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1、农村小学信息技术教师的惑与思农村小学信息技术教师的惑与思摘要摘要：农村小学信息技术教师人数少，起点较低，面临被边缘化的困惑，如何提高农村小 学信息技术教师地位，提升农村小学信息技术教师的素质，更好地发展农村信息技术教育， 为全面铺开的信息技术教育打下坚实的基础，缩小与城镇学校教学差距，更进一步实现教 育的均衡化。这是我们农村小学信息技术教师不得不思考的问题，根据自己作为一名农村 小学信息技术教师的几年的教育教学经验。提出一点思考和想法，供大家参考。关键词关键词 农村 信息技术 教师 困惑 思考 农村小学信息技术教师的惑：很多农村小学信息技术老师都有这样 的困惑：在学校中一早忙到晚，但同时地 位
2、低、工作得不到认可的状况。在“中小 学信息技术论坛”相关讨论帖中，一位农 村信息技术老师这样描述自己的工作：工 作没有成就感，机房、杂务让信息技术教 师忙得不亦乐乎，不仅根本没有过多的时 间坐下来学习或研究点东西，而且到头来， 似乎也没有什么成绩，自身的发展也就根 本谈不上了。交流不畅、缺少学习机会、 缺乏提高平台，农村小学信息技术教师的 专业成长呈现个人主义和无组织化。理论 知识匮乏，新概念、新思维频繁出现、不 断冲击，又使信息技术教师在意识到机遇 的同时又倍感力不从心。这是绝大多数农 村小学信息技术教师的1困惑。如何摆脱这 种困惑，跟上时代的步伐呢。是我们这些 农村小学信息技术教师必需思考
3、的一个问 题。如何改变这种状况，我提本人的一点 思考。 一、 首先要有一个比较合理的 职业规划“凡事预则立，不预则废” ，信息技 术教师的专业发展也不例外。我们很难想 象一个“做一天和尚撞一天钟”的老师会 有什么作为。信息技术教师的专业发展是 一个终生的、整体的、全面的而又持续的 过程，在这个过程中不断的总结、合理的 规划才能使我们更清楚地知道自己所处的 位置、明晰自己发展的方向，从而进一步 促进自身的成长。很多农村信息技术教师 整日忙忙碌碌，不辞辛苦。日复一日地做1 金荣泽 1979 男 浙江平阳 小学高级 主要研究小信息技术教学与农村信息技术的成长着重复而又低效的工作。工作了几年以后 却发
4、现自己不是进步了，反而是落后了。 跟别人的差距更大了。农村信息技术教师 要获得有效发展，首先应该树立一个目标， 建立一个可行的规划。通过各种切实可行 的方案提升自己。一个很重要的途径，就 是通过向身边的人学习，向周围的优秀学 者、专家、骨干教师学习，善于吸收他人 的经验，取长补短，不断改善自身生存状 态，从而有力促进自身的专业发展。要想 做到这些首先要有一个明确的职业规划， 才能从平时忙碌低效的重复劳动中解脱出 来。 制定目标规划要详尽：有总的目标， 短期的目标（一般以一学期或一学年为期） ， 中期目标（三到五年的规划期） ，长期的目 标（十年乃致终生的目标）以我的目标为 例： 总的目标：逐步
5、积累经验，努力提升 自己成为在信息技术教育教学方面的能手， 具有一定的教科研能力，能完成一两个比 较完整深入的课题，为农村信息技术教育 做出自己应有的贡献。 短期目标（学期）：理解课标与教材、 完善自己的课堂教学设计、逐步提高语言 表达能力、增强课堂教学的组织调控能力 和应变能力。在夯实基本功的基础上，加 强自我学习、总结。每月看一本教育教学 或其它方面的书籍，每周写一篇教学随笔， 每天写一点反思。不断地积累教学经验。 中期规划（学年）：继续加强自我学 习，坚持读书，做好读书笔记。随时反思， 记好教学随笔。使学习、积累成为自己的 一种习惯。争取完成 12 篇较高水准的教 育教学论文。继续加强与
6、校外专家、老师 的联系，使自己随时都能获取最前沿的教 育教学信息。积极参加各种学习活动。努 力培养自己的教研水平。 长期规划：坚持终身学习的理念，向 书本学习、向专家学习、向各学科的老师 们学习。始终保持创造的活力，不断调整自己，以适应飞速发展的现代教育。努力 成为一名研究型的教师。二、 农村小学信息技术教师要 建立适合自己发展的知识储 备。 虽然总体上农村信息技术教师起点不 高，但是起点并不是最重要，更重要的是 如何在教学的过程中提升自己。农村小学 信息技术教师只有构建好自己的知识体系， 才能为教好信息技术课程打好基础，才有 培养高素质学生信息素养的资本。构建适 合新世纪的信息技术教学知识体
7、系。首先 自己得有较高较全面的知识储备，要给学 生一杯水，首先自己就得有一桶水，并且 还要拥有源源不断的鲜水源头。作为信息 技术教师，不仅要具备计算机专业方面的 学科知识，比如：计算机基础知识、操作 系统方面的知识，各种常用软件方面的知 识、程序设计方面的知识、网络方面的知 识，数据库知识等，教育教学方法方面的 专业知识，如教育学、心理学方面的知识。 并具备一定的实践操作能力，主要体现在 对硬件的维护和对软件的应用上。例如， 学生在上机操作过程中，计算机或者网络 发生了故障，教师能够及时排除，以保证 教学正常进行；可以说信息技术课程涉及 面非常广，因此保持我们对于这门课程的 探究精神。不断地学
