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1、小学高年级作文教学课堂生活化研究小学高年级作文教学课堂生活化研究1 1、问题的提出问题的提出1 1、基于作文教学回归社会生活的必然需要。、基于作文教学回归社会生活的必然需要。作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。握反映生活的本领，才能反映五彩缤
2、纷的儿童生活世界。2 2、基于新课程改革发展的需要、基于新课程改革发展的需要语文课程标准语文课程标准指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以情实感。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个构成一个“生活生活作文作文生活生活”的循环。教师应广泛接触学生的循环。教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀
3、乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生大写真、抒真情。生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文写作文抒真情。生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。精神。3 3、基于目前小学作文教学现状的需要、基于目前小学作文教学现状的需要近几年来，作文教学中许多教师着
4、眼于改革，取得了一些成绩，近几年来，作文教学中许多教师着眼于改革，取得了一些成绩，但是还有一大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级但是还有一大部分小学生的作文形式化，比较空洞，特别是高年级学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。为了学生，内容与生活脱节，缺少活生生的生活气息与创新意识。为了使村高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努使村高年级学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。力让学生走向生活，让作文走向生活。 进行小学作文生活化教学研究，试图从进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化生活化”的角度来优化作的
5、角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。 它能让我它能让我们更多地吸取经验，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践们更多地吸取经验，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现教师本身语文素养与小学高年级学生写作水平的研究活动，以实现教师本身语文素养与小学高年级学生写作水平的共同提高。共同提高。4 4、基于我校作文教学改革与发展的需要、基于我校作文教学改革与发展的需要我校是我校是“生活作文研究实验基地生活作文研究实验基地”。 生活化习作研究已经在全校生活化习作研究已经在全校铺开了，有一定的经验可以借鉴，小学作
6、文生活化教学策略研究在铺开了，有一定的经验可以借鉴，小学作文生活化教学策略研究在本校具有可行性。并且，在此基础上继续研究作文教学生活化课题本校具有可行性。并且，在此基础上继续研究作文教学生活化课题具有更大的意义，使以往学校课题研究的成果得以推广，得到滚动具有更大的意义，使以往学校课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展。式发展。二、课题的界定二、课题的界定小学高年级：小学五年级小学高年级：小学五年级生活：本课题中的生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创生活：本课题中的生活主要指学生所有的日常生活积累，教师创设的各类活动或情景，和在教师指导下不断拓展的学生的生活时空设的各类活动或情景，和在教师指
7、导下不断拓展的学生的生活时空。作文教学课堂生活化：即在作文教学课堂中，让作文教学的内容作文教学课堂生活化：即在作文教学课堂中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻气息和活力。也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为
8、作文教学注入时代的学注入时代的“活水活水”。小学高年级作文教学课堂生活化的实践研究：教师在小学五、六小学高年级作文教学课堂生活化的实践研究：教师在小学五、六年级的作文教学课中，教学内容由学校、家庭向社会、自然延伸写年级的作文教学课中，教学内容由学校、家庭向社会、自然延伸写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。使作文走近学生生活，为堂，让作文教学充满时代的气息和活力。使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的作文教学注入时代的“活水活水”。三、课题研究的目标三、课题研究的目标1 1、将
9、作文课堂教学与学生生活充分联系起来，让学生在朴实无华、将作文课堂教学与学生生活充分联系起来，让学生在朴实无华、绚烂多姿的生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及社会风、绚烂多姿的生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及社会风情中陶冶情操，给作文以生活的灵性，激发学生写作兴趣与写作动情中陶冶情操，给作文以生活的灵性，激发学生写作兴趣与写作动机，克服作文虚假空洞现象，从而体验写作的乐趣，提高学生的生机，克服作文虚假空洞现象，从而体验写作的乐趣，提高学生的生活质量与认识能力，真正促使学生树立正确的人生观和价值观，促活质量与认识能力，真正促使学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的健康成长。进学生的健
