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1、知识产权管理在技术管理课程教育中的作用艾略特 A.菲什曼网上公布：2009 年 11 月 29 日施普林格科学与商业媒体有限责任公司，2009 年摘要：知识产权（知识产权）管理是否应该是技术管理一门必修课课程吗？如果是这样，在一学期的课程中有哪些知识产权管理方面的知识和技能应该被传授的呢？什么是传授这方面知识的最佳方法呢？本文提供的证据表明，知识产权管理应该是可以教给没法律背景（TM）重视技术管理的 MBA 和（MOT）技术的学生管理程序和专业知识的最核心的理由。知识产权管理可以被看作是一个汇集企业家，技术战略和技术转移轨迹的课程。在史蒂文斯理工技术学院，我们已经将知识产权管理独立于技术方案平
2、等管理和市场营销以及财务等更传统的课程。我们重新总结了以前 4 年从学生身上获得的教学经验结合目前的证据表明，实践科目的使命通过相关专业地教学法统一技术方案管理。关键词：知识产权教育 专利技术转让 教育学1 概述经营良好的公司经理知道如何利用知识产权（知识产权），转移技术以及技术商业化是科学和专业知识走出实验室，进入市场的管道。但它决不是清除这些管理者在研究生学习中建立起来的自己的知识基础或获得技术商业运用的技能。我们认为，未来的管理者可以，也应该研究生院学习知识产权管理。在著名的书伦勃朗的阁楼（里维特和克莱恩 1999 年），作者描述了尚未开发的企业知识产权资产，如果管理者有着更精明的知识产
3、权的丰盈计划，这可能会提高企业收益。尽管里维特和克莱恩的评估可能是对潜在资产的准确描述，但是我们相信他的说法对于我们自己的课程教学目标来说太狭隘。在基于无形资产的经济中，管理者应该在技术商业化和知识产权管理的各个方面接受培训的技能和知识的范围将在本文进行描述。 更多的是，这种训练应考虑技术经理在现代是必不可少的。教知识产权通常是在法律学校，而不是在商学院（1999 年瑞安）。但我们认为 MBA 学生和有抱负的技术管理人员可以而且应该在管理学院获得知识产权管理方面的知识。为此，在史蒂文斯理工学院技术管理学院，我们已经开发出一种必修课名为“商品化早期技术：知识产权法与金融”“，这门课程已经在过去的
4、4 年中被用来每学期教导技术管理和 EMBA 硕士以及其他学生。该课程已经收到了积极的评价，从学生和他们的工业赞助商。我们解释了知识产权作为必修课的理由。然后我们描述了史蒂文斯在特殊课程中教学的内容。随后，我们审查了过程中的反馈，因为它在过去的 4 年已经多次演变和更新换代。此外，我们展示了 EMBA 课程以及 EMBA 课程如何同其他课程的补充的关系。最后，我们根据书目清单和接受到的建议作出一个总结报告，为未来的发展确定方向。2 新的技术经理的需求：知识产权是被今天的技术经理集中关注的一项权利。管理者对知识产权复杂的需求对应着对企业无形资产向企业资本化的整体转变。图 1 显示了自 1988
5、年以来美国每年专利申请增加的数量。自那时以来，每年专利的申请数量已经超过了超过 45 万。更大的专利活动转化为专利律师和更大的招生类知识产权行业更多的就业机会。我们知道，法学院有大幅提升美国专利商标局的年度专利申请5000004500004000003500003000002500002000001500001000005000008 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 78 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 0 0 0 0 0 0 0 09 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 0 0 0 0 0 0 0 01 1 1 1 1 1 1 1
