的动力之一兴趣作为一种人的精神力量，是推动学习的一种动力。兴趣可以使人专心致志地学习，克服学习上的困难，取得好成绩，可以把艰苦的学习变为快乐的享受，从而获得良好的学习效果。总之，兴趣作为学习活动中的一种非智力因素，在很大程度上影
6、响认知过程、认知质量、学习水平和学习效果，兴趣是一条导火线，有了兴趣才能激发学习的动机。3、兴趣可以提高学习效率兴趣可使人积极主动的从事各种喜爱的创造性的活动，能大大提高学习或工作效率。兴趣是人们力求认识某种事物和爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意识上去探索某些事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可能发挥百分之八十以上；做不感兴趣的工作只能发挥百分之二十，学习活动也是如此。二、语文教学中激发兴趣的方法学生对学习的一种内在需要首先表现为学习兴趣。兴趣是学习之母，没有兴趣是学不好语文的，语文教师都有这样的体
7、会，什么时候激发了学生的兴趣，课就上的轻松学生就学的生动活泼；反之则沉闷，事倍功半。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学，越学越爱学。事实证明，有兴趣的学习事半功倍，是有效的学习。所以教师要善于通过各种方法找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。那么，怎样才能让学生的学习兴趣激发出来，让一个个枯燥的文字符号变成学生喜闻乐见的生动形象的信息载体呢？（一）注重学生的心理，激发学生学习语文的求知欲作为一个语文教师，如果要想提高学生学习语文的兴趣，就一定要花点心思研究学生的心理，才能激发其兴趣。因为我们面对的是一群正在茁壮成长，求知欲望高的少年儿童
8、，好奇心，人皆有之，儿童的好奇心尤其强烈。保护儿童的好奇心，就能促进他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣，从而促进其创造性活动的进行，根据这一心理特点，激起他们学习语文的兴趣教学实践证明，教育心理学对激发学生兴趣非常重要。教师可以应用心理学来对症下药，因势利导，因材施教，提高教师的教学水平，激起学生的学习兴趣。例如学习爱迪生一文，学生对于爱迪生这位著名科学家的发明所知甚少，学习该课往往没有良好的心理准备。在教学本课时，教师可以走到电灯开关处，打开所有开关，教室的灯全亮了。学生惊疑、好奇，注意力全部都集中到探求老师为什么大白天打开电灯这个问题上，这时，教师说：“电灯可以在黑夜里给我们带来光明，但是你们
9、知道电灯是哪一个国家的哪一位科学家发明的吗？晚上你在电灯下学习，坐在家里看电视时，都应当感谢我们今天要学习的科学家爱迪生。好奇心驱使学生兴致勃勃的完成了这节课的学习任务（二） 注重从多种渠道入手，激发学生的语文课堂学习兴趣1、通过各种方法做好课前“热身”活动好的课堂导入可以创造各种情境，激发学生的主动性和创造性。刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上课前两三分钟，
10、是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。我在小学四年级循序渐进地安排了学生在课前五分钟内进行不同活动，由易到难。学生经过这样的热身，就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来，其思维就会活跃起来，老师还担心他们在课堂上不积极思考吗？他们对学习还能没有兴趣吗2、以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种： （1）诗文名句导课中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地
11、引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。（2）设疑造成悬念古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。 （3）用讲故事作导语议论文旨在说理，而结合故事说道理就是这种文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作导语，就极能唤起学生的理性思维，有利于学生对课文观点的理解。（4）使用道具、插图导入新课语文课本中，有一部分课文有插图，是作者精心绘制而成，可以利用它导入新课，激起学生的兴趣。 （5）利用语文贴近自然和生活的特性导课语文与生活实际紧密相连，很多文章来源于自然，可以调动学生的亲身体验，参与到教学活
12、动中来。指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，这是贯穿于整个语文教学的主线。我充分利用这点，以自然特性，生活问题为相关课文的导语，就会顺利导入课文内容。（6）渲染与课文内容有关的课堂气氛教者动情，学习者方能动容。在为教学气氛酣畅、激情荡漾的文章设计导语时，我力求创设以情动情的氛围，让学生受到感染，能深刻体会到文章的思想内容。3、驾驭课堂进程，注意课堂调控课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。 （1）调控课堂氛围心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学
13、习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从
14、而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。 （2）优化教学过程在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。 （3）让学生体验成
15、功的乐趣每个人都有成功的欲望，苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们
16、品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其他组员带动他们。使他们感受到集体的温暖和力量。例如在表演课本上的童话时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生成为“被遗忘的角落”。 （三）采用多种形式的教学方法，吸引小学生学习兴趣。增强语文学科的吸引力。如：举办一些本学科知识的小型展览，学生优秀作业，作品及成果展览等。通过活动让学生有效地利用信息，发现和处理问题，使学生的学习在不同的程度中得到提高，从而有效的提高学习兴趣。不断改进教学方法。教师讲课时要尽可能用儿童的语言做到生动、有趣、富有感染力，易于接受。如：在一年级语文诗歌教学中柳树醒了这篇课文时，可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。教师在授课时可用以下三种教法：讲述型。语言亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听；描述型。语调轻快活泼，好像
