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1、提高六年级学生计算能力课题研究方案提高六年级学生计算能力课题研究方案一、实验背景一、实验背景计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。可见学生的计算能力在整个数学学习中是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。国内外研究现状：根据我国数学课程标准要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不
2、同学校都对这方面进行了加强和渗透。如：简单速算、珠算、口算、估算等。但在教学过程中容易被教师忽视。教师和学生重点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提高。纵观国外，在对学生计算能力的培养上，大都有较高的要求，如英国虽然不赞成繁琐笔算，但十分重视心算的估算能力的培养：美国忽略了心算在计算能力的培养，是目前教学上的缺陷。我校通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校五年级的学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法
3、当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。针对以上情况,决定对“提高六年级学生的计算能力”这个课题进行研究。本课题将结合当前我校学生计算能力的实际，进一步研究。希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决六年级学生数学计算能力差的问题，普遍提高学生的计算能力。二、实验目标与内容二、实验目标与内容1、实验的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学
4、计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时找到能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。2、实验总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。兴趣很重要，一定要培养学生的兴趣，学生才会愿意学。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，有趣的活动可以进行合作交流，培养和提高学生各方面的能力，游戏更是学生最喜欢的活动之一。枯燥的计算，显然不是学生很感兴趣的。本课题也就是就计算游戏作个小范围的实践与探讨。为了让学生能够在乐中学，由学而乐，进一步激发他们
5、学习数学的兴趣，掌握本册教材中要求掌握的有关计算的知识，为今后的学习打下良好的基础。还有除了在教学过程中，运用竞赛、数棋游戏,学生展示算法等教学手段使学生掌握计算方法外，更要注意充分利用教材中的生活情境图，给学生出一些带有故事情境的计算题，一定不能强迫学生在一段时间内做特别多的题，这样会打消他的积极性。将其用实、用广、用出变化，使学生学得有兴趣，比得有志气。3、具体目标（1）学生目标A、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。B、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，整体计算能力得到全面提高。C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提
6、高自己的计算能力。（2）老师目标A、面对新课程改革中计算课的困惑，我们要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。B、努力寻求能切实减轻学生计算的负担，有效培养学生的计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。可供借鉴的理论和经验 （你所了解的与所要研究问题有关的理论和省内外的实践经验）人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论、素质教育理论。三、实验阶段三、实验阶段（一）课题实验的步骤：（一）课题实验的步骤：第一阶段：实验准备阶段（第一阶段：实验准备阶段（2013.92013.
7、10）1、论证实验课题的意义、价值，设计课题的实施方案。2、用多种方法来调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。例如：设计调查表，让学生评估自身的计算能力。上网查阅有关资料；我们小组研究，针对问题确定课题，制定研究方案。第二阶段：实验实施阶段（第二阶段：实验实施阶段（2013.112014.5）1、充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。2、密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生，更要关心能力相对低的学生，让他们体验到计算成功的喜悦，从而对自己充满信心。3、在班级内里开展各类竞赛活动，探索
8、合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。例如：利用小游戏、竞赛、抢答、同桌对问或小组比赛等方式激发学生的计算兴趣；用卡片、小黑板或扑克牌等形式培养学生的计算习惯；开展数棋训练、计算能力周周赛。第三阶段：实验总结阶段（第三阶段：实验总结阶段（2014.52014.6）收集、整理课题研究成果，分析论证后形成课题研究总报告。（二）实验课题研究举措：（二）实验课题研究举措：了解六年级的学生，分析我们六年级的学生计算出错的情况。研究目标与内容研究目标与内容（一）设计针对性计算练习，了解学生的计算能力。研究目标与内容每份练习涉及分数加、减、乘、除以及加减混合、乘除混合、四则混合。全面了解学生对计算掌握
9、情况。（二）、分析各种错误原因，对症下药1. 知识技能方面(1) 基础知识不扎实(2)算理不明(3) 基本口算不熟练2. 心理因素方面(1) 思维定势干扰(2) 注意不稳定(3) 情感比较脆弱3. 计算习惯方面(1) 心不在焉(2) 操作程序混乱 (3) 书写潦草(4) 缺乏检查、验算的习惯（三）、分析以上学生的错误原因，我们开展了计算复习课研究。1、引导学生回顾分数四则混合运算相关知识与方法，使学生进一步掌握分数四则混合运算的顺序，能合理灵活地选择方法进行计算，提高学生的计算能力，训练思维的灵活性；2、让学生在复习交流活动中体会养成良好计算习惯的重要性，并能自觉采用一定的方法进行检查，减少计算失误，提高正确率；3、使学生能正视作业中出现错误，树立“在错误中反思、学习和成长”的意识；（四）、利用学生资源，成立互帮互助小组四、表彰和总结反思四、表彰和总结反思（1）表彰不怕困难，屡败屡战，最终有良好计算习惯的学生和乐于助人，在帮助别人的同时自己也快乐成长的“小老师”。（2）把这一段时间的活动和感想以数学日记的形式记录，小组内交流。五、实验预期成效及成果形式五、实验预期成效及成果形式 1、研究报告；2、研究过程中形成的总结、论文、课堂实录、教育效果等；3、期末检测，与其之前成绩进行比较。