6、1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2图。 1 年专利申请美国专利律师申请前4500400035003000250020001500100050001997 年 1998 年 1999 年 2000 年 2001 年 2002 年 2003 年 2004- 2005-2005 2006图。 2 增加专利代理人和律师在其知识产权招生方案中响应这个数量水平的专利活动。在专利法的专利代理人很多申请人入学法学院的是美国专利律师。根据最新的统计数据（2005- 2006年），这个数字已经上升到超过 4,000 每年（图 2）。我们相信，知识产权管理是一个业务功能同时也是一个法律问题。鉴于这样的前
7、提下，它依据专利申请专利代理人注册以及专利律师每年增加的数量，这就使得技术管理人员有了解谁可以授权和出售专利，以及谁可以对是否超过诉讼专利业务进行决策的需求。 MBA 与技术管理硕士课程中对知识产权管理的课程比例在增加，这是因为法学院的知识产权深入教学增加了他们的课程。在这个意义上说，MBA 和技术管理方案是法学院关于知识产权的新项目的后面的曲线。第三个数据点表明企业管理者对于日益普遍和成熟的知识产权的现实需求。在 1979 年，只有 786 件专利案件被处置（即裁定或判决）。在 2004 年，这一数字已增长到 23621 件。这些数字表明自 1979 年以来，培训知识产权管理人员的需求增加了
8、三倍，而专利纠纷的解决需要法律顾问，企业决策层是否起诉或和解，主要是由技术经理决定。如果技术管理人员没有经过知识产权管理培训很好地决定诉讼是否能进行，对知识产权的技术管理人员的重要性日益增加进一步表明是致力于知识产权管理的成员组成专业组织的重要性。许可贸易工作者协会（LES）是一家从事人员开发，占有，使用，转让，市场营销和管理知识产权专业人才的一个专业社会组织。 2008 年，在美国和加拿大的由专业人士组成的会员超过 5400 人。由于组织化的运作，人们所期望的 LES 将主要由专利代理人组成。但是，5400 人中只有 28的成员是从事法律实践的专业人员组成。这会员资料作为初步的证据表明，知识
9、产权管理是一个既定的专业为非律师。应当指出的是，LES 运行定期的专业发展方案正是当前在审议的论题 3 类似课程的内容，我们认为，发展知识产权管理专业方面的课程是很受欢迎的，因为商学院根本就没有留下关注技术管理不断变化的专业。一个网络最终统计数据印证这一观点，即知识产权管理部门应当在 MBA 和技术方案硕士中进行授课。雅虎 HotJobs 是一个流行的招聘启事网站，其中就列出了知识产权管理人员职务。在其网站上使用关键字“知识产权搜索可以发现对与管理人员的知识产权技术管理职位有 428 个之多，在列出的位置中至少占到了 20，即使在当前的经济衰退并不需要法律专业的情况下。 总之，有证据表明存在一
10、种新的技术经理的需求，一个主要职能是管理知识产权，而不是那些只注重有形资产的人。一些强调技术至上的学校有垄断市场需求但是却未能如愿，我们观察到的 MBA技术方案和管理中提供了几个知识产权管理课程。同时，科技计划管理的许多方面仍需要传统工程经济学中课程知识，我们认为，由于过分重视有形资产有些过时。相反，我们认为，知识产权管理应处于管理教育的中心位置上。这种立场往往是在小说或是在重视工程的课程论文作出的，对于知识产权作为 study.5 的一个重要领域，最多只是顺带提及并表现出一些兴趣而已。据观察，在最近的工程教育会议（参见卡普兰和 2005 年卡普兰; MacLaughlan 2005 年; 2
11、004 年洛克人），但权威杂志都在此主题 6，我们相信那些开发管理课程的人要明显地更重视知识产权，对于知识产权是由管理者把它转换成在经济上的生产力和在以知识为基础的经济的货币，它是通过该技术被移出实验室的技能设置。我们认为，知识产权的教学确实需要设计管理者的专业培训，使他们能够实现自己的市场价值。我们采取非正统的立场，即知识产权课程应符合 21世纪的管理课程标准的要求，特别是在技术管理课程方面。3 课程设计豪技术管理学院是在史蒂文斯理工学院四所学校之一。在豪学校位于史蒂文斯，新泽西州霍博肯校园，是全美致力于教学和科研技术管理最大的机构之一。学校有 44 名全职教师和 200 本科生，1200
