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1、对学校体育开展双语教学可行性发展的思考对学校体育开展双语教学可行性发展的思考摘摘 要：要：开展体育双语教学存在着师资素质难以满足要求、教材缺乏、学生外语水平低等问题。解决上述问题的关键是抓好教师备课环节，要精心制订体育双语教学计划，选择具有生活性、趣味性、时代性的教学内容，教案设计要降低思维难度，以直观思维为原则，多设计学生活动的环节，让学生多输出、多表达，同时制作可操作性强的课件，教学时可从词汇入手，反复强化。关键词：关键词：体育；双语教学；可行性发展 体育双语教学就是在体育学科中熟练运用两门语言（一门母语、一门目标语）同时授课的一种教学方法。在体育课中，用英语作为教学语言，由少到多、由浅入
2、深进行尝试，并综合运用肢体语言和教学媒体，让学生在英语氛围中掌握体育知识、技术技能，能够有效地培养和提高学生学习并运用英语的兴趣与能力。一、一、 开展体育双语教学的意义开展体育双语教学的意义（一）体育学科发展的需要随着体育国际化的深入，体育从业者需要一种除肢体语言交流以外的公共语言。体育教学是学校教育的重要组成部分，近年来随着我国同世界交往的增多，特别是学生之间的交流增多，体育成为必不可少的交流内容，但由于语言上的差异，导致交流上出现困难，影响到交流的效果。因此有必要开展体育双语教学，使学生突破语言关。（二）英语学科发展的需要传统的英语教学注重语言学习、语法结构的严谨性和英语词汇的用法，在其他
3、学科和日常生活中的运用则明显不足。进行体育双语教学可以丰富学生英语知识结构和内涵，是对英语教学的补充和延伸。二、开展体育双语教学的具体措施二、开展体育双语教学的具体措施目前大多数学生不能用英语在体育课中交流，主要是因为学生口语水平有限，而且比较习惯在英语课中说英语，为此体育教师必须精心备课和进行教学设计，师生用英语进行互动，设法调动学生开口说英语。（一）制订体育双语教学计划成立非英语学科双语教学教研组（简称“双语指导小组” ） 。该小组由外教专家组、非英语学科教师和外籍英语教师组成，任务是制订双语教学计划。教学计划包括双语教学目的、 非英语学科双语教学目标、非英语学科双语教学课时安排、双语教学
4、内容安排（包括上课教师、班级、上课具体时间等） ，及非英语学科双语教学备课（确定备课负责人、方式方法、内容、教具课件准备、教学铺垫等） 。 由体育双语教师和双语指导小组确定体育双语教学的目的、目标、教学起始年级，体育双语教师具体落实教学内容、方式方法等。（二）选择体育双语教学内容体育双语教学内容的选取会直接影响双语课教学目标的完成和实际教学效果。内容选择可从三方面入手：一是直接从课本中选取；二是适当对课本上原有的一些教学内容进行改造；三是从学生熟悉的生活中选取。内容要体现广泛性、灵活性、生活性、趣味性和时代性，要符合学生发展需求，有利于培养素质全面、 个性鲜明、 富于创造和主动发展的人才。 例
5、如，体育双语课内容可选择球类游戏、健身快乐操、大家来健身、欢乐蹦蹦跳、篮球基本技术、体育欣赏等。（三）确定体育双语教案体育教研组集体备课，由其中一位教师负责写出中文教案，组内集体研究后确定“双语教案”初稿；双语指导小组将中文教案初稿翻译成英文，审阅双语教案，然后作一些必要的修改；外籍教师审查定稿，使双语教案规范正确，更具操作性、实效性。体育双语教案中设计的问题要降低思维难度，以运用直观思维为主；多设计学生活动环节，让学生多输出、 多表达。例如，设计体育比赛英语交流场景，在学生学习篮球裁判规则之后，安排学生进行篮球比赛，让学生做裁判并用英语进行交流。体育双语教案书写格式的要求是：中文与英文对照，
6、用纯英文与图表表达；教案内容包括课题、目标(Aim)、 重点(Main points)、难点（Fo-cal points） 、过程（Process） 、本课关键词（Key words） 、上课安排（时间、班次、教师）等。（四）课前说课研讨本环节主要是让英语教师和非英语学科教师熟悉和掌握双语教案。先由上课教师说课，其他教师听课后研讨发言，再作进一步修改。（五）体育双语教学铺垫在上课前，把双语教案关键词提前 12 天印发给学生。英语教师在上课前辅导学生弄懂教案上的英语单词和难理解的英语句子。铺垫好后，鼓励学生在体育课中积极表达自己的想法。（六）制作体育双语教学课件把体育双语教案制作成可操作性强的课
7、件。课件要求是：重点、难点突出；英语和体育学科有机结合，体现双语特色；突出趣味性、可操作性，充分发挥多媒体教学的作用。 此课件配合其他教具，可以由上课教师根据听课和本班学生情况作修改。三、三、 开展体育双语教学的建议开展体育双语教学的建议目前我国体育双语教学的师资力量比较薄弱，学生的英语基础普遍较差，体育双语教学的模式还不够成熟，至今还没有适应我国国情的体育双语教材。基于这样的现实，提出如下建议：（一）自编、 自选双语教材由于学校层次、师资、学生水平等诸多因素影响，双语实验可以有不同的切入点，应当根据各校各学科的实际情况，以自选、自编双语教材和英文辅助教学材料为主，要切合实际，强调可行性、 实
8、用性。（二）鼓励教师学英语学校要制订双语教学的阶段性目标，并且要编制校本英语课程，定期组织教师开展英语基本能力测试、 考核与比赛，鼓励青年教师进行英语专业文凭的进修。（三）从词汇入手，反复强化从体育词汇入手，是低年级进行体育双语教学的突破口。可以将英语口令作为双语教学的切入点，英语口令比较简单易学，学生即使不知道英语口令的意思和拼写，只要多听体育教师的口令，自然就能掌握。（四）课内外结合，合理组织如果在课堂教学中盲目、生硬地将体育词汇或英语知识教给学生，不但会影响体育课的教学进度，而且也会使学生厌烦。因此必须明确目标，抓住时机，灵活地将体育英语知识传授给学生，创设体育英语情境。另外，体育课内的
9、学习时间是有限的，可以将体育双语教学拓展到课外。（五）体育技术与英语结合，重在运用在讲完基本技能技巧后，设计可以用到该技能技巧的游戏让学生练，在练习的基础上注重对学生英语能力的培养，尽量用英语和学生交流，不仅要把所学的技能用英语告诉他们，还要求他们在课外活动时尽可能多地用英语来交流。参考文献：1 申沛，冯永平推进双语教学的探索与实践J. 中国大学教学，2005(2)：21 - 282朱锋浅谈“双语教学”J.山东教育，2005(25)：74- 823姜宏德新加坡的双语教育J.中小学英语教学与研究，2002(1 )：7- 94皮文彬上海培佳双语学校的个案研究J.中小学英语教学与研究， 2003(2)： 1 6- 205王颖，岳娟娟推进双语教学拓展国际视野J.中国高等教育，2005(23)：45- 516王秀生中学外语教学中促进“双语教学”若干策略问题的研究J.中小学外语教学，2002(1 )：1 - 3
