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1、北师大版小学三年级上册北师大版小学三年级上册小树有多少棵小树有多少棵教学设计教学设计造化中心校造化中心校刘洋刘洋2011-2-27小树有多少棵小树有多少棵教学设计教学设计教材分析这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。教学目标：1、探
2、索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。3进一步感受数学与生活的联系。教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学过程：一、复习。1、口算。78 = 96 = 65 = 85 = 46 = 2、70、100 里面有多少个十？500、2000 各有多少个百？4000 里面有多少个千？3、4 个十、11 个十是多少？5 个百、13 个百是多少？6 个千是多少？（复习数的组成，为口算乘法做准备。 ）二、新授。1、创设情境
3、，提出问题。（1）引导学生先观察主题图，理解图意，明确一共有几捆树，每捆有多少棵。（2）引导学生提出问题：如“小树一共有多少棵？”（3）学生独立列出算式，并解答。（4）小组交流。2、探索口算方法。（1）203 =60 中的“20”表示每捆有 20 棵， “3”表示有 3 捆，“60”表示有 60 棵小树。（2）202020=203=60（可以用学具摆一摆）（3）3 个 20 棵就是 6 个 10 棵，等于 60 棵。（4）因为 23=6，所以 203=60。（5）还可以理解成再写上一个“0”就可以得到计算结果。3、小结。203 表示的意义与我们学过的表内乘法的意义相同，也就是求几个相同加数的和
4、的简便运算。4、找规律。 （发现了什么？）23=6 5420203=60 5042002003=600 （2 个百乘以 3 是 6 个百，是 600） 5004200020003=6000（2 个千乘以 3 是 6 个千，是 6000）师：刚才我们研究的算式有什么特点？（这些算式都是一位数乘整十、整百、整千数）师：你有什么好方法？（一位数乘整十、整百、整千数，可以先用乘法口诀算出乘数和被乘数零前面的数相乘的积，再看被乘数末尾有几个零，就在积的末尾添几个零。 ）（思路：提出问题 算法多样化 建立数学模型 摆学具 讨论算式的表示方法 类比推理。 ）三、试一试。1、4 捆一共有多少棵？5 捆呢？请同
5、学们先说一说自己是怎样想的，在试着解决。然后小组内交流，全班汇报。（设计意图：通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。 ）2、 32 54 67302 504 6703002 5004 6700学生独立计算，反馈计算结果。师：上面这组算式，横行竖列有哪些规律？用自己的话说说你发现了什么？只要学生说的合理，教师应给予肯定和鼓励。（设计意图：让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。 ）四、练一练。1、每箱草莓有 40 个，8 箱草莓一共有多少个？2、 708 306 6009460 207 3800905 850 70043、看图解决实际问题。（
6、1）让学生理解图意，说说情境表达的意思，明确有几堆香蕉，每堆香蕉有几根，大象和小象每天各吃几根。（2）解决问题。先让学生独立思考，尝试解决问题，再交流。方法一：603=180（根） ，再计算 200180=20（根） ，说明够吃一天。方法二：603=180（根） ，再比较大小，因为 180 根比 200 根少，所以够吃一天。（3）解决问题（2） ，先找出“一个星期有 7 天”这个条件。（4）解决问题（3） ，因为培养学生提出问题的能力十分重要，所以要从不同的角度提出问题。问题一：一共有多少根香蕉？问题二：一头大象和一头小象每天吃多少根香蕉？问题三：它们 3 天吃多少根香蕉？五、数学游戏。教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。(设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。)六、全课总结，布置作业。1.师：这节小树有多少棵的课，我们研究的是：整十、整百、整千数乘一位数的口算。 2.师：你收获了什么3.出示相关的口算题。
