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1、1认真分析总结经验认真分析总结经验 完善措施提高质量完善措施提高质量课堂教学质量调研考试质量分析课堂教学质量调研考试质量分析吴忠市东塔中心学校吴忠市东塔中心学校 马学林马学林6 月上旬，市教育局进行了课堂教学质量调查研抽测考试，我校二（1）班、三（2）班有幸代表东塔中心学校参加了这次调研检测，下面就调查研考试质量进行全面分析，并对我校调研测试后在课堂教学质量管理和改进上的一些做法进行简要的汇报，不妥这处敬请各位领导和同仁批评指正。一、一、试卷命题意图分析试卷命题意图分析这次阶段性调研考试是二年级语文的三年级数学，从命题指导思想来看，二份试卷命题都依据学科课程标准 ，在实现三维目标的前提下，根据
2、教材、教学的重点既重视基础知识考查，双重视考查理解问题和分析问题的能力，使学生掌握知识，训练技能与发展智能统一起来，有利于课堂教学改进，有利于提高教学整体质量。两从试卷从量到质，无论难易程度、编排梯度、试卷效度还是考试信度都符合课程标准和评价量规。二、二、学生成绩及答卷分析：学生成绩及答卷分析：1、二年级语文成绩及答题情况、二年级语文成绩及答题情况（1）考试成绩统计项目在册人 数考试人 数总分平均份合格人 数合格率优秀人 数优秀率人数7070580475.86593%68.6%（2）名分数段人数统计2分数 段8089.97079.96069.95059.94049.939.5 以 下最高分最低
3、分人数26181530298.55.5其中 5.5 分是一名中度智障的随班就读生有成绩。从学生得分情况看，第一题看拼音写词语得分率为 86.4%，满分 20 人，错误主要出在“洒水” 、 “温故知新” 、 “五光十色” 、 “共产党员”等几个词，这几个词中别字，错字较多，有部分学生将“洒”写成“晒” 。第二题按要求写话得分率为 78.6%，其中用词写句子得分较高；读句子续写满分较少，30%的学生续写得比较少，得分在 24 分间；写有内容短小、平淡、日常积累的好词、佳句中仍少部分学生应用。其中有几个书写较漫的，第 2题“我是一个好孩子”没有完成，第三大题阅读都能正确标出自然段序号，绝大多数都能用
4、多音字组词并填写句子。有 15 位同学不能正确理解词的意思，主要问题在标点符号的应用上。而且最后一小题“小猴子吃不上果子的原因” 。有些同学表达的不够完整；最后卷面 4 分，满分有 34 人，2 人1 分，其他学生得 23 分，由此可见我们的学生书写质量还能达标。2、三年级数学成绩及答题情况、三年级数学成绩及答题情况（1）考试成绩统计项目在册人 数考试人 数总分平均份合格人 数合格率优秀人 数优秀率人数66664285654365.15%57.6%（2）名分数段人数统计分数 段8089.97079.96069.95059.94049.939.5 以 下最高分最低分3人数111512977981
5、0最低分 10 分是一个脑膜炎症随班就读的女生成绩。从试卷答题情况和得分情况来看，直接写得数满分 26 人，最低分 1 人，准确率占 39.4%，第二题用竖式计算满分 18 人占 27%，0 分 2 人，重点错误在被除数中间有“0”的和商中间有“0“的除法，计算不过关，第三题“位置与方向”38 人满分占 57.6%，0 分 3 人，这是数学试卷中得分率最好的，说明这部分内容教学到位，学生掌握应用较好，也说明了只要将数学知识与生活实际联系在一起，学生才乐学、好学。第四题在方格纸上画长方形，并计算周长，全对 9 人，主要是画图不规范，说明我们的学生动手操作能力较差，我们数学中不能空对空进行，要把知
