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1、对农村初中作文教学的几点思考作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性 和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。成功的作文教学能为培 养高素质的人才打下坚实的写作基础，失败的作文教学不利于人才素质的培养，必然失去 语文课程的奠基作用。经过对农村初中作文教学的调查、实践、学习和分析、研究，我认 为：创新是农村语文教学的生命线，创新是农村作文教学的力量之源。（一） 、农村初中作文教学的现状和存在的问题。作为农村初中的一名语文教师，结合多年的作文教学实践，我对农村初中作文教学的现 状有着一种比较清醒的认识。虽然有不少语文教师对作文教学进行了不同程度的探索、尝 试和改
2、革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成绩，对学生写作能力的培养发挥了 很大的作用，但由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约，作 文教学依然走不出误区。仍然停留在写写练练、讲讲评评之中，仅仅表现为一种教学常规 或模式。学生的写作水平总是提不高，往往为作文而作文，更谈不上素质的培养与提高。 认真分析农村初中作文教学的滞后根源，主要表现为以下几点：1、缺乏系统、全面的素质教育之作文教学理论的指导和培训，走不出应试教育的巢窠。 作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的语文教师，不管是近年师范院校的毕业生， 还是有着数十年教龄的经验丰富的老教师或中青年骨干教师，他们绝大多数人
3、都是从应试 教育走出来的，从根本上缺乏系统、全面的素质教育理论的指导和培训。观念陈旧、教法 呆板，加之受质量压力的影响，作文教学往往只是重复于大量的写、练、评，局限于审题、 立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练而已。如此的训 练，自然只能培养机械的作文，为了考试而作文，谈不上能力和素质的提高，更谈不上创 新。2. 经济滞后，基础条件差，现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐，难以满 足作文教学的要求。作文教学本身有着很强的综合性和实践性，需要师生增加知识的储备 量，提高文学素养和文学鉴赏能力。但由于农村经济落后，一般学校办学条件差，图书存 量少。要么图书陈旧，要么
4、适应性差，图书室、阅览室开出率低，而学生也因家庭经济条 件差，很难添置满足阅读需要的书刊。在信息教育方面，也因农村环境差，上网遥遥无期， 自然限制了学生的文学鉴赏能力的提高和信息的获取与储备。3. 生活空间狭隘，视野狭窄，立意、选材难以出新。农村师生生活在乡村，不是平 川便是山区丘陵地带，受生活环境的制约和经济条件的限制，加之，校园教育教学活动的 相对集中，一般来说都走不出校园，走不出学校、家庭这个生活区。出门少、阅历浅、视 野窄，对外面的精彩大世界缺乏了解，无法感知日新月异的周围世界和新人新事。其结果， 导致学生作文的素材贫乏，只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中。基于此，也只能 完成一些
5、师生情或父母情等这样的限题作文，对社会新闻只能望洋兴叹，无动于 衷。作文的立意、选材自然难以出新。4. 教学粗放，训练呆板，缺乏对学生思维能力的综合训练。学生作文难以提高个性 化和创新能力。由于长期受应试教育的影响，作文教学必然围绕考试这个纲，加大命题作 文和话题作文的训练力度。在教学中往往是对同一题材或体裁作文的反复训练，以求在多 练中总结经验、以多取胜。在技巧的训练中，也只能蜻蜻点水，点到为止，如扣题、点题、 议论、抒情等。学生长期受累于“技巧点拨式”的训练之中，受制于教师的点拨，缺乏自 主性和创造性，只能机械作文或填鸭式作文，根本谈不上自主作文，失去了作文教学的实 践性和创新性。重形式，
6、不重内容；重环节训练，不重写作积累；重技巧训练，不重基础 训练，甚至连标点符号也不能正确使用，语言贫乏，缺乏形象性、生动性和美感。（二） 、 语文课程标准中有关作文教学的目标要求。新的语文课程标准中对初中阶段写作的阶段目标和基本用齐要求，主要有以下几点：（1） 、写作时应考虑不同的目的和对象；（2） 、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体会； （3） 、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，并捕捉事物的特征，力求有创意地表达；（4） 、根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚 地表达自己的意思； 运用联想和想象，丰富表达的内容；（5）
7、、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到弥明白清楚；写简单的议论文， 努力做到有理有据；根据生活需要，谢日常应用文；（6） 、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的文体或表达方式等，进行改 写；（7） 、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改 加工等环节；（8） 、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字有， 与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解；（9)、能正确使用常用的标点符号；（10） 、作文每学期一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少 于 500 字的习作。语文课程标准
