《诗词入校活动的研究课题论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《诗词入校活动的研究课题论文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1诗词入校活动的研究诗词入校活动的研究课题论文课题论文刍议诗词的教化功能刍议诗词的教化功能413113413113 湖南省沅江市阳罗洲镇普丰中学湖南省沅江市阳罗洲镇普丰中学 周周卫卫平平早在两千五百年前，孔子就把诗教引为学生必修的六门主科之早在两千五百年前，孔子就把诗教引为学生必修的六门主科之一，指出诗有一，指出诗有“兴、观、群、怨兴、观、群、怨”等多种功能；历代教育家也十分等多种功能；历代教育家也十分重视诗教。可以说，以诗育人，对促进学生的德育、智育、美育等重视诗教。可以说，以诗育人，对促进学生的德育、智育、美育等方面的全面发展，大有裨益。我们在开展方面的全面发展，大有裨益。我们在开展诗词入
2、校活动的研究诗词入校活动的研究课题研究过程中，逐步认识到应充分发挥诗词教学的课题研究过程中，逐步认识到应充分发挥诗词教学的“立德、启智立德、启智、怡情、怡情”的教化功能，将诗词教学与学校的德育、智育和美育相结的教化功能，将诗词教学与学校的德育、智育和美育相结合，以此完善学生的心灵世界。合，以此完善学生的心灵世界。一、诗教，陶冶学生品德的仙丹一、诗教，陶冶学生品德的仙丹德为人之本。司马光说：德为人之本。司马光说：“才是德之资，德是才之帅。才是德之资，德是才之帅。”优秀优秀的道德品质对人的一生起着统帅的作用，决定一个人一生的发展方的道德品质对人的一生起着统帅的作用，决定一个人一生的发展方向，影响一
3、个人一生的行为。中华诗词经典是德育教育的源头活水向，影响一个人一生的行为。中华诗词经典是德育教育的源头活水，它将，它将“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”等等中华民族的传统美德艺术化，以诗词曲赋的形式记载下来，其等等中华民族的传统美德艺术化，以诗词曲赋的形式记载下来，其本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育内容。本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育内容。孔子面对奔流不息的大河，发出孔子面对奔流不息的大河，发出“逝者如斯夫，不舍昼夜逝者如斯夫，不舍昼夜”的的感慨，告诫自己和弟子莫要虚度时光；杜甫登临泰山，感慨，告诫自己和弟子莫要虚度时
4、光；杜甫登临泰山，“一览众山一览众山小小”，建功立业的雄心壮志油然而生；周敦颐观莲花，建功立业的雄心壮志油然而生；周敦颐观莲花，“出淤泥而出淤泥而不染，濯清涟而不妖不染，濯清涟而不妖”，表达自已洁身自爱、绝不同流合污的高洁，表达自已洁身自爱、绝不同流合污的高洁品格；范仲淹登岳阳楼，观品格；范仲淹登岳阳楼，观“巴陵胜状巴陵胜状”，“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲，”直抒直抒“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。的远大抱负。“圣圣2人以诗教荡涤其浊心人以诗教荡涤其浊心”，我们应引导学生去体会那种俯仰天地之间，我们应引导学生去体会那种俯仰天地之间的浩然正气
5、，陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情的浩然正气，陶冶自己的情操，培养崇高的思想品德和爱国主义情感。感。在学校开展爱国主义思想教育系列活动中，我发挥自己语文教在学校开展爱国主义思想教育系列活动中，我发挥自己语文教师的优势，收集整理了大量的相关诗作，然后组织学生开展专题学师的优势，收集整理了大量的相关诗作，然后组织学生开展专题学习活动。屈原的一句习活动。屈原的一句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的低吟的低吟；顾炎武的一声；顾炎武的一声“天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责”的高呼；一代伟人毛泽东的高呼；一代伟人毛泽东的一首的一首“孩子立志出乡关，学不成名
