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1、谈现代化学校达标课堂教学六条标准谈现代化学校达标课堂教学六条标准学校现代化达标，是市教委组织的学校建设标准的验收，也是继 3A 学校评比后的学校建设的专项评估验收。从硬件到软件 100 条标准。其中涉及到课堂教学的主要是六句话：面向全体、师生互动、媒体运用、精讲多练、目标达成、课后反思。虽然就六句话，但概括了课堂的各个方面。一、面向全体。面向全体，其实就是教法和学法的问题。人们常说：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学方法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式
2、，教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以达到最佳的教学效果。做到面向全体的关键就是选择好教法和学法。面向全体应该是一个双向的问题，并不是教师一方说了算的，学生的积极参与是面向全体的保障。一厢情愿的事绝对最不到面向全体。1、一个知识开端的教学通常采用讲授法、谈话法进行教学，如数学概念的教学；2、比较抽象的、学生难以理解的知识，在教到关键之处采用演示法、实验法进行教学，如：三角形的面积计算、圆锥的体积计算的教学；3、与旧知识联系紧密的知识、学生自己动手操作能够自己学会的知识，可采用自学辅导法、发现法进行教学，如：梯形的面积计算的教学；4、对于
3、一些学生易于理解和掌握的知识，可采用尝试教学法、引探教学法、自学辅导法和练习法进行教学。教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是：选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习的效果和新课程目标的实现。目前学生的学习方法有很多，归纳起来可以分为两种：接受性学习和发现性学习，接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习，发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习。教学时教师要根据教学
4、的内容、教学的目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。怎样选择学生的学习方法呢？1、要恰当、要符合学生的实际情况；2、要有利于学生理解和掌握知识；3、要有利于学生创新意识的形成和创造能力的发展。对于一些比较简单的知识可以选择独立发现性学习的方法；对于一些比较复杂的、学生难以理解的知识可以采用有意义接受性学习的方法；对于有多种解决问题方法且学生能自己探索出来的知识的教学，则应当采用创新性学习的方法。4、选择恰当的学习方式，合理使用教学手段，学具操作、合作学习、小组讨论、多媒体课件等。不论什么手段，最终目的是促进学生发展。因此在教学前我们就应思考这样几个问题：（1）使用什么策略？让学生站在一个新
5、的基础上学习探究。（2）哪点是能力的增长、哪点是知识的上升？体现在对知识本身的程度把握。（3）哪里需要教师扶一把的地方？（4）是否有必要进行深思的？（5）在哪一段学习中去完成？各种学习方法都有其自身的优点和缺点，在学生的学习发方法的选择上，不要人云亦云，更不可追求时髦、追赶时尚，不管教什么知识、上什么课都使用指导发现性学习法、独立发现性学习法、创新性学习法，而把传统的有意义接受性学习法一律废除，这样教学只能是浪费大量的课堂教学时间。在实际课堂教学中我们要大力提倡：操作、发现、讨论、归纳、猜想、论证、自学、交流等学习方法。二、师生互动师生互动，主要指的是课堂教学过程的组织。教学过程的设计是教学准
6、备的体现，是教师落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的重要环节。如果把教学过程设计得过细过死，使课成为一种一成不变的模式化结构，高明一些的则把课设计成一个个圈套，到课堂上让往圈套里钻，牵着的鼻子走。且教学过程设计缺乏针对性、目的性、层次性，这样的课堂绝不是师生互动的。如这样一节课（草船借箭）：师：你认为诸葛亮是个怎样的人？生：他是个机智的人，很会想办法。生：他对人很诚恳，所以鲁肃对他也很热情。（教师不语）生：他很聪明。（显然不是教师所期望的）师：诸葛亮仅仅是聪明吗？（进行启发）生：还很勇敢。（又岔开去了）师：为什么？生：因为他敢带几千人到曹军那儿去叫阵。（学生纷纷赞同）师：那么，请你用一个
7、好一点的词！（再次启发）生：机智勇敢。师：还有没有更好的词？（老师有点不悦，提高了音调）生：聪明至极。（离教师的期望显然还很远）生：视死如归。（教师有点不耐烦了）生：足智多谋。师：书上有没有？（终于熬不住了）生：神机妙算。（教师总算放下了心中的一块大石头）上例在传统中具有一定的代表性，“神机妙算”是教师展开下一步的唯一通道，因此成了教师设下的一个套。教师本以为问题一出，就能回答到“点子”上。可由于的认知水平与教师的预期不一致，教师的一次次启发就都落了空。“好一点的词、更好的词、书上有没有”等启发、诱导只是为了落实教师原定的设计而已，只因“机智勇敢、足智多谋”等词不是教师原先的设计，所以就都成了
8、不好的词。教学过程的设计是实现教学目标的主要流程，应注意以下几点：1、导入新课和设计导语应遵循以下原则：（1）符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。（2）根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。（3）导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。（4）导入的形式要丰富多彩。2、新知学习要体现
9、出学生认知的起点（生长点）。主要通过新知学习前的问题呈现出来。确定学生学习的起点，应先回答几个问题：（1）学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已掌握或部分掌握了教学目标中体现的知识技能？（3）没有掌握的是哪些内容？（4）掌握的程度怎样？（5）哪些知识学生自己能够学会？（6）哪些过程需要教师的点拨和引导？3、教学过程必须完整，过渡衔接自然。就数学学科来讲，至少应包括复习导入-启发探究-实践探索-练习巩固-课后小结五个环节，且各个环节之间的过渡设计要自然贴切。有些教师不重视个环节之间的过渡衔接设计，导致教学中生硬。（1）要有各环节的时间分配且必须要合理。（2）要体现出教
