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1、1精讲精练，讲练结合精讲精练，讲练结合-提高历史课效率初探提高历史课效率初探攀枝花市第十五中学攀枝花市第十五中学 叶叶 又又 又又【内容摘要】本文依据我在历史教学实践的总结，介绍了历史教学中构建讲练结合模式，以期引起同行们更多的交流和探讨，促进历史教学的发展。【关键词】讲练结合 精讲精练 师生互动 提高效率一、对课堂教学中实行一、对课堂教学中实行“讲练结合讲练结合”的必要性的认识的必要性的认识 课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要形式，是“教”与“学”的统一。教师的“教” ，是“外因” 。只有学生的“学”才是“内因” ，教师所教的知识和技能才能“内化”为学生自己的知识和技能；只有充分
2、尊重学生的主体地位和学生的需要、情感，革除说教式、灌输式教学方式，引导学生自主学习，做自己学习的主人，教学才是最有效的。 “精讲精练，讲练结合”就是在教学过程中教师对学生循循善诱、启迪思维，让学生自主、合作探究，将教师的教（讲）与学生的学（练）有机结合，实现由认知到理论、理论到实践，再由实践到理论的循序渐进的课堂教学模式，这一教学过程是师生情感密切合作的过程。其本质特点为“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线、以学生思维训练为核心” 。 “讲练结合”这一教学模式能将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将2教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极参与教学活动；
3、能使学生由“要我学”变为“我要学” ，极大的调动学生的积极性。因此，实行“讲练结合” ，努力提高课堂教学的效率与效果是非常有必要的。二、对二、对“精讲精讲”与与“精练精练”的认识的认识 （一） “精讲精练、讲练结合”中的“讲”指的是教师用语言向学生传授知识与技能。那么对于一节课来说教师要“精讲什么”？1、 “讲什么”：（1）要讲重点、讲难点、讲结构。“讲”就是要讲清讲透教材的重点。非重点内容、次要的内容、学生已知的内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题或可以通过练习和思考得到的内容可以不讲。“讲”还要讲清讲透教材的难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。讲清这
4、部分内容，其它问题就可以豁然贯通。对于这方面的内容，亦应精讲。“讲”还要讲清讲透教材的结构。如今高考特别注重加强考查知识结构，强调对历史现象的立体分析，高中教材改革也突出了这一特点。例如：我在总结复习“唐朝的盛世”这部分内容时，我首先按历史事件将整个唐朝历史轨迹清晰的勾勒出来，即建立发展鼎盛衰落灭亡，以此给学生一个较完整的历史图像。这样学生能从整体上把握本部分的主干知识，使学生易理解、3易掌握、易记忆。（2）讲思路、讲方法、讲联系。历史思维不是仅靠模仿便能培养出来的，要对一个问题进行讲解就要讲清它的来龙去脉，不但要让学生知其然，而且要让学生知其所以然，只有这样学生的思维能力才能得到进一步的提高
5、。例如，鸦片战争的备课中，我是这样的设计我的教学：1.中国落后于西方的根源是什么？（传授生产力与生产关系的辩证关系。 ）2林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（传授评价历史人物的基本理论。 ）3 “落后应该挨打” 、 “落后必然挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么？（引导学生理解历史定论。 ）通过这样的“政史结合” ，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思考创设了一个良好的氛围。而且联系现实启示学生思考总之， “精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点，作精辟的讲解，使学生能从纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心。精讲不等于少讲，教师要讲在要处
6、、讲在难处、讲在惑处。（二） “精讲精练、讲练结合”中的“练”指的是学生对历史问题的思考、解答。恰到好处的“练”能帮助学生掌握知识、形成技能、提高学习能力，可以说， “练”是学生学习的主要手段。那4么对于一节课来说要“练什么”？1、 “练什么”：练习必须符合教学大纲所规定的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到
7、巩固知识、形成技能的目的。反之，只求数量不求质量的重复性练习，不利于智力的开发，能力的培养，是劳而无功的。所以练习的设计一定要从数量和质量这两个方面去考虑，尽力做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果，这是我们优化课堂教学始终要追求的一个目标。 2、 “怎么练”： （1）练习的布置要有层次性，要从易到难，从简单到复杂地逐步提高练习的要求；为了提高练习的效率和效果，还可以适当考虑以 “一题多变”等形式布置练习。（2）练习时，要在讲求“正确”的基础上逐步提高对“速度”的要求。 （3）对练习的结果要及时进行评价。对练习作评价时，不但要重视矫正学生练习中的错误，还要帮助学生分析出现错误的原因；同时，5还要注意学生解题中出现的“一题多解”的现象，注意学生思维的“多样性”和“差异性” ，善于在练习中发现学生思维的“闪光点” ，不放过任何一个有价值的问题，不放过任何一个提问学生和让学生提出问题的机会，使学生的能力能得到充分的发挥和体现，增强他们学习的信心与动力。 总之，在课堂教学中我们要在思想上重视“讲练结合”这一课堂教学的基本形式，要在“讲什么，怎么讲，练什么、怎么练”上多下功夫，力争在“讲练结合”的方式、方法上有更多的突破与创新。 作者：叶 又 又单位： 攀枝花市第十五中学通讯地址：攀枝花市第十五中学邮政编码：617063联系电话：13118301595汇款号：