6、识与实践融为体。第五题生活常识判断满分 10 人，0 分 2 分，第六题全对 2 人，全错 1 人，重点错误在第 4 小题，学生不理解图意。对小数意义概念没有掌握；第七题解决问题全对 10 人，全错 3 人，其中（1） 、 （4）小题正确率高， （2） 、（3）是失误较大，说明学生审题不清，缺乏灵活处理信息的能力。三、三、答卷中的优点及取得成绩有原因答卷中的优点及取得成绩有原因通过对学生答卷分析和得分情况来看，我校这次调研考试的主要优点有六个方面：1、语数双科学业的合格率、平均分达标，特别是语文合格率达到 93%，高于吴忠市场农村学校学生学业合格率 23%，基本处在农村学区的前列。2、语数双科
7、的整体质量同我校实际情况对比，持稳定上升态势。3、语文学科整体质量明显高于数学学科，中上学生占总数 71，4%。4、语文学科的基础比较扎实，表现在 86.4%的学生汉语拼音、字词、78.6%的学生写话训练能过关。45、数学学习中，对位置和方向知识掌握较好。57.6%的学生得到满分，并能将所学知识应用于实际生活之中。6、学生书写工整规范，书写速度较快，除随班就读学生外，绝大部分学生在有限的 40 分钟内完成了答卷。取得成绩的主要原因：取得成绩的主要原因：一是强化教学管理，全面落实吴忠市基础学校综合管理质量工程实施方案 。自教育局第二次教学工作会议之后，我校就以方案中教育教学质量管理考评细则为管理
8、依据。学校领导就高度重视，精心安排，通过宣传和讲解，使质量意识进脑入心，教务处强化学习和指导，组织全体教师反复对课程标准进行学习和解读，在理解课标的基础上，又分年级、分学科对语文、数学、英语学科教材进行分析指导，提高了教师驾驭教材的能力。为搞好课堂教学、提高教学效率做好铺垫和前期准备工作。同时加强了教学常规的指导和检查，中心学校在各村小三次教学自查的基础上，分别进行了期初、期中、期末三次教学工作的检查。并严格做到有计划、目标明确、有细则、内容详实，有反馈，找准症结。有措施利于改正，确保教学顺利进行。二、合理安排学科教师。通过学习竞聘上岗和学校统筹安排相结合的办法，聘任一批责任心强，教学经验丰富
9、的教师任教语文学科并担任班主任工作，调整了部分数学教学骨干均衡各学校的教学力量，发挥校长和骨干教师的引领、示范作用，调动了基础学科教学的积极性，要求任课教师通力合作多管齐下，既抓班风又抓学风，既重基础知识教学又能力培养，既教学生学会做人又促进很好学习惯的养成，从而使教学质量明显上升。三是狠抓“二期课堂教学质量达标工程”落实，聚焦课堂扎实进行教5学改革。开学后我们借助“二期质量工程”的复验，切实加强了课堂教学的指导，中心学校校长，教研员每周都下校进行听课，评课，会同各村小校长，主任进行教学指导，对未达标和教学质量不稳定的教师，反复进行跟踪听课、及时指导，到 6 月中旬全校 107 名语、数、英学
10、科教师人人都通过了校内达标复验。其中有 45 人参加了村小和中心学校铁优质课评选，占任教学科教师总数的 42%，有 28 名教师在市、乡级进行公开课、示范课或送教课的展示。一学期以来，各学校校长、教务主任听课都超过了 60 节，最多达到了 80 节。教师间相互听课平均达到 25 节以上。使课堂教学效率循序渐进，质量明显提高。四、积极开展校本研修，不断提高教师课堂和业务水平。开学就落实校本研修计划，一学期来，中心学校先后组织了教材培训，大班额教学探究，教师论坛，联片教研，送教下村小、学校质量分析会，毕业班教学指导，优质课竞赛活动。各村小进行了达标复验课。经验交流，教学互访等。教研组开展了教研沙龙
11、，问题研讨。优质示范课等。通过这些活动，教研结合，促进教师学习、进步不断提高。我们还通过组织教师参加市场、区级各类教学教研活动，开阔教师视野，提升专业水平的档次，仅有这个学期全校 128 名教师人人都参加过校内外培训和教学教研活动，参与数达 386 人次。与此同时，我们还邀请市教研员到校进行专题讲座和课堂教学指导，通过请进来，走出去和自主学习，自我提高的办法极大地促进了广大教师课堂教学水平的提高。五是加强作业质量评估和单元过关测试。我校对学生作业有 16 字要求既：精炼布置、精心完成、精心批阅，精华展示“。不认是低年级还是中高年级，教师都十分注重书写指导，班班有作业园地，各班级还结合书法6课，
