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1、集宁一中“疑探导练” 语文 学科导学案 高二年级第 1 页 共 4 页第第 四四 单元单元 自主赏析自主赏析庖丁解牛庖丁解牛导学案导学案 编写人： 王玉英 一、学习目标 知识与能力：读准字音，掌握课文中主要的实词、虚词的意义和特殊句式。 方法与过程：学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法； 情感态度与价值观：了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践 的道理。 二、教学重点、难点 重点：第二段，理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。 难点:：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道” ，解牛之道和这种“养生”之道有 什么联系？这个寓言对我们有什么启示？ 三、课时安排
2、：两课时 第一课时 学习过程学习过程 一、作者简介一、作者简介 庄子，名 周 ，战国 时期 宋 国人，著名的思想家，道家 家学派的重要代 表，与 老 子 并称为“老 庄 ” 。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的 生活。 庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用 寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。 庄子现存 33 篇:内篇7 篇、 外篇15 篇、 杂篇11 篇，其中内篇一般认定 是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 二、关于课文出处二、关于课文出处 这篇课文是庄子养生主里的一则寓言。题目是后来加
3、的，原意是讲养身之道。 养生主：指养生的主要关键。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾， 寻求解脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、 尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。 庄子善于讲寓言故事，在感性的形象和有趣的故事中，让读者自己去体会其中的深意。在 本文中，庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。那么，如何理解庄子的养生之道？ 三、解题三、解题 庖：:庖:厨师。丁:厨师的名字。解牛：指剖开，分割牛的肢体。庖丁解牛的高超技术，说明 只有掌握了事物的规律，才有好的效果。 四、展示预习成果四、展示预习成果 1、熟读课文，借助课文注解和工具
4、书逐句翻译课文。 2、字词正音及解释 踦 y（支撑，接触) 騞 hu(象声词) 卻 x(同隙，空隙) 窾 kun(空) 綮 qng(结合处) 軱 g(大骨) 硎 xng(磨刀石) 怵 ch(害怕，恐惧) 謋 hu(象声词) 3、划分本文层次，归纳大意。 本文共 4 段，可分三部分。 集宁一中“疑探导练” 语文 学科导学案 高二年级第 2 页 共 4 页第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。 第二部分（第 2、3 段）：写庖丁技术之所以高超的原因。 第三部分（末段）：从故事引出养生之道。 4、归纳“为” 、 “乎” 、 “然” 、 “于”等虚词的用法。 （1）为 庖丁为文
5、惠君解牛（介词，替，给） 吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。 ） 视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。 ） 提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志（两个“为”同义，因为。 ） （2）乎 技盖至此乎？（疑问语气词，呢。 ） 进乎技矣（相当于“于” ，可不译。 ） 依乎天理（同） 而况大軱乎！（表疑问语气，呢。 ） 恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容词词尾。加强语气，表示强调。 ） （3）然 奏刀騞然（象声词词尾。 ） 因其固然（副词词尾，表“的样子” 。 ） 虽然，每至于族（代词，这样。 ） 怵然为戒（形容词词尾，表“的样子” 。 ） （3）于 合于桑林之舞（
