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1、用现代信息技术改造传统教学“加快教育信息化进程” 、 “提高教育信息化水平”是国家和山东省教育规划纲提出的要求。用现代信息技 术改造传统教学，强化现代信息技术与现代教学理念的深度融合，已成为我省普通高中教育教学改革的重要 途径。因为在高中教育的实践和实验环节，由于实践和实验设备昂贵、经费限制难以一时开展真刀实枪上机 操作，而通过多媒体仿真教学软件的仿真模拟操作则一样可达到很好的教学效果。此外，信息化教学设计图 文并茂的画面、动画的模拟实操、动态的视频展演，配以教师深入浅出的讲解，则让原本艰深的专业知识浅 显易懂、易于掌握。目前，我省正在建立以省级网络平台为中心的省、市、学校三级普通高中教育教学
2、信息资源库，加快培养 适应普通高中教育教学资源信息化要求的师资和管理队伍，积极探索和构建信息化教育教学环境下的课程改 革体系。通过培训提升，提高教师信息化教育技术应用能力和教学水平，全面推动信息技术环境中教师角色、 教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革，使普通高中教育信息化教学资源渗 透到教育教学、培训、实践、实验及管理等各个环节。现代教育技术与教师职业生活的深度融合带给我们的 是机遇，更是挑战。信息技术的恰当使用的确能节省时间，更直观便捷。 心态决定命运心态决定命运 一个人能否成功，就看他的心态了。成功人士与失败之间的差别是：成功人士始终用 最积极的思考、最乐观的精
3、神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。失败者则刚好相反， 他们的人生最受过去的种种失败与疑虑引导支配。为什么有些人就是比其他的人更成功，赚更多的钱，拥有不错的工作。而许多人忙忙碌 碌地劳作却只能维持生计。其实，人与人之间并没有多大的区别。 不少心理学专家发现，这个秘密就是人的“心态”。一位哲人说：“你的心态就是你 真正的主人。”一位伟人说：“要么你去驾驭生命，要么就是生命驾驭你。你的心态决定 谁是坐骑，谁是骑师。”大概是 40 年前，福建某贫穷的乡村里，住了兄弟两人。他们抵受不了穷困的环境，便 决定离开家乡，到海外去谋发展。大哥好像幸运些，被奴隶主卖到了富庶的旧金山，弟弟 被卖到比中国更穷困的
4、菲律宾。40 年后，兄弟俩又幸运地聚在一起。今日的他们，已今非昔比了。做哥哥的，当了旧 金山的侨领，拥有两间餐馆，两间洗衣店和一间杂货铺，而且子孙满堂，有些承继衣钵， 又有些成为杰出的工程师等科技专业人才。弟弟呢？居然成了一位享誉世界的银行家，拥有东南亚相当份量的山林、橡胶园和银 行。经过几十年的努力，他们都成功了。但为什么兄弟两人在事业上的成就，却有如此的 差别呢？哥哥说，我们中国人到白人的社会，既然没有什么特别的才干，唯有用一双手煮饭给 白人吃，为他们洗衣服。总之，白人不肯做的工作，我们华人统统顶上了，生活是没有问 题，但事业却不敢奢望了。例如我的子孙，书虽然读得不少，也不敢妄想，唯有安安
5、分分 地去担当一些中层的技术性工作来谋生。看见弟弟这般成功，做哥哥的，不免羡慕弟弟的幸运。弟弟却说，幸运是没有的。初 来菲律宾的时候，担任些低贱的工作，但发现当地的人有些是比较愚蠢和懒惰的，于是便 顶下他们放弃的事业，慢慢地不断收购和扩张，生意便逐渐做大了。这便是海外华人的真实奋斗历史。它告诉我们：影响我们人生的绝不仅仅是环境，心 态控制了个人的行动和思想。同时，心态也决定了自己的视野、事业和成就。一个人能否成功，就看他的心态了。成功人士与失败之间的差别是：成功人士始终用 最积极的思考、最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。失败者则刚好相反， 他们的人生最受过去的种种失败与疑虑引导支
