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1、严贡生和严监生说课稿各位评委老师，你们好！我说课的题目是严贡生和严监生 。【教材分析教材分析】：严贡生和严监生节选自儒林外史第 5、6 回。题目是编者加的。节选部分主要描写严贡生和严监生兄弟二人，他们代表了当时获取功名的两类读书人。作者运用描写、夸张、讽刺等多种手法成功地刻画了二严的形象，辛辣地讽刺了堕落的读书人的丑恶面目，揭露了封建社会的腐败和黑暗。学习本文对于提高学生的阅读、鉴赏和写作能力，树立正确的价值观和成才观都有很大帮助。【学情分析学情分析】初四学生具备一定的小说常识和自学能力。本文内容生动，语言形象，教学可以引导学生广泛地阅读、交流讨论，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。【教学设
2、想教学设想】1、时间的选择时间的选择：可以在学习了教材第三单元的孔乙己这篇反映封建科举制度罪恶的经典名篇之后进行学习，有利于学生系统地了解封建科举制度的腐朽与黑暗。2、教学策略的选择教学策略的选择：（1）运用比较阅读法，扩大学生的阅读量运用比较阅读法，扩大学生的阅读量。内容上先选取世界名著中“四大吝啬鬼”的代表片段，让学生比较阅读，学习夸张讽刺的艺术手法，体会吝啬鬼的共同本质特征。然后选取自读课本 P126 页无声的教育家武训乞讨办义学的文章和网上流传的电子大学教授捡破烂捐助希望工程的内容对学生进行人生观和价值观成才观的引导。（2）运用运用“4+1 动态组合模块动态组合模块”教学模式教学模式，
3、以学生“自主、合作、探究”为主要学习方式，尊重学生的主体地位，以学生的“读” “议”“练”为主，教师的“助”为辅，设置教学环节。（3）采用情境教学法采用情境教学法：结合多媒体课件创设情境激发学生的学习兴趣。【教学目标教学目标】1. 知识目标知识目标（1）了解吴敬梓及儒林外史 ，了解封建科举制度等有关文学常识。（2）感知文本主要情节和主要人物的形象特点。（3）感受细节描写和夸张讽刺的艺术魅力。2. 能力目标能力目标（1）培养学生分析人物、评价人物的能力。（2）提高学生阅读鉴赏小说的能力。3. 情感和价值观目标情感和价值观目标进一步认识封建科举制度的腐朽与罪恶，培养正确的价值观和成才观。【教学重点
4、教学重点】1. 把握人物形象特点。2. 感受细节描写和夸张讽刺的艺术魅力。【课时安排课时安排】1 课时【教学过程教学过程】布置自学：布置自学：1、查阅搜集资料：吴敬梓、 儒林外史封建科举制度等相关内容2、根据小说的特点自读本文（设计意图：让学生初步感知文本，自主学习。（设计意图：让学生初步感知文本，自主学习。 ）一、复习导入复习导入：同学们上节课我们学习了鲁迅先生的名作孔乙己 ，了解了封建社会下层知识分子的悲惨遭遇，进了学爬上封建社会高层的知识分子又是怎样的呢？这节课我们一起来学习自读课本 194 页的严贡生和严监生 。 （板书课题）（设计意图：让学生联系课本知识，学会比较学习，加深理解（设计
5、意图：让学生联系课本知识，学会比较学习，加深理解掌握知识。掌握知识。 ）二、二、 自学内容交流：自学内容交流：作者、作品、科举制度等1.吴敬梓（17011754 年） ，字敏轩，一字文木，号粒民，清代小说家，汉族，安徽全椒人。2.儒林外史是由清代吴敬梓创作的长篇小说（也称章回小说） ，是我国古代讽刺文学的典范。全书共五十六回（按：也有人认为最后一回非吴敬梓所作） ，约四十万字，描写了近两百个人物。小说假托明代，实际反映的是康乾时期科举制度下读书人的功名和生活。吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义
6、的杰出作家之一。（设计意图：这个环节目的是督促学生利用资料网络等自主学（设计意图：这个环节目的是督促学生利用资料网络等自主学习。习。 ）三、三、 自主学习、合作、探究自主学习、合作、探究（一）（一） 带着问题，学生自读文本：带着问题，学生自读文本：思考问题：1.本文主要写了哪几件事？2.严贡生和严监生各自有何特点？3.分析你最喜欢的细节体会运用的写作手法。(设计意图：尊重学生的主体地位，让学生设计意图：尊重学生的主体地位，让学生进行自主、适切、个进行自主、适切、个性化的阅读活动，深入理解文本，在此基础上思考本文学习的性化的阅读活动，深入理解文本，在此基础上思考本文学习的重点重点)（二）（二）
7、“助助” “议议”结合结合学生交流以上思考题。教师适当点拨。明确：1.严贡生：两件事：抢夺别人家的猪。没有借钱却硬要人家还利钱。表现了他欺诈、蛮横和贪婪的卑劣本性。2.严监生：赵氏提起送二位舅爷赶考盘缠严监生踢猫。临死看到点两根灯芯草不肯咽气。表现了他贪婪、吝啬、嗜钱如命的本性。3.可重点分析“踢猫”和“临死不闭眼”这些细节。让学生重视细节描写和夸张讽刺的写作手法。(设计意图：以学生交流对话为主，尊重学生的主体地位，教师设计意图：以学生交流对话为主，尊重学生的主体地位，教师点拨为辅，起到引导的作用。点拨为辅，起到引导的作用。)四、拓展学习四、拓展学习 (一一)小组合作学习探究小组合作学习探究1
8、、学生阅读世界名著中“四大吝啬鬼”的代表片段，让学生比较阅读。问题：（1）.体会人物的性格特点，寻找他们的共性。（2）.找出最喜欢的情节，交流原因。2、阅读自读课本 P126 页得到无声的教育家武训乞讨办义学的文章和网上流传的电子大学教授捡破烂捐助希望工程的内容。问题：（1） 、说说什么是武训精神 （2）.谈谈自己读后的感受（二） “助助” “议议”结合，交流展示结合，交流展示学生交流展示，师适当点拨。明确：自私、贪婪、狠毒是腐朽者的根源，是落后的价值观，最终害人害己，成为笑料。热爱公益事业，无私奉献真正体现了人生的价值。(设计意图：扩大学生的阅读范围，开阔学生的视野。通过鲜明设计意图：扩大学
9、生的阅读范围，开阔学生的视野。通过鲜明的对比触动学生的心灵，帮助学生形成正确的人生观和价值观。的对比触动学生的心灵，帮助学生形成正确的人生观和价值观。)五、练习五、练习写一个小片段运用描写和夸张讽刺的手法表现一个人物的性格特征。（设计意图：学以致用，强化学习效果（设计意图：学以致用，强化学习效果。 ）六、小结六、小结：学生谈本节课的收获。（设计意图：让学生谈收获利于培养学生思考和总结的习惯。（设计意图：让学生谈收获利于培养学生思考和总结的习惯。提高学生自主学习的意识。提高学生自主学习的意识。 ）七、作业七、作业：整理本节课学习的知识点，整理四大“吝啬鬼”知识卡片，积累写作素材。(设计意图：让学生学会一课一结，强化学习效果，掌握知识点，设计意图：让学生学会一课一结，强化学习效果，掌握知识点，积累写作素材，提高写作能力。积累写作素材，提高写作能力。)