12、综合实践活动，经常性地开展优秀作业评比，中心学校每年六一前和国庆节后都进行乡级优秀作业展评，由于以上工作扎实到位在这次考试中，学生书写的速度和质量都有很大收获。在单元过关，期中考试和期末复习上，我们除要求任课教师根据学生现状亲自命题，严格组织每单元测试外，中心学校教务处命题每月抽测一个年级，由村小教务处统一安排测查统计上报成绩；期中考试时全乡 15 年级试卷由于中心教研组出题，各校教务处组织考试，六年级由学区统一命题并组织考试；并于 5 月上旬组织各村小校长、主任进行期中质量分析会。仅总复习阶段教务处对毕业班整理复习测查就达 8 次。特别是调研考试结束后， 中心教务处及时将测查试卷进行翻印，组
13、织全乡二、三年级学生进行考试，之后又召开质量分析会，对6 所学校教学质量进行对比，这样做便于教师和学校及时地了解教学的情况保证教师能够对症下药，做到有的放失的进行教学改革。期末复习时，我们更加来把这个关口；到期末考试时全乡二年级 454 人，语文平均分达90.9，合格率 98.9%，优生第 70.1%。三年级 423 人，数学平均分 80.5，合格第 91%，优秀率 31.3%，比调研考试成绩有大幅度提高。四、问题的纠结及形成原因纵观我校教学质量，有喜有忧，无论教学管理、课堂教学，还是学习效果都存在一些问题。从答题情况和成绩统计数据分析主要有以下三点：一是两门学科的优秀率较低。二是数学学科教学
14、质量明显低于语文学科质量。三是学生计算不过关，动手操作能力较差。形成问题有主要原因：首先来自教学管理方面的有：一是师资紧缺，教师年龄结构偏大、普7遍老化（30 岁以下青年教师仅占全校 128 人的 5.5%,只有 3 人任教语数英语学科）对学科教师没有前瞻性预测及时调整、平衡，数学任课教师的安排有所偏失。同时我校教师流动性大，每学年（期）都要进行教师变动，致使学段时间无法衔接，从中心到村小的数学、英语教师跨年级任课、包班任课情况严重，这是制约教学质量的一个不可或缺的重要因素。而是我校属城郊农村学校，又是全国流动儿童示范学校，近几年外来学生的急剧增加（特别是一、二、三小） 、班额之大（以中心为例
15、：最多 76 人，最少62 人） ，在班级管理和教学生都有一定的难度，而目前由于师资、教学场地的限制又无法解决这些矛盾，提高班级教学质量有较大的困难。大班额的教学方法、经验又在探索之中，即使教师全身心投入教学，其效果也是微乎其微。其次来自教师方面的原因有：一是部分中老年教师教学思想落后，教学挂念陈旧，不能与时俱进。教学中穿新鞋走老路现象还很严重；个别中青年教师，挂念虽新而教法依旧，上公开课、检查时一种教法，而且常教学又是另一番面孔。二是教师对任教学科教材挖掘不够，不能熟练的应用教材，特别是数学课堂教学的效率低、学生练习不到位，计算、操作能力差、质量不高（原因和任课教师安排不合理相同） 。三是不
16、忍教师课堂教学中任然以自己为中心，没有完全构建和谐、有效的新教学机制，教学方法不够灵活，教学中缺乏激情，不能充分唤醒和调动学生的学习积极性，教学氛围如一潭死水。四是课内辅导效果差，没有两头齐抓，导致教学质量停滞不前。课内辅导跟不上，只顾完成教学任务，忽视了学困生辅导和优生的培养;课外只重作业批改和学困生帮教，忽略了学生思想教育和学习习惯的培养；校外缺乏与学生家长的沟通，家访工作不到位，没有完全去的8家长的支持和帮助，达不成教育合力的共识。当然来自学生方面的问题也存在：由于我校生源复杂，特别是中心小学，80%的学生来自宁煤矿区和全国各地偏僻农村，本片区的 263 名学生中有一半属留守儿童，这些孩子大多是爷爷奶奶带领和或亲属代管，他们各方面习惯差异大，特别是学习主动性，自觉性较差，不仅影响个人的学习成绩有时对其他学生也有负面影响。再由我校学生流动性大，学习基础参差不齐。就以本学期为例，调研抽测的二年级 1 班从学年初到学年末，转出 17 人，转入 12 人，三年级 2 班转出 8 人，转入 14 人，而且这部分学生在原地使
