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1、1设计的评价设计的评价教案教案江苏省江都中学 陈忠一、教学目标分析一、教学目标分析1知识与技能 了解设计过程评价的特点，知道设计过程中每一阶段都要进行设计过程评价，培养 质量管理意识。了解对设计过程和最终产品进行评价的目的与必要性，知道评价的基本方法，进一 步体会设计的一般原则。 了解交流的目的与方式。 2过程与方法经历评价的过程，体验评价的方法。体验交流的过程，了解交流的方法。情感、态度与价值观树立质量管理意识。 了解交流者应有的品质，培养团队精神与合作精神。二、教学内容分析：二、教学内容分析：本章分为以下三小节：1.对设计过程的评价；2.对最终产品的评价；3.设计的评价与设 计的交流。设计
2、的评价贯穿于设计过程始终。对设计过程的评价、对最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。设计的原则也是设计的评价的依据。教师在教学中应注意前后贯通。本节教学安排 1 课时。这部分教学内容主要是对设计过程的评价和对最终设计方案的评价，不包括对他人产品的评价，但在评价的思想方法上也是有关联的。评价在上一节就已提到，设计原则也是评价的原则之一。本节对评价的教学也是上一节教学内容的应用与加深巩固。三、学生学习状态分析三、学生学习状态分析本节课的教学对象是高一年级学生。在学完第二章后他们对技术和设计有了一定的认识，通过对第三章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的学习，他们已经初步完成了笔筒
3、作品的设计，但是在设计过程中肯定会遇到很多的问题，同时笔筒作品还有很多需要改善的地方，通过本节课的学习，让学生学会对设计过程和最终产品进行全面的评价，通过交流，为学生笔筒作品的完善提供依据和帮助，从而提高了学生的评价意识和质量管理意识。四、教学重点、难点：四、教学重点、难点：重点：根据设计过程中没阶段的要求进行评价，根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写设计总结报告。难点：用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。2五、教学策略五、教学策略1、以学生活动为主线，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求； 2、合理地创设情境，引入生动形象的案例，激发学生的学习兴趣； 3、信
4、任和鼓励学生，让学生自由地探索和创新。 六、教学准备六、教学准备实物展台、投影机、课件、笔筒作品 七、教学过程七、教学过程导入：展示上届学生制作的两个笔筒，让同学们观察、根据需要做些小实验，然后请 同学们进行评价。生 1：1 号笔筒外观创新、但不实用，放不了几只笔；生 2：2 号笔筒实用，能放很多笔，但是不美观。师：同学们各抒己见，对作品进行了评价，下面我问大家几个问题： 你评价的依据是什么？生：实用、美观、创新等。 你的评价全面吗？师：我除了关心笔筒的实用、美观特点外，我还关心笔筒材质是否环保（可持续发展） ，笔筒成本是否低廉（经济）等特点，这些方面大家都没有给出评价，所以说评价不够全面。
5、你评价的方式直观清晰吗？师：1 号笔筒不实用，那究竟不实用到什么程度，是一支笔都不能放还是放很少的笔呢，2 号笔筒不美观，究竟不美观到什么程度，同学们没有讲清楚，所以评价还不够清晰直观。 你的评价对作品今后的完善作用大吗？由上面我们总结，大家的评价不够全面，不够清晰，所以评价对今后的完善有一定作用，但是不够大，我们今天来学习怎样全面、直观的对设计进行评价，从而为我们对设计的完善起到最大的帮助。1 号2 号3一、设计的评价、涵义设计的评价是依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。2、分析同学们对笔筒的评价设计师对产品的评价原则原则：创新、美观、实用
6、、经济原则：创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展、方法手段观察观察、试用、技术试验等二、对设计过程的评价1、播放关于北京鸟巢因安全考虑中断建设，对设计过程进行评价的视频。2、提出问题：为什么不等到鸟巢完工后对其进行评价，而要在建设过程初期中断建设对其评价？生：完工后再评价，如果不合格，再返修的话，代价太大。视频中评价的原则是什么？生：安全、经济、环保。师：没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果。统计资料显示，一项设计成果质量的好坏，60%-70%是由设计过程的质量所决定的。因此，加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量意识、实现设计目标的关键。3、马上行动师：下面请
7、同学们对自己笔筒的设计过程进行评价，当然不仅仅是设计过程终结时的回顾性、反思性评价，而且也包括设计过程进行之中的及时性、阶段性评价，完成设计报告第一题。生：展示自己的过程评价报告，并对其进行说明。师：通过对设计过程的评价，将有利于同学们在下一阶段对笔筒的设计完善。三、对最终产品的评价师：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现；评价的结果，4将对设计师今后的作品设计有很大的帮助。1、提出问题师：展示以坐标图表现的的设计评价报告，提出问题：连成的多边形面积越大说明产品越好吗？生：是。师：以坐标图表现的评价报告能比较直观的表现产品的特点，包括优点和缺点。2、马上行动以小组为单位，每
8、小组通过互评的方式选出一个作品；由作品设计者向全班通过自评的方式对自己的设计进行评价；其他同学对每小组的选送作品依据设计的一般原则用坐标图的方式进行评价，完成设计评价报告第二题。3、提出问题师：你觉得设置这样的评价原则合理吗？为什么？你打算以怎样的角度进行评价呢？请在评价报告第三题中写出你的评价角度。生：我觉得再增加些评价原则，如可操作性等原则。师：根据不同的产品的特点，我们可以制定不同的评价依据，如针对中学生设计的笔筒，可以增加如主题（教师展示奥运主题笔筒） 、工艺（教师展示做工粗糙笔筒） 、功能（教师展示附加功能多的笔筒）等评价依据，而对于其他产品，我们还可以从形态、效率、安全、可操作性、
9、易维护、性能价格比等角度进行评价，从而让我们的评价更加全面。四、设计的评价与设计的交流师：设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见、共同讨论，进而完善设计方案。请同学们针对刚才的评价意见，通过小组交流，探讨怎样改善自己的笔筒设计，从而完善自己的作品。生：小组交流讨论。五、总结刚才我们已经通过自评和互评的方式对每个人的笔筒设计进行了评价，同时也对设计的过程和最终产品进行了评价，评价不是最终目的，希望通过这节课，大家回去能根据这节课的评价和刚才的小组交流，完善自己的作品。八、教学反思八、教学反思（1）善于对知识进行发散性启发，引导和提问，与学生共同探究新知识，实现了师生合作、互动的关系，课堂气氛活跃。（2）教师在教学过程中应遵循因材施教的教学原则。教师应该在教学中充分了解学生已有的认知水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。（3）学生投入了很多精力去打造他的笔筒作品，学生以自己设计的作品而自豪，所以在评价中无论作品好与不好，教师都不应过多的批评作品的缺点，要在充分肯定作品好的方面的情况下，委婉适当的提出改进的意见，从而提高学生创作的积极性。