10、师的有效引导，设计好衔接，使教学浑然一体。（3）要设计学生学习活动的方式方法、手段策略。（4）各环节不要过于死板，应灵活机动。如不是所有的内容都需要复习铺垫的，不是复习铺垫必须要在导入新课前进行的，不是什么内容都需要动手、合作的，不是一定要先练习在小结的。各个环节可以根据实际情况进行调整，但在备课时就应做好规划，而不是课堂上随意改动。4、重点的、结论性的、知识性的、规律性的、发展性内容应在教案中有所体现。尤其是课堂小结内容，要体现具体的内容。5、教学的各个环节要体现层次性和深度。让学生感知到知识的发展，通过学习有所收获，有所提高。6、提供研究空间应注意的问题。（1）问题要有适切性，符合学生的年
11、龄特征、生活水平，带有一定的思考性；（2）给学生提供研究的方向；（3）给学生提供合作交流的空间，方法指导、技能培养。三、媒体运用媒体，不仅仅指电脑投影，应该是多种媒体的组合，合理运用。如传统媒体板书。板书是展现知识体系，突出教学重难点的重要环节，它能不断地引起学生的有意注意，通过长时间的刺激帮助学生理解知识。但随着现代信息技术的发展，老师们渐渐忽视了板书的设计，多媒体课件过多的替代了板书作用，课堂中是热闹了很多，但不利于促进学生的发展。我们要重视板书设计，深入教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把学习重点内容展现于黑板上，让学生易于理解，易于记忆。1、板书写什么。一般地说，课题、标题
12、、要点、重点、难点要写，要注意层次清楚，排列整齐、字体端正、引人注目。2、板书是否科学、合理、简洁、实用；3、板书是否能帮助学生系统理解知识，促进学生思维的有序发展。教学具。在小学教学中，更多的是引导学生以知识的获取为依托，培养学生的学习意识和能力。针对这一特点，教学中需要大量的直观学具，帮助学生发展思维。但并不是学具越多越好，越鲜艳越好，如果学具使用不当，不仅不会促进学生思维发展，反而会干扰学生的学习活动。多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教
13、学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备：色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，需要作如何改进，确保课堂演示万无一失。有的教师认为有了现代化的多媒体课件，就无须要制作教具了，这是一种偏激的做法，是不可取的，也是不切实际的，原因是：多媒体课件和教具各有各的优点和缺点，多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强，操作方便等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，教师不可能课课都使用，一般在教学中偶尔使用或只在公开教学时使用；而教具具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点，便于
14、广大教师在课堂教学中经常使用。多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西，教具起多媒体课件来更具有真实性、更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的，如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的使用，认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示，所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。四、精讲多练精讲多练，主要体现在课堂教学问题的设计和练习设计。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思维、进行信息交流并相互启发，同时教师也从学生的回
15、答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极地思维、主动的合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢？1、充分了解学生。在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么复习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。如“五的乘法口诀”“加法 4+1=5”2、课堂提问不在于数量多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积
16、极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避免诸如：你们懂不懂啊？会不会啊？有没有问题啊？等没有思考价值的问题。3、时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生遇到学习困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。4、如何启发学生思考，培养学生思维能力，调动学生学习积极性。进行启发式教学，就要考虑方法。启之得法，学生思维活跃、学习积极性高，否则，效果就差。5、对教学的难点之处、关键之处，要对各种可能出现的情况作了充分的估计，是否设计了两套甚至几套教学的方案，以应付课堂教学中的特发事件等，做到万无一失；练习。课堂练习是为学生巩固所学知识服务的，学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。有些教师只注重授新内容的准备，忽略了练习的设计，进而导致课堂教学虎头蛇尾，学生也只是接触到知识的表层内容，谈不上对学生思维的训练。因此我们要重视练习的设计，通过有效的练习举一反三，促进学生巩
