《小学二年语文北师大版《蜻蜓和蚂蚁》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年语文北师大版《蜻蜓和蚂蚁》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 蜻蜓和蚂蚁蜻蜓和蚂蚁教学反思教学反思杨家小学杨家小学 王云飞王云飞课标指出：语文教学应致力学生语文素养的形成与发展。全面提高学生的语文素养是课标指出：语文教学应致力学生语文素养的形成与发展。全面提高学生的语文素养是课程标准的基本理念之一。在教学课程标准的基本理念之一。在教学蜻蜓和蚂蚁蜻蜓和蚂蚁一课时，我细细品读课文，蜻蜓由于夏一课时，我细细品读课文，蜻蜓由于夏日里悠闲自在而冬日来临时则又冷又饿，故事短小有趣耐人寻味，符合低年级学生的身心日里悠闲自在而冬日来临时则又冷又饿，故事短小有趣耐人寻味，符合低年级学生的身心特点在学习过程中孩子们很自然地与现实生活联系起来，再配上直观的插图，有利于学生特
2、点在学习过程中孩子们很自然地与现实生活联系起来，再配上直观的插图，有利于学生的观察，理解课文。的观察，理解课文。基于对文本的理解，在教学设计时，我就注重了学生的想象力的培养和语言能力的发展训基于对文本的理解，在教学设计时，我就注重了学生的想象力的培养和语言能力的发展训练，注重学生语言的积累。通过创设情境图文结合，朗读品味去感悟人物形象，激发学生练，注重学生语言的积累。通过创设情境图文结合，朗读品味去感悟人物形象，激发学生阅读兴趣，及表达的欲望。教学中我主要体现以下几点：阅读兴趣，及表达的欲望。教学中我主要体现以下几点：一，为说话训练搭建平台一，为说话训练搭建平台 在阅读中进行语言文字训练，通过
3、多种方式了解词语意思，积累好词佳句，运用词语，在阅读中进行语言文字训练，通过多种方式了解词语意思，积累好词佳句，运用词语，丰富语言积累。这也是本课教学力求体现的重点。认真而扎实地教学生字和词语，进行语丰富语言积累。这也是本课教学力求体现的重点。认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词语，积解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词语，积累语言，培
4、养语感，体验情感的方法教学。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，累语言，培养语感，体验情感的方法教学。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练，让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。例如积累叠词让学生积累了词语，感受语言文字的奇妙。例如积累叠词“嘀嘀咕咕嘀嘀咕咕”，ABAC 式词式词“逛来逛来逛去逛去”，ABB 式词式词“软绵绵软绵绵”，及，及“愁眉苦脸愁眉苦脸”等好词。积累句式等好词。积累句式“哪有哪有呀？呀？”，“难难道道吗？吗？”教学中围绕重点语句，训练词语的掌握与理解，重点句式练习说话，积累语教学中围绕重点语句，训练词语的掌握与理解，重点句式练习说话，积累语言，鼓励学生多积累，多
5、运用，改变学生词语贫乏的现象，为三年级的习作打好基础。言，鼓励学生多积累，多运用，改变学生词语贫乏的现象，为三年级的习作打好基础。二，二， 为朗读创设环境。为朗读创设环境。语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分小蜻语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分小蜻蜓和小蚂蚁的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，使孩子们身临蜓和小蚂蚁的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会小蜻蜓的心想，理解小蚂蚁的话的寓意，让孩子们在边其境，去想象当时的情境，去体会小蜻蜓的心想
6、，理解小蚂蚁的话的寓意，让孩子们在边听边想中品赏课文，与作者的感情产生共鸣。分角色朗读是为了让孩子们在品味中升华对听边想中品赏课文，与作者的感情产生共鸣。分角色朗读是为了让孩子们在品味中升华对文章的理解，感受到读书的快乐，让学生在主动参与中主动获取知识，体验阅读的乐趣。文章的理解，感受到读书的快乐，让学生在主动参与中主动获取知识，体验阅读的乐趣。三，为想象力插上翅膀三，为想象力插上翅膀语文课堂教学应成为儿童创造力想象力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造语文课堂教学应成为儿童创造力想象力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养。为了让学生的思维得到训练，教学最后，我设计了这样
7、一个问题：第二年夏力需要培养。为了让学生的思维得到训练，教学最后，我设计了这样一个问题：第二年夏天又到了，蜻蜓又会怎样做呢？引导学生想象，一方面训练了学生的思维品质，另一方面天又到了，蜻蜓又会怎样做呢？引导学生想象，一方面训练了学生的思维品质，另一方面深化了对文本主题的认识，使学生懂得了只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。课堂上不深化了对文本主题的认识，使学生懂得了只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。课堂上不禁锢学生的思维，让学生去自由想象，畅所欲言，这样学生自身潜能得到了不同程度的发禁锢学生的思维，让学生去自由想象，畅所欲言，这样学生自身潜能得到了不同程度的发展，培养了想象力和创造力。展，培养了
8、想象力和创造力。在整个“链式教研活动”中，老师们都表现出了极大的工作热情，他们密切合作，互帮互学，在学校搭建的平台中得到了锻炼和发展，但从中也暴露出了一些问题和不足，离学校目标要求还有一定距离如：、个别教师由于教材吃不透，重难点把握不准，以至出现知识性错误，不能很好地完成课堂教学目标，高耗低效的现象还在一定程度上存在。 、虽然注重了以人为本，注意了关注学生，关注学生的学习过程，但还不够，老师的讲解过多，语文课舍不得让学生充分地去读去感悟去积累，数学课舍不得让学生充分地进行数学观察，数学思考，探究、质疑、操作等。教师主宰课堂的现象依然存在。 、怕学生出问题。不能抓住课堂上出现的问题去很好的生成，
9、教学机智还需进一步加强。 针对以上存在的问题和不足，学校确定出了今后校本教研的重点要放在“三点一线”的把握和处理上。三点是吃透教材，把握好教材的重点，处理好教材，找准教学的切入点，在回归重点的基础上，做好拓展延伸，解决好“落脚点”，“一线”是理顺、安排好教学环节设计的流程线，力求将每个环节设计得紧凑、科学、合理、顺畅。 以上这些仅是撷取了我校校本教研活动的一朵小浪花，希望教研室的领导同志对我校校本教研活动予以指导和批评。校本教研是一项，长期而艰巨的工程，我们做的还很不够，这些活动仅仅是一个开始，今后我们会乘着教学改革的东风，乘着我县文体教育局“校本教研”的东风，更加全面、深入、持久地开展“校本教研活动”，以实现“教师专业成长，学校健康发展，学生成材”的奋斗目标。