10、康成长。2 2、通过研究和实践，总结出小学作文教学课堂生活化的基本途径、通过研究和实践，总结出小学作文教学课堂生活化的基本途径、基本目标、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出作、基本目标、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出作文生活化教学策略的理论与操作性结论。构建文生活化教学策略的理论与操作性结论。构建“小学作文生活化研小学作文生活化研究究”工作体系，明确理论依据，建立操作方式，制定评价标准，形工作体系，明确理论依据，建立操作方式，制定评价标准，形成具有鲜明特色的理论模式。成具有鲜明特色的理论模式。四、课题研究的内容四、课题研究的内容（一）作文教学生活化的理论探索（一）作文教
11、学生活化的理论探索 1 1、深入学习陶行知生活教育理论，每月有计划地进行陶行知教学、深入学习陶行知生活教育理论，每月有计划地进行陶行知教学思想特别是陶行知原著的学习。思想特别是陶行知原著的学习。 2 2、认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，、认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学努力吸取各种教育思想的优势。学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。要通过读书看报、外出模式，融各种教学方法于生活化教学策略。要通过读书看报、外出学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲
12、取各学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践的营养。种教育实践的营养。 3 3、更新观念，开阔眼界，把作文生活化策略置于教育观念的改造、更新观念，开阔眼界，把作文生活化策略置于教育观念的改造的系统中来观照，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应的系统中来观照，放到育人的高度来考察（着眼于人的发展，适应于社会的发展），把作文教学生活化研究放到语文教学整体改革的于社会的发展），把作文教学生活化研究放到语文教学整体改革的环境中来实践。环境中来实践。 4 4、不断总结，勤于反思，在、不断总结，勤于反思，在“行行知知行行”的反复探索中逐渐总的反复探索中逐渐总结出规律性认识
13、。结出规律性认识。（二）作文教学内容生活化研究（二）作文教学内容生活化研究学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们结合小学生的特点研究作文教学是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们结合小学生的特点研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。 1 1、丰富学生生活、培养认识能力，使学生写作水平明显提高。给、丰富学生生活、培养认识能力，使学生写作水平明显提高。给学生提供必要的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生学生提供必要的时间、空间，让学生
14、去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活，实现从文中见，热爱生活，实现从文中见“人人” 的目的。的目的。2 2、激发学生主见意识，初步学会收集、整理、分析信息，较为清、激发学生主见意识，初步学会收集、整理、分析信息，较为清晰地阐明观点。晰地阐明观点。3 3、研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，用生活激发写、研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，用生活激发写作动机。力求作文内容生活化，倡导个性化作文，鼓励自主性作文作动机。力求作文内容生活化，倡导个性化作文，鼓励自主性作文。本内容可以从学生生活的以下几个方面进行挖掘：本内容可以从学生生活的以下几个方面进行挖掘：精心安排一年中的各种节目。元旦
15、，开迎新会；春节，搞慰问精心安排一年中的各种节目。元旦，开迎新会；春节，搞慰问活动；元宵，看灯笼；妇女节，给妈妈做份礼物写封信；植树节，活动；元宵，看灯笼；妇女节，给妈妈做份礼物写封信；植树节，栽种小树苗；儿童节，每个人设想活动方案并写成文章。栽种小树苗；儿童节，每个人设想活动方案并写成文章。精心组织每一次活动。活动前，先让学生读有关的文章，了解精心组织每一次活动。活动前，先让学生读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些有关的语言材料，这样，学生在活动前一下有关的知识，积累一些有关的语言材料，这样，学生在活动前准备，活动中有方向，活动后有感想，写起作文来就比较顺利。准备，活动中有方向，活动后
16、有感想，写起作文来就比较顺利。布置生活作文。学做家务，学做小制作，这些都能成为写作的布置生活作文。学做家务，学做小制作，这些都能成为写作的好材料。好材料。学生写好作文之后，开设作文活动课，就是学生动手批改作文学生写好作文之后，开设作文活动课，就是学生动手批改作文，动口讲评作文，动情欣赏作文。，动口讲评作文，动情欣赏作文。进行作文训练，每次即兴作文都是课上出题，学生思索几分钟进行作文训练，每次即兴作文都是课上出题，学生思索几分钟后口述，口述后让学生互相评议，通过口述及评议，使全班学生受后口述，口述后让学生互相评议，通过口述及评议，使全班学生受到启发，调动学生的写作积极性。到启发，调动学生的写作积极性。（三）作文训练方式生活化研究（三）作文训练方式生活化研究训练包含训练包含“训训”与与“练练”两层意义，是两层意义，是“训训”与与“练练”的统一。的统一。小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练，从学生整个小学作文训练方式生活化是建立在生活需要
