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1、1附件一：长汀县“小学数学生活资源开展和利用”课题实验成果鉴定书子课题名称：探究数学学习中生活资源开发与利用的策略立项时间： 2010 年 12 月 承担单位： 南山中心学校(本部) 负 责 人： 李 鹏 辉 鉴定形式： 现场鉴定 组织鉴定单位：长汀县教师进修学校 鉴定日期： 2013 年 4 月 2一、课题组成员名单：二、成果简要说明：（可附纸）通过三年的课题研究，我们有如下的一些成果：1、学生把数学知识的学习与自己多姿多彩的生活有机结合起来，变成在生活中学数学，提高了学生解决实际问题的能力。（1）借助生活，抽象数学知识，提高了学生学习的主动性。如学习百分数，课前，学生兴趣盎然地收集生活中的
2、百分数（有化妆品某些化学含量的百分数；有学生成绩优秀率的百分数；有衣服标签上棉或化纤含量的百分数；食品上标有某种物质含量的百分数；新旧产品对比节能的百分数。有的百分数大于 100%，有的则小于 1%） ，好奇的心理促使学生设法弄明白它所表示的意义。这样在课堂上，由于学生有了充分的准备，个个变得善说、善问。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分数的意义。学生用数学眼光捕捉并提炼数学知识，建立了生活与数学的自然联系，正是数学学习的现实感，让学习有了动力，增强了学生学习的自觉性。（2）借助实践活动，发现数学问题，提高学生动手动脑能力。数学教学是数学活动的教学，学生在活动中感知、质疑。在操作中思考、释疑
3、。如人教版第十册，表面积变化活动课，学生在动手包装书本的过程中，尝试、讨论、比较得出要让包装纸越少，也就让书本堆积的表面积最小，围绕着如何堆积书本展开探究，最后得出堆积的长、宽、高越接近或相等时，表面积越小。正是这些大量的实践活动，引发学生多角度考虑问题，发展了学生的操作、观察、概括、应用能力，数学素养得到极大提升。（3）借助生活，延伸课堂，提高创新意识和解决实际问题的能力。学生把课堂上获得的知识去解决生活问题，学以至用，如用千克和克的知识帮妈妈买菜称重量；用分类的知识整理书包和小房间；用统计的知识分析班上学生的生日情况；用乘法知识解决租姓名所在单位职务职称分工李钦敏南山中心学校 中心校教导主
4、任小学高级联系人李鹏辉南山中心校本部 本部教导主任小学高级组织实施曾美凤南山中心校本部 理科教研组长小学高级实验研究严佳梅南山中心校本部数学教师小学高级实验研究范小金南山中心校本部数学教师小学一级实验研究赖桂连南山中心校本部数学教师小学二级实验研究5车、门票、用餐等实际旅游费用问题；用位置与方向知识完成学校平面图和未来规划图等。同时学会用数学日记记载自己的所思所得，把数学现象编成一道道生活数学题。学生把课堂放到了生活中，去体会生活问题的生动性，解决问题的多样性。学生的策略意识增强，解决实际问题的效率自然提高。2、教师把课堂教学内容与学生的现实数学有机结合起来，使课堂充满生活气息。（1）与学生的
5、生活实际结合起来。数学知识来源与生活，因此，教学中要让学生感到它的具体存在。教师要善于发现所学知识与生活实际的联系，为学生提供实际的生活情境，让学生亲自感悟出问题情境中的问题，增加学生的直接经验，从而激发强烈的求知欲。如：人教版第十一册百分数的应用中的纳税和利息问题，教学围绕着学生在取钱中需要交纳利息税这一实际生活情景中产生的问题，以及解决如何计税这一问题展开，让学生深刻体会数学来源于生活，服务于生活。（2）与学生的原有知识水平和生活经验结合起来。教师善于把握新旧知识的结合点，在结合点通过引导学生对自己已有知识的回顾，从而发现问题，然后找出新旧知识间的内在联系，最后解决问题，得到新知。如：一年
6、级下册认识人民币一课，教师创设能激活学生已有经验的情境：妈妈给小明 1 元零花钱，让他在 1 元币和一些角币中拿。由于学生已经有了一些生活经验和知识，所以在帮小明拿钱中，就出现了拿 1 元币的，10 角的，更有拿出 2 个 5 角的，5 个 2 角的，当学生认可这些拿法都是 1 元后，也就顺利建立了元与角之间的进率关系。老师们很好地运用学生已有的数学知识解决数学问题。（3）与学生的游戏活动结合起来。数学知识应加以演练才得以巩固，数学技能也应加以反复练习才能熟练。为了避免单调、枯燥地重复机械练习，设计学生喜欢的，富有儿童情趣的游戏活动，能使学生在活动中学，在玩中学，深刻体会数学的有趣。如：教学“
