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1、浅论中学生物教学中科学教育和人文教育浅论中学生物教学中科学教育和人文教育 陈宝定陈宝定 摘要：摘要：本文阐述了科学教育和人文教育的概念，以及中学生物教学中实施科学 教育和人文教育的必要性、途径及方法。 关键词：关键词：科学教育 人文教育 人格 审美情操中学生物教学价值取向的一个重要方面，就是通过教学使学生得到主动的、全面的发展，成为一个有益于社会的人，而道德课堂所涉及的科学教育与人文 教育的融合，则是实现这一价值取向的重要途径。 一、科学教育与人文教育的诠释 科学是研究、认识、掌握客观事物及其规律，是符合客观实际办事，是顺乎客观规律办事；科学要解决的问题是“是什么” “为什么” ，是求真。一切
2、违 背科学的、即一切违背客观实际、客观规律的，一切违背真理的，必遭失败。 这是不以人的意志为转移的客观规律。显然，科学是一切的基础，是立世之基。科学教育其内涵至少应包括 4 个方面的教育：科技知识教育、科学思维 （思想）教育、科学方法教育与科学精神教育。这是一个整体，不可缺一。人文则是要满足个人与社会需要的终极关怀，是要关心人、集体、国家、 民族、社会、自然界，是人的精神世界的需要，是要成为人的精神需要。人文 要解决的问题是“应该是什么” “应该如何做” ，是求善。人文就是为了人能成 为一个对社会负责的人，一个真正的人的精神标准与内涵。显然，人文是为人 之本。 人文教育其内涵包括人文知识、人文
3、思想、人文方法与人文精神。这是一 个整体，不可缺一。 科学与人文必须整合，才能发挥其最佳效果。合乎科学，不合乎人文，不利于人的终极关怀；合乎人文，不合乎科学，可能会事与愿违。因此，科学必 须以人文为导向，人文必须以科学为奠基。 二、现实中仍存在重科学教育，轻人文教育，加强人文教育势在必行。 生物科学的发展十分迅速，从 20 世纪后期起，生命科学更是显示了强劲 的发展势头， “克隆” “转基因” “人类基因组计划”等成就令人瞩目。学生拥 有比以往任何年代多得多的知识和信息，学习内容也更加丰富多彩，但伴随而 来的却是道德水平下降、社会责任感差、精神无所寄托。这些现象的产生与中 学各科教育中重学科教
4、育、轻人文教育直接相关，忽视学生的精神发展和精神 需求，忽视了科学技术的研究和应用的方向性问题。基于此，在学科教学中加强人文教育，研究科学教育与人文教育实施途径和方法变得十分迫切，生物学科也不例外。 三、中学生物教学中实施科学教育和人文教育的途径和方法 1以课堂教学为主阵地，将科学教育和人文教育有机结合。 中学阶段科学教育的基本任务是培养学生必备的、可持续发展的科学素养。生命科学是科学的一部分，因此，生物学教育的基本任务是培养和提高学生的 生物科学素养，使学生通过生物课堂的学习能够在科学态度和科学的世界观、 科学探究方法与技能、科学技术与社会（STS） 、生物学知识与技能四个方面得 到发展。在
5、进行科学教育的同时，教师充分挖掘教材中人文教育的因素和相关 的课程资源，在科学教育中渗入人文教育，通过人文教育引导学生形成独立而 健全的人格。因为人格是人的精神世界里最核心的内容，也是人的思想品质所 包括的人格、法纪观念。政治思想三个层次中最基础的内容，没有人格，所谓 的坚持正确的政治方向，所谓的加强政治思想工作，所谓的遵纪守法都是空谈。 另外，中小学阶段是人一生中身心发展的重要时期，同时也是主体性发展和人 格形成的关键时期，因而融人文教育与科学教育于一体就具有特别重要的意义。在传授生物基础知识、技能过程中，利用生物学史开展人文教育是一个极 好的素材。因为许多生物学家敢于质疑而实事求是，勇敢地
6、捍卫真理，如赫胥 黎为捍卫达尔文进化论而英勇献身，克里克淡泊名利的高风亮节，孟德尔在追 求真理的过程中所体现出来的坚忍不拔的意志和严谨求实的科学态度等，都是 极好的人文教育内容。 教师挖掘生物学教材中蕴涵的美育因素，通过审美活动培养学生发现美、 欣赏美、创造美的审美活动，以美激情、以美辅德、以美求真，是培养学生人 文精神的最为有效的途径之一。在中学生物教材中，有生物科学家的人格美， 生物科学史上的发现之美，生物外在的形态、结构、色泽、运动之美，生物界普遍存在的内在和谐美，生物科学理论或模型的科学美等。这些审美资源的利 用，使学生在美的愉悦之中陶冶审美情操，使认知和情感的发展相得益彰。 生物新课
7、程改革把生物知识、技能、情感态度和价值观三方面进行整合， 课程目标不仅包括了对生物学基础知识的要求，更强调学生在能力、情感态度 和人生观方面的发展，生物新课程把情感态度与价值观规定为课程目标，是一 个重大的改革，其具体体现在下来 5 个方面： （1）了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱 家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。 （2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 （3）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和 创新意识。 （4）关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 （5）
8、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确定积极、健康的生活态度。 可以说，随着新课程改革的深入，教师在备课、组织教学、开发课程资源等方面会更加注重科学教育与人文教育的整合，从而促进学生全面的发展。 2在课外科技活动中，开展科学教育和人文教育。 中学生物课外科技活动是生物课堂教学的延伸和拓展，让学生走出课堂，使课堂教学与社会实践相结合，开展社会调查研究和实践活动，也是开展科学 教育和人文教育的重要途径。如组织学生调查工厂、企业污水的排放及注入河 流后引起河段的不同区域水质的变化，以及调查市民的环境意识等活动，开展 讨论交流、撰写调查报告，既提高了学生科学探究的能力，又增强了学生的环 境意识，以及关心社会和自然的社会责任感。 3充分发挥网络资源的作用，开展科学教育和人文教育。 随着网络资源的日益丰富，教师还可根据生物学科特点，指导学生选择相 关课题，上网查阅、浏览，进行研究。如我们指导学生以“基因工程” “克隆” “干细胞研究”为课题，上网查找相关资料，既拓宽了学生知识视野，又使学 生能正确认识生物科学技术的利与弊，起到了较好的科学教育和人文教育效果。