6、介词，引出对象。 ） 而刀刃若新发于硎（介词，从。 ） 恢恢乎其于游刃必有余地矣。 （介词，对于。 ） 虽然，每至于族（动词后缀。 ） 第二课时第二课时 一、联系第一段，思考讨论一、联系第一段，思考讨论 1、第一段描写庖丁解牛的场面时，是从哪些方面突出描写庖丁的技术高超的？ 2、手触肩倚足履膝踦这一系列的动作描写，细致生动，有什么表达效果？ 3、作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了哪两个拟声词和哪两个两个 比喻？ 二、联系第二段，思考讨论二、联系第二段，思考讨论 1、这自然就引出了什么话题？ 2、重点字词 乎： “技盖至此乎” 语气词表疑问“依乎天理” 介词相当于“于”“恢恢乎
7、其游刃必有余地矣” 助词，用于词尾不译 盖： “合盖隆起，皆隐尊中” （张衡传 ） 器物的盖子 “刘豫州王室之胄，英才盖世” （赤壁之战 ） 胜过、压倒。集宁一中“疑探导练” 语文 学科导学案 高二年级第 3 页 共 4 页“前狼假寐，盖以诱敌” （狼 ）表肯定判断。原来是。“诸子中胜最贤，喜宾客，宾客盖至者数千人” （史记 平原君虞卿列传 ） 表推 测性判断。大概。 “盖儒者所争，尤在于名实” （答司马谏议书 语气词，用在 句首，不译。 “技盖至此乎” 疑问代词。通“盍” 。何，怎么。 三、联系第三段，思考讨论三、联系第三段，思考讨论 1、庖丁解牛追求的是什么？ 2、庖丁技术之所以高超的秘密
8、究竟在哪？目的何在？ 3、重点字词 善： “ 善哉” 表示同意的答应词 “善刀而藏之” 通“缮” ，修治，擦拭 “素善留侯张良” 交好，友好 “君子生非异也，善假于物也” 擅长，善于 “善万物之得时，感吾生之行休” 喜好，羡慕 “工欲善其事，必先利其器” 做好 族： “族庖月更刀” 众，一般的“每至于族” 丛聚，集结之处 古今异义：古今异义： 天理 古：天然结构 今：常指天然的道理 固然 古：本来的样子 今：a.表示承认某一个事实，引起下文转折 b.表示承认甲事实，也不否认乙事实 虽然 古：虽然如此，尽管那样 今：常用作表示转折关系的连词 至于 古：动词“至”和介词“于”连用，相当于“到了 今
9、：a.达到某种程度 b.另提 一事 词类活用词类活用 “良庖岁更刀，族庖月更刀” “岁” 、 “月” ，名词做状语 特殊句式： “臣之所好者，道也。 ” 判断句 “技经肯綮之未尝” “之”字结构形成宾语前置 技 未尝经肯綮 “是以十九年而刀刃若新发于硎 代词“是”作“以”的宾语，前置；介 词结构后置 四、讨论本文的主题思想是什么？四、讨论本文的主题思想是什么？课文节选自养生主 ，主旨在于阐明保护、蓄养生命之主精神，提示养生的方法莫 过于顺应自然。节选部分借“庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处理世 事当“依乎天理” 、 “因其固然” ，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度，还应该
10、以藏敛 （“善刀而藏之” ）为自处之道，各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己这样才 能做到“游刃有余” ，以达到人之养生的目的。今天我们学习此文，应该认识到做任何事情都集宁一中“疑探导练” 语文 学科导学案 高二年级第 4 页 共 4 页不可主观冒进，而应该通过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综 复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。 五、拓展训练五、拓展训练 不责碎玉吏不责碎玉吏韩魏公在大名，有人献玉盏两只，表里无瑕，世之绝宝也。每开宴召客，特设一桌， 覆以锦衣，置玉盏于上，酌酒对客。俄为一吏触倒，玉盏俱碎，坐客愕然，吏伏地待罪。公神 色不动
11、，笑谓坐客曰：凡物之成毁，亦自有数，吏误之，非故也，何罪之有?坐客叹服。 ” 翻译韩魏公在北京时，有人献给他两只用玉作的杯子，里外都没有任何的暇疵，是世上少 有的宝物。每一次设宴召集客人，都要特意放置一张桌子，用锦衣覆盖在桌面上。然后把玉杯 放在上面。当着客人倒入酒，不久被一个仆人碰倒，玉杯全都碎了，全场的客人都很惊愕，仆 人跪在地上等待韩魏公治罪。韩魏公神色不变，笑着对全场客人说：“凡是东西形成、毁坏， 也都自有它的定数，你是失手，不是故意，有什么罪过呢？全场客人都叹服。 【注释】 大名，地名，北宋时大名府又称北京。 1、解释下列加点的字 表里无瑕 污点，毛病； 坐客愕然 惊讶的样子。 2、用“/”划出下句的朗读节奏 俄为一吏触倒（俄/为一吏/触倒） 3、翻译下面的句子 凡物之成毁，亦自有数（凡是东西形成、毁坏，也都自有它的定数） 何罪之有（有什么罪过呢） 4、从哪些句子可以看出韩魏公对两只玉盏的珍爱？（特设一桌，覆以锦衣，置玉盏于上） 5、谈谈你对韩魏公的看法？要点：韩魏公有度量，能宽容下人。 六、背诵六、背诵庖丁解牛庖丁解牛 七、预习七、预习项羽之死项羽之死导学案导学案
