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1、课题：风娃娃 版本：人教版 第三册 第 16 课第一课时 2011 年 5 月 22 日 星期日单位：微山县欢城镇田陈中心小学 备课人：丁行明教学目标1、知识与技能：认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字；正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字；培养朗读能力。3、情感态度与价值观：懂得做好事要看真的对别人有用的道理。重点：认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会风娃娃做的事情中好与坏之分，领会课文中所要传达的美好友情。教法：传授法、启发式、读书法、情境创设法等。教具：生字卡片 课件课型：新授学 案教师活动 （含学法指导）学生
2、活动设计意图一、 导入新课。 （哪位小朋友能说出日常生活中风给人们带来的好处、坏处？）二、初读感知。1教师范读。2学生自读。要求：读准字音，读通句子。3学生自主识字。交流识字方法（小组合作）4检查识字情况。指导写字。5指导写字。三、联系实际，对比体会。板书课题1教师范读。2引导学生自读。3引导学生自主识字。4检查识字情况，指导写字。1、巡视，了解生静心思考踊跃回答活跃气氛1认真倾听，标出自然段序号。2同桌互读。3小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。4交流识字方法。1学生圈画，理解词语。引发学生思考，激发学习兴趣。理思路，明线索。给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。生
3、字的认读和练写相结合。由词语为切入口，自然恰当。1找到文中含有多音字的词语。2找到风做的好事的句子及给人们带来坏处的句子，细细体会。（课件出示，指导朗读，谈感受.）3引读重点句段，体会风娃娃的想法之误。四、多样练读，情感升华。1指名读。2学生自由读。3学生汇报朗读。重点指导训练以下句子：（1）风娃娃长大了，可以帮人们做许多事。（2）风娃娃想做好事只学情，随时指导。2、引读重点句段。体会风娃娃的想法不对之处。（做好事真易，只要有力气就行）引导学生结合生活实际感悟。1指名读。2指导学生自由读。3 指导抓重点词语，读出应有的语气。2畅所欲言，想象风娃娃的“喜”与“悲”， 3再次整体感受自己的做法给别
4、人带来的后果。4齐读 2、3两段。1一边读一边在自己读得好的句子旁画“”。2自由交流。3学生试读，联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。抓住重点语句，在读中体会 。不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。在情境中训练学生的朗读，加深学生对问题的要有力气就行。（3）风筝摇摇摆摆翻跟头。（4）吹跑了衣服，折断了小树。4、对比朗读，体会风做好事与做坏事不同的心情5、生谈感受。 4、引导学生结合生活经验谈感受。展示不同的读法。4创设情境，图文结合，理解“继继续续、高兴极了、责怪他、他伤心、”等词语，体会朗读。分析领悟。当堂达标测试当堂达标测试：（100 分）一、我会读（30 分）汗水 吸气 高
5、兴极了 风筝 转动表示 行驶 责怪 伤心 继继续续二、我会写（25 分）（课后生字能准确写在田字格里。 ）三、我会组词：（15 分）夫（ ） 表（ ）示（ ）号（ ） 汗（ ） 伤（ ）吸（ ）极（ ） 四、我会说（30 分）风娃娃为人们做事情，人们为什么还责怪他呢？（读课文同桌互相检查正确流利。 ）教学反思：识字、写字是低年级语文教学的重点，在识字环节的教学中能正确处理好“师指导”和“生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。 从词句入手，引领学生入境生情，集中精力与文本对话，去感受风娃娃做事情给人们带来的结果 。结合日常生活中儿童的见闻，引导学生联系生活实际，进行中角色，让学生与风娃娃融为一体，真正进入风娃娃的内心世界，体味自己的逻辑思维，达到进入文本的目的。不足与改进之处：1、教师应大胆地放，巧妙点拨，不要放不开。2要留给学生充足的时间空间，练读 、练写 。 3、在朗读训练中，个别长句子应带领学生逐个分句读， 确保学生读书通顺、流利，理解文意。