6、配。教育信息化越来越受重视，这是大环境，要想真正得到落实，还需老师们行动起来， 这当然需要学校一把手的强力推进。要想真正提高教育质量，老师们就要科学利用信息技 术，促进教育现代化，这是必要条件，科学利用需要从理念上、技术上等下功夫，树立新 课程理念，学习先进信息技术，从我做起、从现在做起、从每一节课做起。教育信息化要 纳入学校文化建设范畴之中，要让每一位学生、老师、家长等认可信息化教育，形成良好 的信息化教育氛围，这一点受李希贵关于学校文化创建的影响。 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，学生为本。学生是我们工作 的主体，如何让每一位同学在原来基础上都得到不断进步，这需要教师的用
7、心引领和教学 方法的创新改革、现代教学手段的灵活运用，真正做到一切从学生出发。第一，要加强任 课教师的信息技术培训，需要我们信息技术教师在技术方面的指导，很多时候我们不仅要 “为他人做嫁衣” ，更要做到教会他人自做嫁衣，这就要求我们平时要加强技术方面的学习； 第二，真正优秀的课件是理念的创新，技术是基础，思路是根本，我们信息技术教师不要 仅停留在技术操作层面，还要不断学习先进的教育教学理念，这不仅是培训学科教师的需 要，也是我们所教学科的需要；第三，要通过多种方式进行推进，实行集体电子备课，互 动交流，多点评、多提建议，多举行公开观摩课、课件制作大赛等活动，让老师们在比较 中得到肯定，在活动中
8、得到发展；第四，要有奉献，更要有坚持精神，现代信息技术日新 月异，需要持之以恒地学习，要耐得住寂寞，心中充满信息技术教育的理想，踏实奋进。 “为他人做嫁衣、引领他人自做嫁衣为他人做嫁衣、引领他人自做嫁衣”的责任担当。的责任担当。信息技术教师一是树立“育人为本、 德育为先”的为师理念，二是确立素质教育的科学发展观，三是立足学科实际，践行“教 是为了不教”的教学理念，做到协作学习、合作共赢、共同发展，为他人做嫁衣是手段， 引领他人形成自做嫁衣的能力才是真正目的，不仅是针对学生，也适用于同行。 远程研修远程研修梦开始的地方梦开始的地方曾经我怀揣一个优秀教师的梦踏进了教师的队伍，揣着这个梦我已经走过了
9、 26 年，在这 26 年中我一直为梦想成真不断的努力努力时光冉冉，很多次我都以为自己已经触碰到 了这个追寻着的梦，尤其是当一张真正的写着我名字的“优秀教师证书”捧在我手上的时候， 我就想是不是已经梦想成真，可以把脚步放轻松，休息一下呢？但每一次都摇摇头告诉自 己，这不是终点，为了那个美丽的梦，为了那些纯真的眼睛，还需要再快点，继续。所以 这个美丽的梦就被自己推的越来越高，因为我知道这是我给自己定的标准越来越高。这个被推得越来越高的梦就像马拉松途中的一个个驿站组成的，远程研修就像其中的一 个，当我以为梦要成真想要停一停脚步的时候，它就出现了。远程研修的出现让我又一次 发现原来我还有很多不足，离
10、真正的优秀教师还很远，我还要不断地学习，所以这个梦还 在远方，还没有终止，我还要继续。感谢远程研修-一个让我的梦想再次起航的地方。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 一天的远程研修能让我想到的就是这句话：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”这 次的培训带给我的最大的冲击就是“茫然”，虽然不是很贴切，但是足可以形容我的心情。 我们通常都说习惯成自然，四年的培训足以给我习惯性的思维：“聚精会神的看视频、热火 朝天的谈体会、斟字酌句的发评论、绞尽脑汁的写作业。”正是习惯的约束，让今年的研修 给我了重重的一击-茫然。 【知之者识知知之者识知,不知者望而茫然不知者望而茫然】看着、听着，突然感觉自己是井底之
11、蛙，伸出两手，茫然的抓不住任何东西，那些初次 见面的俩字、三字、四字带给我的是俩字-茫然。慢慢的听着、看着、念着、悟着.那些令你一片茫然的理论概念也会让人茅塞顿开，而另一些些太多的新知识、新 技术却让你目不暇接乃至无从下手。 【初识如坐云雾，再靠近如梦初醒初识如坐云雾，再靠近如梦初醒】经过一段时间的平台学习，发现并非下午所见那般无从下手。每个模块的学习都有三大 模块：导学、研习、巩固，中间穿插测试、案例。作业少而精，既给我们留出更多的时间 去交流讨论又能提高作业的质量。真所谓是等待一分钟，研修真轻松。此正应了那句话： 大音希声扫阴翳,拨开云雾见青天。张志勇副厅长谆谆告诫：“远程研修要坚持修已、
