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1、授课班级授课班级初一（5）班科科 目目逻辑推理游戏课课 题题发散思维训练课课 型型新授课教学目标教学目标1知识与技能知识与技能：教给学生发散性立意的一般方法，培养学生发散性、创造性思维能力2过程与方法过程与方法：学生主动探究，经历问题的解决过程，启发式教学培养学生的发散思维能力，树立学生发散性立意的自信心 3情感态度与价值观情感态度与价值观：帮助学生扩展思维触角，开阔智力视野，让学生在获取科学知识的同时，掌握获取知识的“科学方法” ，培养正确的科学态度教学重点教学重点发散性思维的自信心培养和方法指津教学难点教学难点思维的多向性和立意的中心性板书设计板书设计发散思维训练发散思维训练训练的要点如下
2、(1)把握好发散思维和想象思维的关系发散思维和想象思维是密不可分的， 我们向四面八方任意地层开想象时，也就是在进行发散思维所以，我们 在做发散思维训练时，应尽量摆脱逻辑思维的束缚，大胆想象，而不必担 心其结果是否合理，是否有实用价值(2)要注意流畅性、变通性和独特性的要求，在训练中要尽量追求独特 性当然，如果一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急从流畅性 到变通性再到独特性，循序渐进，逐渐就可以进入较高水平的发散思维状 态(3)注意跳出逻辑思维的圈子教学 环节教师为主的活动教师为主的活动学生为主的学生为主的 活动活动设计设计 意图意图直 入 课 堂 ， 初 步 感 知苏东坡曾经写过一首颇有哲
3、理的诗：“横看成岭侧成 峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山 中”这里苏东坡提到的“横看”、“侧看”、“远看”、 “近看”、“高看”、“低看”，都是“看”的不同的角 度不同的视角，所看到的景物自然也不相同发散性的 思考状态，就如同苏东坡看庐山一般，横、侧、远、近、 高、低从各个不同的角度去思考发散性思维，是一种触类旁通、由此及彼的思维方发散性思维，是一种触类旁通、由此及彼的思维方式式这堂课，我们试着讨论几个问题大家要敢想你所能想到的，敢说你所想到的，敢于放飞你的思维，体现个性化的理解 要求：发挥想象，给画中人配画外音提示：要设定情境说明：美国总统布什手举一美圆，号召美国儿童给阿富汗儿
4、童捐款学生倾听， 并理解什么 是发散性思 维自由发言，讨论旨在暗示 多向性思 维的美 丽通过 “给 画中人配画 外音”的活 动，让学生 展开想象， 扩展思维触 角，开阔智 力，理解发 散思维的方 式，为本节 课程的学习 做好铺垫知 识 讲 解1漫画拟题训练：提示： 身价倍增2看图形，联想，讨论：像什么？有什么相关的故事？有什么感想？提示：月亮、水缸、水井、草帽、钢笔套自由讨论， 学生谈自拟 的题目，讲 明原因让学生畅所 欲言，打开 思维要有明确的主旨，思维要有指向性 点评方法学生自由讨论，培养学生的发散思维能力，树立高度自信，勇于独立思考，敢于深求创新课 堂 练 习 反 馈1.有一天吃晚饭的时
5、候，正在上小学的弟弟给全家人提出了一个奇怪的问题：“要是全世界的电话线路都断掉了，会产生什么结果？”请分别写出当医生的爸爸，当消防队员的哥哥，热恋中的姐姐，善于持家的妈妈的回答。2.在美国新墨西哥州的高原地区，有一位经营苹果的杨格先生，他种植的“高原苹果”味道好，无污染，在国内市场上很畅销。可是有一年，在苹果成熟的季节，一场冰雹袭来，把满树的苹果打的遍体鳞伤，而杨格先生已经预定出了9000 吨“质量上乘”的苹果，面对这突如其来的天灾，看来只有降价处理，自己承受其中的经济损失了。但是杨格先生具有出色的应急智能，善于把“不利”因素变为“有利”因素。他仔细看了受伤的苹果，在伤疤上作文章，想出了对策，
6、他拟订了一段广告词，结果使这批受伤的苹果极为畅销，以致后来经销商专门请他提供带伤疤的苹果。请你想想他是怎么拟广告词的，你试着拟一段广告词，一百字以内。3.从前，有个吝啬的财主要给儿子办喜事，他请了地方上不少有头有脸的人物，也邀请了很多亲朋好友，但有一家关系比较近的穷亲戚他却拿不定主意请不请。如果不请吧，肯定会有人议论他，说他看不起穷亲戚；如果请吧，不但收不到什么贵重的礼品，还白白便宜了他们一顿酒菜。思量再三，财主终于想到了一个好主意。他给那家穷亲戚送去了一张喜帖，上面附着这么几句话：“若是来，便是贪吃；若是不来，便是不赏脸。 ”学生自由讨 论让学生畅所 欲言，扩展 思维触角学生主动 探究，经
7、历问题的 解决过程， 启发式教 学培养学 生的发散 思维能力， 树立学生 发散性立 意的自信 心帮助学生 扩展思维 触角，开 阔智力视 野，让学 生在获取 科学知识 的同时， 掌握获取 知识的 “科学方 法” ，培养 正确的科 学态度穷亲戚看到这封请帖后，马上准备了一份薄礼给财主送回去，同时也附上了一张回帖。财主看了这张回帖，顿时觉得非常难堪，你知道穷亲戚是怎么写的吗?课 堂 小 结课堂小结课堂小结 感悟升华感悟升华1我最大的收获2我表现较好的方面3我学会了哪些知识4我还有哪些疑惑学生相互交 流在本堂课 学习的过程 中获得的知 识与方法、 体验与感受、 经验与教训， 以及可能存 在的困惑, 师
8、生合作共 同完成课后 小结体现教学的 民主性, 培 养学生归纳、 概括问题的 能力，引导 学生反思学 习过程,帮助 学生认识自 我，增强信 心，提高兴 趣课 后 作 业1.前苏联著名儿童学家盖达尔外出旅行，一位小学生认出了他，便抢着替他拿行李。箱子太破旧了。小学生问：“您是鼎鼎有名的作家，为什么箱子却是这样的随随便便？”盖达尔没有正面回答，而是借用孩子的词语，说了句言简意深的话语。请想想看，要是你，你会怎样回答？2.这天，爸爸给阿明出了一道题，并说他答对了就给他买部新手机。 这个问题很奇怪，那就是：5 比 0 强，2 又比 5强，但 0 又比 2 强。阿明想了半天也不知道是怎么回事，你能帮助他解决这个难题吗?学生分层次独立完成为了适应各 层次学生的 需要,进行分 层作业,让各 个层次学生 都得以获得 成功，同时 让学生带着 数学问题走 出课堂，从 而把学生的 思维引向一 个更加广阔 的空间