12、研究生，120 名 MBA 学生，80 行政硕士生，25 名博士生和众多非学位研究生和旁听生。在技术管理中包括，包括技术商业化，电信管理，项目管理，信息管理和服务管理工商管理硕士，硕士和博士的各种学位按照一定比例存在着。 在 EMBA 课程中知识产权课程的授课，是在学校的更负盛名的课程之一。每年，豪学校 EMBA 项目招收 30 至 50 的学生，每个人都有至少 5 年的通常在工程设置全职工作经验。当管理者参加了 EMBA的知识产权技术设计，我们问了两个原则性的问题：技术管理人员应该需要了解技术的商业化和知识产权保护吗？如何在一学期的研究生课程中将这些知识最好的传达给学生？我们通过描述我们的过
13、程中所作的开发更新和改进来回答这些问题。从本质上讲，一个教学实验进行：在多来，我们教学形式是这样设计的，在数年在教学的过程中认真地注意到了学生的反馈、我们还考虑到雇主的反馈、传达的学生，以试验和错误的基础上。其结果是什么呢？我们认为是一个优化的过程。下面我们回顾我们的课程的教学大纲。该课程已运行对每个在过去 4 年中中积累的经验，并完成了约 120 名学生的培训。该课程旨在为学生提供一个网络环境下知识产权保护是什么类型的知识产权保护，以适用于新产品和服务，以及在什么情况下应当根据知识产权律师的服务进行采购做出商业决策。学生学会了如何鉴别，保护和利用的四个主要类型的知识产权-专利，版权，商标和商
14、业秘密的方法。通过讲座和案例讨论，学生们学会了查看知识产权不仅作为一种防御性战略，而且，在一个更现代的意义上，作为企业的一种战略资产。讲座和案例研究和探讨知识产权许可，资产管理，融资能力和诉讼的职能，许可条款和执行政策是由实际的审查许可协议决定的。其他演讲考虑的做法：基于知识产权的谈判;基于知识产权的合资企业;发明的拨款;分拆公司;知识产权评估;专利池，专利栅栏以及专利诉讼策略。3.1 学生廓线在设计的过程中，我们意识到我们特定的观众恩巴斯。典型的研究生有一个工程或技术背景;他或她是 30-35 岁，已婚，有小孩。大多数学生有充分的时间，高压的工作，并且他们不断地提高做事的效率。让这名学生做功
15、课的做法是不切实际的;大部分的学习是在课堂教学过程中的过程中发生的。读 EMBA 课程的学生已经错过了在其早年读全日制 MBA 课程的时机，但他们在网络课程的 的作用的帮助下完善他们的职业生涯中的技术教育。他们的花费的时间不多而全职工作，通常是在他们的生活中没有任何剩余的空闲时间，授课时间是一个集中学习经验的时段。因为全日制学生的力量是成熟和很厚实的，他们往往是严厉批评不精确讲座和复杂模糊的概念。该课程由教师编制的每周的数量很多。其中学生群体，不同行业的代表出席了会议，其中包括的制药行业，电信，金融服务，信息技术，化学工程和半导体行业。有了这样一个广泛的行业经验，不切实际的案例研究几乎是不可能
16、的，因而有普遍的吸引力。大部分学生已经从自己的工作经验接触自己熟悉的知识产权，但在处理的过程中，他们经常认为之前接触到的知识产权是一个被委托给技术部经理的函数和知识产权律师没有多大关系。虽然大多数学生普遍都熟悉专利，版权和商标的基本术语只有极少数的学生有过某些正式的法律或知识产权培训。但是只有少数学生接触或者了解商业秘密或者雇主的权益转让协议，因此其中大部分学生对知识产权的认识还是混乱的。3.2 设计挑战在设计教学大纲中，我们也面临着一些挑战。首先，没有多少课程可以效仿。虽然，教育技术管理人员来控制知识产权的前提具有一定的现实性，其他学校的教学大纲仅可提供少量的下载。一些工程，商业和公共政策方案也提供了一个课程，但知识产权在教育中通常作为一种常规的选修课，且不需要为核心课程的部分连接的不是很紧密。此外，知识产权管理教学也没有典型的教学大纲或标准文本可供借鉴，不像其他课程的教学，如材料科学，市场营销或经济学。因此，我们几乎是从无到有的设计这门课程。研究者们能够依靠的是史蒂芬萨马特教授于1995 年在沃顿商学院开设的“知识产权选修课所做的课程笔记;然而，即使该课