12、悟道。修已要做到修心、修智、 修路，就是养护自己的心灵，改变自己的心智模式，寻找改变自己教育教学实践的有效路 径。悟道，就是悟出自己应该坚持或追随的做人之道、教育之道、教学之道。”期待着明 天我们能收获更多的“修”和“悟”！研修总结通过这次研修学习，使我进一步了解了信息技术这一门科目，它使我了解，在现代社 会中信息技术无处不在，知道了它的重要性。在各个工作领域中，每个职业都离不开信息 技术，如果不懂信息技术，在社会上就是一个文盲。教会学生学习，对于知识更新快，实践性强的信息技术课来说，是最佳的教学策略。根 据教学实践，我认为信息技术课学法指导应着重这几方面： 培养学生对信息技术的兴趣,学 习的
13、动力主要来自兴趣，有了兴趣学生学习主动性就高， 学习效果也就会更好。要激发学生兴趣，首先要了解学生的对信息技术课的期望，在此基 础上教师要根据学 习内容精心设计好课堂任务，比如在画图软件的学习中，可以展示优秀 作品，学生自行设计作品；在网络应用上，让学生上网体验；在程序设计上编些小程序解 决数 学问题等等，这样让学生有成就感，自然就有兴趣学习。研修总结2012 年暑期研习开始了，每一年的暑期研习活动总让人充满了期待，省教育机构会给我们 安排怎样的研习模式？专家会给我们安排怎样的研习内容？我们能够学习到哪些新的教育 理念和教育技能？研习的内容在实际教学中能不能得以实践运用，更进一步能不能切实的
14、改进现在的教育教学模式等等今年的研习内容和往年很是不同，这次的课程内容，专有名词太多，理论性太强。 比如，在学习内容里很多次的提到了“中观教学”这个词，我翻遍了所有的学习材料也没有 出现这个词的解释。最后百度了一下，百度解释如下：什么是中观教学：从课程设计的范畴来看，教学设计可以分为微观、中观、宏观三 个层面。微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程 或整本教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通 常是对课程单元或主题模块的设计。中观教学设计可以使教师获得操控教学时空资源的较 大自由度和优化教学方法的可能性，可以合理协调课时之间的教
15、学逻辑，较好的兼顾课程 整体目标和知识结构。它能够克服在单个课时内“打转”的常规的微观教学设计，使各种有 益方法兼收并蓄，提升教师的教学设计技能。大部分人可能在第一天不太清楚本次研习到底是要我们学习到什么知识或是理念。我 仔细学习了今天的课程，看了视频，模糊的总结出以下观点： 1、这次研习用了一个成熟的现有的教育技术中级网络课程，是以一本出书版的教材教育 技术培训教程为基础课设了。学习了这个课程可以去考全国教师教育技术能力中级水平 测试，并可以 拿到中级证书。信息技术与课程整合常见问题与解决策略信息技术与课程整合常见问题与解决策略信息技术与课程整合，不仅是当前信息技术教育应用的全球发展趋势，而
16、且也是 经实践证明的应用信息技术深化当代基础教育课程改革的有效途径之一。虽然整合已 开展多年，但一些问题依然存在。 问题一：问题一：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。 解决策略：解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中， 充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。在教师给予学习方法的指导下，多让 学生自主探究、自主学习，注重学生学习结果的生成与建构，淡化教师的预设与讲授 ，课堂氛围活一点、活动形式多样化，多种活动形式围绕同样的教学目标，在多种活 动中体现学生能力的层次发展；照顾学生的个体差异，让每个学生都能参与到课堂中 ，让学生在参与中有积极的思考、主动的探究，有主动参与的意识，这就需要教师能 将书本知识还原为实际生活经验，将抽象的知识具化为与学生生活实际相关、学生喜 闻乐见、感兴趣的话题；能够在问题的设置上激发学生的好奇心、求知欲，使学生在 问题解决的过程中完成学习。在有效的信息技术与课程整合中，信息技术不再仅仅是 作为辅