6、终不还。埋骨何须桑梓地，人孩子立志出乡关，学不成名终不还。埋骨何须桑梓地，人生处处皆青山生处处皆青山”的抒怀；人民的好总理的一首的抒怀；人民的好总理的一首“大江歌罢掉头东，大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的立志；岳的立志；岳飞的飞的“待从头，收拾旧山河，朝天阙待从头，收拾旧山河，朝天阙”的爱国豪情，文天祥的的爱国豪情，文天祥的“人人生自古谁无死，留取丹心照汗青生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心，李白的的赤胆忠心，李白的“天生我才天生我才必有用，千金散尽还复来必有用，千金散尽还复来”的报国之慨，杜甫的的报国之慨，
7、杜甫的“初闻涕泪满衣裳初闻涕泪满衣裳，漫卷诗书喜欲狂，漫卷诗书喜欲狂”的爱国情态的爱国情态我让学生自己去品读、去感悟我让学生自己去品读、去感悟、去交流，诗人的人品和诗情激荡着学生的心灵，引起他们强烈的、去交流，诗人的人品和诗情激荡着学生的心灵，引起他们强烈的情感共鸣，学生被诗人、伟人的爱国热忱、献身精神所感染、所激情感共鸣，学生被诗人、伟人的爱国热忱、献身精神所感染、所激励，一颗颗爱国主义的种子播撒在纯真的心灵里，励，一颗颗爱国主义的种子播撒在纯真的心灵里，“为中华之崛起为中华之崛起而读书而读书”成为每一个学生的座右铭。以诗词为德育载体，宛如春风成为每一个学生的座右铭。以诗词为德育载体，宛如春
8、风化雨，于化雨，于“润物细无声润物细无声”的不自觉中让学生受到深远的影响。的不自觉中让学生受到深远的影响。 二、诗教二、诗教-启迪学生智慧的风帆启迪学生智慧的风帆古今中外优秀诗人的创作实践都昭示着一种共识古今中外优秀诗人的创作实践都昭示着一种共识: :诗中最集中、最诗中最集中、最凝练、最精美地体现着人类原创性思维的智慧凝练、最精美地体现着人类原创性思维的智慧. .诗诗, ,可以说是人类的可以说是人类的原创语言原创语言. .意大利学者维珂说意大利学者维珂说:“:“一切艺术都起源于诗一切艺术都起源于诗.”.”诗的思维方式有自己的特点诗的思维方式有自己的特点. .诗性思维的原创性诗性思维的原创性,
9、,突出表现了直觉突出表现了直觉3的一面的一面. .中外学者都承认诗人的灵感中外学者都承认诗人的灵感, ,这是某种原创性思维的顿悟这是某种原创性思维的顿悟, ,即即直觉思维在经验和想象基础上对事物的把握直觉思维在经验和想象基础上对事物的把握. .刘勰在刘勰在文心雕龙文心雕龙. .神神思思中说中说:“:“夫神思方运夫神思方运, ,万途竞萌万途竞萌, ,规矩虚位规矩虚位, ,刻镂无形刻镂无形. .登山则情满登山则情满于山于山, ,观海则意溢于海观海则意溢于海, ,我才之多少我才之多少, ,将与风云而并驱矣将与风云而并驱矣.”.”这就是诗这就是诗性直觉思维状态性直觉思维状态. .原创性思维对人的发展和
10、世界的进步都是至关重要的原创性思维对人的发展和世界的进步都是至关重要的. .爱因斯坦爱因斯坦认为认为, ,直觉是科学创造的先决条件直觉是科学创造的先决条件. .世界的进步说明世界的进步说明, ,一切发明莫不是一切发明莫不是先从直觉的想象开始的先从直觉的想象开始的. .古希腊神话中有达罗斯父子的飞行古希腊神话中有达罗斯父子的飞行, ,今天则今天则有多种飞行器上天有多种飞行器上天; ;李白有李白有“欲上青天揽明月欲上青天揽明月”的梦想的梦想, ,今天则有登今天则有登月及太空之旅的成功月及太空之旅的成功. .无数事实证明无数事实证明: :杰出的诗人、艺术家、科学家杰出的诗人、艺术家、科学家共有一种原
11、创性思维活动的共有一种原创性思维活动的“智力空间智力空间”.”.诗教诗教, ,正是诗教最有利于正是诗教最有利于开发和利用这种开发和利用这种“智力空间智力空间”,”,为原创性思维能力的培育提供可靠的、为原创性思维能力的培育提供可靠的、有效的、易于普及的途径有效的、易于普及的途径. .也就是说也就是说, ,诗教诗教, ,尤其是校园诗教尤其是校园诗教, ,可以使可以使处在人生最佳脑力开发阶段的孩子们处在人生最佳脑力开发阶段的孩子们, ,在快乐和激动中接受对他们原在快乐和激动中接受对他们原创性思维能力的开发创性思维能力的开发. .撑起启迪智慧的风帆撑起启迪智慧的风帆, ,让我们的民族让我们的民族, ,
