人教版小学五年级语文下册教学计划

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1、人教版小学五年级语文下册教学计划人教版小学五年级语文下册教学计划五年级下册语文教学进度表五年级下册语文教学进度表周次周次起止时间起止时间教教 学学 内内 容容课时课时1221-2.22 1.草原 2*.丝绸之路 3.白杨 22.25-3.14*.把铁路修到拉萨去 回顾拓展一 5-733.11-3.155.古诗词三首 6.冬阳童年骆驼队 5-743.18-3.227*.祖父的园子 8.童年的发现 9*.儿童诗两首 5-75325-3.29 回顾拓展二 10.杨氏之子 5-764.1-4.511.晏子使楚 12*.半截蜡烛 13*.打电话5-774.8-4.12回顾拓展三 14.再见了，亲人5-7

2、84.15-4.1915*.金色的鱼钩 16.桥 17.梦想的力量5-794.22-4.26回顾拓展四 18.将相和 5-710429-4.30 五一5-7115.1-5.319.草船借箭 20*.猴王出世 21*. 景阳冈 125.6-5.10回顾拓展五 综合性学习（准备阶段）5-7135.13-5.17综合性学习5-7145.20-5.24综合性学习5-7155.27-5.3122.人物描写一组 23*. 刷子李5-7166.3-6.724*.金钱的魔力 回顾拓展七5-7176.10-6.1425.自己的花是让别人看的 26.威尼斯小艇5-7186.17-6.2127*.与象共舞 28*.

3、彩色的非洲 回顾拓展八5-7196.24-6.28复习考试5-7207.1-7.5放假5-7217.8-7.12复习第三学段（第三学段（5 56 6 年级）目标年级）目标（一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据 需要搜集信息。 3能联系上下文和自己的积累，推

4、想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会 其表达效果。 4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出 自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述 的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说 明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文 等组合材料中找出有价值的信息。 6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用

5、法。 7诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇（段） 。 8扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材。 3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段 表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。 （四）口语交

6、际 1与人交流能尊重和理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4表达有条理，语气、语调适当。 5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 6注意语言美，抵制不文明的语言。 （五）综合性学习 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活 动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题 演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 小学五年级

7、语文下册教材分析小学五年级语文下册教材分析1、教材基本结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部” ，第二组“永远 的童年” ，第三组“语言的艺术” ，第四组“他们让我感动” ，第五组“中国古典名著之旅” ， 第六组：“走进信息世界” ，第七组“作家笔下的人” ，第八组“异域风情” 。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习 为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合” 。第二次是在“走进信息世界” 第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终 的编排形式，我们称之为“大综合” 。除去第六组，全

8、册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组教材，每组由“导语” “课例” “口语交际习作” “回顾拓展”四部分组成。 在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求 能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资 料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋” ，两次“阅读链接” 。全册还编排了 8 篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的 200 个字。 至此，完成小学阶段认识 3000 个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的 150 个字， 至此累计写字量为 2300 个。本册教材的注音方式与五年级上册保

9、持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明， 多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分 中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要 变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。二、本册教学目标1认识常用汉字 200 个，累计识字 3000，完成小学阶段识字任务。写字 150 个，累 计会写常用汉字 2300 个。2读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每 5 分钟不少于 300 字） 。4能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词

10、句，能辨别词语 的感情色彩，体会词句的表达的效果。5阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能 读懂内容，了解基本的说明方法。6略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于 25 万字。7能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及 简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40 分钟完成约 400 字 的习作。8修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自

11、己的意见。 稍作准备，能当众作简短的发言。10积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。 学习运用获取的资料，写简单的研究报告。三、教材主要特点(一)主题设置灵活多样，编排形式又有创新在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充 分体现语文学科的特点。 总之，本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣，更有语文味儿， 更能全面提高学生的语文素养。(二)课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科 书学语文、学做人功能方面，进一步加强1选编的新课文有时代精神和人文内涵。2重视爱国主度、革命传统教育、中华

12、传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语 文教科书的育人功能。3拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等 编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。4拓宽课文系统，编制“资料袋” “阅读链接” “课外书屋” “日积月累” “成语故事” 等栏目，以丰富语言学习内容。（三）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能l凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思 考练习题来导学、导练：凭借“回顾拓展”中的“交流平台” ，引导学生交流本组语文学 习的收获，发现一些读写的

13、基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。 “导语” “课例” “口 语交际习作” “回顾拓展” ，紧扣语文学习重点，追求语文学习整体效益。例如，第三 组“语言的艺术” ，在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用 得体的语言进行表达。在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、 相声的语言特点。在语文实践活动方面。提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后 语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。 “口语交际”则练习 劝说别人，注意说话得体：另外就有争议的话题展开辩论，做到言之有据，言之有理。 “习 作”是练习写发言稿，发言稿要根据需要，符

14、合情境。在“交流平台”中则引导学生回顾、 交流本组学习的收获：感受语言表达的艺术，学习明白、简练、得体地进行表达。2课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。感受和领悟读写方法两个方面，供教师教学时参考。编者有意把交流的重点放在读写 方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。其中涉及口语 交际的有：表达要清楚、明白、得体。涉及阅读理解的有：入情入境，体会作者的感情初 步了解剧本和相声的特点：对课文中的人物进行评价，交流自己印象深的人物形象，说出 自己的感受。涉及写法的有：写真人真事，表达真情实感：借景抒情、叙事抒情等方法； 刻画人物；把景物和人的

15、活动结合在一起来写等方法，刻画人物；把景物和人的活动结合 在一起来写，等等。一些单元交流的内容是很宽泛的。如， “儿童生活”这一组，可以交流对课文内容方面 的感受，可以交流对课文写作方法的体会，也可以交流在阅读方法上的收获每次只作 简单提示，怎样深入下去，教师要针对教学实际加以引导。有的交流内容可以相对集中。 如， “他们让我感动”这一组，语题集中在课文表达思想感情的不同方法上。这样的编排，是希望学生在大量感情认识的基础上，能围绕某一方面，进行小结、归纳和提升。此外， 在本册最后一组的“交流平台”里，还引导学生在各自小结的基础上，交流本学期学习语 文的收获，可以涉及方方面面。如学到了哪些语文知

16、识，获得了哪些语文能力，习得了哪 些学习方法，养成了哪些好的学习习惯。以“交流平台”为凭借，交流学习心得，这既是一个单元读写重点的梳理，又是学习 方法的引导，也是学习习惯的培养。在教材的引导下，学习如能长期坚持在反思的基础上 交流学习的收获，语文学习必有长进。4顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要， “口语交际习作”的内容、形式又有 了一些变化。从高年级开始，学生的抽象思维开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能 力进一步提高。因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化。习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组 安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次