8、同时强调;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认 识世界，认识自我，进行创此行造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作 教学应贴近学生实际，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、 表达、评价的能力。要求学生讲真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生 展开想象和幻想，鼓励写想象中事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减 少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文； 写作知识的教学应力求精要有用；应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作 实践中学会写作；应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程
9、中提高写作能力。（三） 、作文教学的重点和几点教学实践尝试。透视农村初中作文教学和学生作文能力的现状，对照课程说明的相关要求，不难看 出农村初中作文教学的重点除进行常规的程式训练和技巧点拨、指导之外，而应把学生素 材的积累、思维能力的培养和训练方式的改革作为教学重点，籍此解决学生作文视野狭窄、 材料陈腐不新、思维呆板、作文结构形式不新、课外训练少、课堂教学效益差等弊端。在农村初中，也有不少语文教师在作文教学中作了一定的探索和研究。他们因地制 宜、因材施教，以不同形式激发学生情趣，调动学生的作文灵性，变机械作文为自主作文， 取得了较大成功，在一定范围内收到了良好的效果。洋县退休教师张定明老师的自
10、能作文 法便是较为成功的一例。 尝试之一：自能作文法。洋县退休老教师张定明总结数十年的语文教学经验，通过提高学 生感悟能力的方式来加强学生课堂内外文学作品的阅读量，进而提高文学鉴赏能力。 （1） 、 训练学生找同类作品的独创性的见解、新颖的选材和灵巧的写作方法（如何扣题，如何点 题，如何使用材料等） ；（2） 、训练学生找不同类作品的异曲同工之处，以培养学生审题能 力和选材的多样性、灵活性；（3） 、训练学生的联想和想象能力，培养学生的发散思维和 逆向思维，提高学生感知生活的悟性和敏锐性，以求快速作文。学生文学鉴赏能力的提高， 自然促成了学生作文能力的提高，作文的自觉性、主动性增强，变教师的程
11、式化作文训练 为自能作文。张定明老师的经验曾获得汉中市作文教学改革论文一等奖，他的经验被许多 学校推广和借鉴。尝试之二：走出校园天地宽，以强化学生素材积累的方式扩大学生视野，解决学生 作文内容空洞的根本问题。由于学生长时间封闭或半封闭生存于校园，除了学习时间，很 少与外界有关系，接触生活少，感知生活少，孤陋寡闻，自然缺乏生活积累。解决素材来 源显得极为重要，这种积累主要表现为两点：（1） 、理论知识的积累；（2） 、生活知识、 社会实践知识的积累。一些语文老师大致采用了下面几种方式和手段来强化素材积累的： 让学生阅读书刊，摘记精彩言论或典型事例，注重名言警句和名人故事的积累，主要以 读书笔记形
12、式出现，相互交流，互增积累；让学生观察体验周围世界，注重生活中真人 真事，典型人或事的积累，主要以日记形式出现，记录社会见闻，呕歌正直、正义，评点 社会不正之风或反面的人和事；组织学生收看电视新闻和焦点访谈等节目，以及阅读报 纸、新闻等方式，来掌握典型的人和事，了解社会动态；、组织学生参加有益的社会实 践或参观、游访活动，去体会自身的价值，发现生活的美；、组织学生对积累的素材进 行分类整理和概括提炼，提高学生综合分析的选材技能；、组织学生运用积累的素材进 行作文训练，提高学生运用材料的能力。经过一段时间的训练，学生感知生活能力增强， 积累素材日渐丰富，不仅解决了内容空洞、材料陈旧的问题，同时也
13、提高了自如运用材料 的能力，更重要的是提高了学生的创意，即创新能力。尝试之三：学生发散思维和逆向思维能力的培养。学生作文平淡，构思不灵巧，选材不 典型，立意不深刻，还有一个症结便是对学生思维能力缺乏系统的训练。学生遇见作文题 目或相关要求，往往只从一个角度或一个方面去理解、认识、思考，进而构思作文，而不 从多个角度或逆向去理解、认识、思考，往往造促成立意单纯、选材一般、记叙泛泛，或 大材小用，或理解偏颇，言不达意，缺乏充分的说服力和感染力，其结构形式也只是程式 化而已。对学生思维能力的训练，许多老师大致采用了下面的方法和途径：从审题的角 度进行类比训练，把近似或相似的多个题目作比较；对同一个问
14、题能换角度去理解、认 识；对同一个问题看法换一个方向，通过肯定与否定，正面与反面，正向与反向等对立 的立场去看待一个问题；从历史的发展的角度认识一个人或事；多几个层面，综合地 理解一个题目或材料。这样的训练，既提高了洞察事物的敏性，更提高了学生审题、立意、 选材的创新性。尝试之四；自主作文训练。课堂作文不定题目，不限体裁，自由作文，以此调动学 生的自觉能动性。尝试之五：快速限时作文能力的训练。许多老师采用程式化训练，限定时间、数量， 让学生定时作文，以达到快速的目的，为考场作文打基础。但往往因教师点播不到位或学 生基础差，收效不明显，佳作不多。尝试之六：语言表达能力的训练。许多老师采用了多读多
15、写、多学多记、常写日记 等形式强化学生的语言表达能力的训练，收到了一些效果。尝试之七：作文批阅方式的多样性。许多老师采用了老师改与学生改、全收全改与 部分收改、通篇改与片段改、学生互改等方式，力求提高学生的自我认识能力与写作水平。 但受常规教学的制约，还是以教师全收全改为主。（四） 、对农村初中作文教学改革方向的思考。正因为农村经济滞后，办学条件差，小农意识强等方面原因束缚和制约，农村初中 作文教学也像其他教育教学活动一样，收着基础条件和人文地理因素的制约。但素质教育 的发展，学生创新能力的培养已是本世纪教育发展的必然，因此，农村初中作文教改应克 服先天条件的不足，因地制宜，因材施教，创造条件
16、，大胆创新，积极培养学生的创新能 力和素质，以提高写作水平。我认为应从以下几个角度去推进作文教改：1、鼓励学生参加社会实践，扩大生活范围，主动积极地感知社会生活，提高社会积 累，不但解决积累素材、丰富内容的问题，还是学生的生活与社会相结合。 2、创造条条件，利用现有条件，扩大学生的阅读量和知识面，拓深学生得知识层次。可以开设阅读课 和新闻课等，让学生通过书刊或影视教育去了解社会，增进学生的知识储量。3、因地制宜，因材施教，通过自能作文等方式来训练学生的理解、分析能力，进而 柔化作文难度，培养学生作文的自主性。4、强化发散思维和逆向思维的训练，提高学生的综合分析能力和创新能力，增进学 生作文的独创性。5、重视传统文学和当代美文的阅读、诵记，扩大语言积累，提高语言表达能力，增 进学生作文的文学性和语言美，达到内容与形式的和谐。6、改进传统的作文批阅方式，指导学生自改或互改，鼓励为主，多角度地激励学生， 变被动作文为主动作文。