7、你会购物吗？”老师在课堂中设计“模拟购物”的实践活动。学生按要求分小组组成“小小商店” ，分角色扮经理、售货员、顾客。同学们根据手中的钱数挑选喜爱的商品，在付币、找币这一系列活动中，学生们积极、主动、愉快地完成了有关人民币的计算这一知识运用。3、教师更新了教学理念，教学教研水平得到极大提高。德国教育家第斯多惠普说：“不好的教师是传授知识，好的教师教学生发现真理。 ”本课题研究不仅提高了教师对操作层面上的认识，而且提高了对其必要性和重要性的认识，切实转变了教学观念。备课时，关注如何把知识与生活联系起来，充分挖掘教材中的生活内容和生活现象，或让生活化的数学激趣，或选取学生身边的生活问题为例题来设计
8、课堂，吸引学生投入到新知的探索中。上课时，关注如何引导学生去尝试、摸索、讨论，自己发现问题、研究问题、解决问题。把教师的教与学生的学同探索实际生活问题有机地结合在一起，从而促进学生的自主学习。6练习时，设计形式多样的课后练习，注重让学生自己了解信息，利用信息去解决生活中的实际问题。评价时，重视对学生发现问题和运用数学知识解决实际问题的能力评价，帮助学生获得有关解决问题的策略。4、参与课题研究的教师综合素质有了不同程度的提高。在各类比赛中，实验老师表现突出：（1）撰写的多篇论文收入县级汇编：利用生活资源，提高数学课堂效率 （李鹏辉） 、 浅谈如何在小学数学教学中开发与利用生活资源 （曾美凤） 、
9、 数学学习中生活资源的开发与利用策略 （郑丽华） 、 合理利用生活资源，提高课堂效率(赖桂连） 、 浅谈低年级数学课程资源的开发和利用(范小金） 、 小学数学生活化的几点做法 （严佳梅） 、 小学数学生活资源的开发与利用(邱丽） 。（2）郑丽华老师执教的秒的认识放在长汀县教育视频网展示并获得省级录像课评比二等奖。（3）李鹏辉老师制作的小数的意义和产生课件在省级竞赛中获三等奖。5、老师们运用现代教育技术，完成了 21 个资源包的开发，挂在学校的校园网上，在全校师生中推广应用，极大丰富了教学资源。三年来，老师们积极探索，共同努力，查阅了大量的书籍、报纸、网站以及各种资料，通过优选、整理，完成了 2
10、1 个资源包的开发：我们的校园 （一年级上册） 、 认识钟表 （一年级上册） 、 10 的认识 （一年级上册） 、 找规律 （一年级下册） 、 统计（二年级上册） 、 9 的乘法口诀 （二年级上册） 、 角的初步认识-直角 （二年级上册） 、 克和千克 （二年级下册） 、 两位数加两位数 （二年级下册） 、 笔算乘法-不进位 （三年级上册） 、 秒的认识 （三年级上册） 、 认识几分之一 （三年级上册） 、 重叠问题 （三年级下册） 、 垂直与平行 （四年级上册） 、 小数的产生和意义 （四年级下册） 、 平行四边形的面积计算 （五年级上册） 、 用字母表示数 （五年级上册） 、 分数除法的意
11、义与分数除以整数 （六年级上册） 、 百分数的意义 （六年级上册） 、 鸡兔同笼 （六年级上册） 、 比例的意义和基本性质 （六年级下册） 。6、研究成果推广效果好。为了在本校内进行推广、扩大实验，每班每周特增设了一节生活数学的校本课程，普遍受到学生、老师、家长的喜爱。7、形成了一些文本资料。A、优秀数学论文、案例集一本。B、学生数学小论文一本。C、全面系统的结题报告一份。D、教师荣誉集一本6三、鉴定意见一、以理论指导实践。该课题实验学校，在 3 年的时间里，能认真组织实验教师学习有关的理论知识指导课题实验，在研究过程中：学生能把数学知识的学习与自己多姿多彩的生活有机结合起来，变成在生活中学数
12、学，提高了学生解决实际问题的能力；教师能把课堂教学内容与学生的现实数学有机结合起来，使课堂充满生活气息。通过课题研究使教师更新了教学理念，教学教研水平得到极大提高。二、研究方法科学合理。“研究、学习、实践”是该课题实验的主要方式，抓手明确、实验到位，研究的策略多种多样，研究成果比较丰富。三、教学行为得到创新。关注如何引导学生去尝试、摸索、讨论，自己发现问题、研究问题、解决问题。把教师的教与学生的学同探索实际生活问题有机地结合在一起，课题教学效率得到很大提高。经专家组鉴定，该课题取得了较好的成绩，同意结题。鉴定组组长（签字）：2013 年 4 月 19 日6四、鉴定小组成员：姓 名职 称所在单位签 名赖永福特级教师四都中心学校王博文小中高城关中心学校罗长木小中高师范附小分校江秀珍小中高大同中心学校陈碧芬小高进修学校兰 天小中高进修学校五、组织鉴定单位意见：同意专家组意见，该课题结题。单位（盖章）：二 0 一三年 四月 十九 日