12、聪明而有聪明而有智慧的迎接未来智慧的迎接未来, ,这正是身处经济全球化激烈竞争时代的中国人刻不这正是身处经济全球化激烈竞争时代的中国人刻不容缓的固本之举容缓的固本之举. .诗关乎情，亦关乎智。诗可以用形象生动简洁明快的语言表达诗关乎情，亦关乎智。诗可以用形象生动简洁明快的语言表达深刻的道理。深刻的道理。“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”“”“沉舟侧畔千帆过，病沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春树前头万木春”“”“坐地日行八万里，巡天遥看一千河坐地日行八万里，巡天遥看一千河”等诗句清晰等诗句清晰明朗地表述事物变化发展的原理，明朗地表述事物变化发展的原理，“横看成岭侧成峰，远近高低各横看
13、成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”则说明了从不同的角度则说明了从不同的角度4可以得出不同的结果，形象地诠释了可以得出不同的结果，形象地诠释了“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”这个哲理。这个哲理。诗之直觉思维、形象思维能把逻辑推理与意象转换相结合，产诗之直觉思维、形象思维能把逻辑推理与意象转换相结合，产生出生出“天光云影共徘徊天光云影共徘徊”的顿悟妙境。在进行诗词教学中，我非常的顿悟妙境。在进行诗词教学中，我非常注重学生想像能力和探究能力的培养。注重学生想像能力和探究能力的培养。其一是引导学生感受诗人笔下所描写的自然景物
14、的美，调动学其一是引导学生感受诗人笔下所描写的自然景物的美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。我在执生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中。我在执教教古诗古诗山水篇山水篇时，引导生活在巴山蜀水间的学生联系自身的时，引导生活在巴山蜀水间的学生联系自身的生活实践，唤起内心视象，全方位地调动感官，将诗中的人、事、生活实践，唤起内心视象，全方位地调动感官，将诗中的人、事、物变成可以物变成可以“看到看到”、“闻到闻到”、“感触到感触到”的客观世界的种种景的客观世界的种种景象，想象诗中各种景物所组成的美好画面，然后启发学生用美好的象，想象诗中各种景物所组成的美好画面，然
15、后启发学生用美好的文字描述自己的内心感受，达到文字描述自己的内心感受，达到“情之于中，形之于声情之于中，形之于声”，从而使，从而使学生获得真实的情感体验。学生获得真实的情感体验。其二是开展研究性学习活动。诗歌中的意象极为丰富，甚至同其二是开展研究性学习活动。诗歌中的意象极为丰富，甚至同一意象有着不同的感情抒发，这就为学生提供了最佳的研究性学习一意象有着不同的感情抒发，这就为学生提供了最佳的研究性学习的素材。以最常见的的素材。以最常见的“水水”为例，我引导学生收集与为例，我引导学生收集与“水水”有关的有关的诗句进行辨析，在合作探究中，学生能够发现李白笔下的诗句进行辨析，在合作探究中，学生能够发现
16、李白笔下的“水水”多多气势磅礴，一泻千里，如气势磅礴，一泻千里，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回回”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“孤帆远影碧空尺孤帆远影碧空尺，惟尽长江天际流，惟尽长江天际流”；王维笔下的；王维笔下的“水水”多清新秀丽，多清新秀丽，“明月松间明月松间照，清泉石上流照，清泉石上流”；王勃笔下的；王勃笔下的“水水”，大气深沉，大气深沉，“落霞与孤鹜落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色齐飞，秋水共长天一色”；苏轼笔下的水绮丽可爱，；苏轼笔下的水绮丽可爱，“水光潋滟晴水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇方好，山色空蒙雨亦奇”这些内容丰富了学生的认识，开启了这些内容丰富了学生的认识，开启了他们的智慧，也给了他们全新的创造性阅读体验。在学生创造性地他们的智慧，也给