8、习，不断更新自己的 知识，逐步形成系统的专业的知识体系， 以适应不断的发展。三、 农村小学信息技术教师要 提高自己的课堂教学水平。 教师的重心是教学。教学的中心是课 堂。只有努力提高课堂的教学能力，才能 是一名合格的信息技术教师，信息技术这 一门学科，与其他学科比较起来，开设较 晚，目前仍处于起步和探索阶段，对于信 息技术课的教学模式和方法，尚无权威的 定论。这使得许多农村小学的信息技术教 师在教学的过程中很困惑。不知如何解决 自己在教学方面的问题。因此我们农村小 学信息技术教师平时要不断的实践、总结 一套适合自己的行之有效的教学方法和模 式。 （一） 、积极参加课堂教学活动 听课是提高教师课
9、堂教学的一种有效方法，有这样的机会每一位农村小学信息 技术教师都是非常珍惜的。但是小学信息 技术活动机会比较少，听课机会更是少之 又少，但现在的网络可以帮助我们解决这 个问题。我觉得上次浙江省信息技术课堂 教学评比就是一个很好的例子，很多信息 技术教师那几天没有这么多时间去湖州听 课，路程远，时间不允许，学校经费困难。 没去也完全可通过上网看他们的教学视频 的方式来弥补。让我们有空的时候去网络 上重温他们精彩的课堂。并且可以反复琢 磨，同样也能达到提高自己的效果。 （二） 、向其他学科教师学习 小学信息技术学科本身比较小，一个 城镇学校也只有一两位信息技术教师，更 不用说农村了，提升课堂，提升
10、自己的教 学水平不能都依赖别人，只有自己主动去 学习，创造提升自己的每一个机会。其它 学科教学都比较成熟，教师人数相对比较 多，实力相对比较强，向他们学习一些教 育教学方法，得以运用。如语文教师的课 堂的语言精练生动，数学教师的课堂的紧 密，环环相扣都值得我们学习，运用 到自己的教学中，每位教师都有自己不同 的教学风格，不同阶段的教师的课堂又会 有自己不同的特色。因此这就为我们提供 了互相学习的条件。参与其它学科的备课 磨课过程，也是一种很好途径，其他学科 相对比较成熟，教师力量比较强大。活动 多，参与度广，参与备课，反思，上课的 全过程，从他们身上可以学到很多新的教 育理念，教育方法，从而提
11、升自己的教学 水平。 （三） 、结合本地资源，促进课 堂的发展。农村小学由于条件限制，对信息技术 的学习现在主要还局限于课堂，因此结合 各种本地资源，以解决实际问题来提高信 息技术课堂效果。如在教浙江摄影版的四 年级上册第 11 课图文并茂赞西湖 。学 习 word 中的文字格式化、插入图片、插入 艺术字等基本知识。因为本地是榕树之乡， 为了宣传家乡，感受家乡，我把内容改为 图文并茂话榕树 ，带领学生去拍摄大量 的榕树照片，存入电脑，让学生用这些拍 摄图片，加入一些文字，制做出一张张精 美的小报。这个内容对学生来说很熟悉， 有一种亲近感。对做这样的小报充满兴趣。 学生不仅掌握了信息技术的技能，
12、更重要 的是对信息技术在生活的运用有了切身的体会，了解了 word 在生活中作用。从而促 进学生信息技术素养的提高，提高课堂质 量。 （四） 、加强与其他课程的有效 整合 信息技术与学科教学的整合，是提高 教学效率的根本途径。整合是教学资源和 教学要素的有机集合，是运用系统方法， 在教育学、心理学和教育技术学等教育理 论和学习理论的指导下，协调教学系统中 教师、学生、教育内容和教学媒体等教学 诸元素的作用、联系和相互之间的影响。 把信息技术与学科教学进行整合，可以充 分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力， 有效率提高课堂教育。以信息技术资源， 促进学科整合。信息技术与课程整合，将 信息技术应用
13、于课堂教学，将其他学科教 学架到现代信息技术课程中，将新的教育 技术切入教与学的过程中，如：在三年上 册参观网上动物园 ，与三上语文小兴 安岭进行整合，从课程目标出发，以课 程为载体，把信息技术作为知识的呈现工 具，师生交流工具，把信息技术知识学习 能力培养与多学科的教学紧密结合起来， 让学生在自主发现问题，解决问题的过程 中学习掌握知识。提高课堂的有效手段。 也是提升自己的课堂的一种有效方法。四、 农村小学信息技术教师业 务能力的提升。 信息技术教师仅有技术还是不够的， 技术是基础，还要注重自己的教学业务能 力。 （一） 、积极参加信息技术教育 培训。 培训的优势是时间集中、内容丰富和 效率
14、较高，通过培训便于信息技术教师和 专家之间、信息技术教师之间的交流。较 好解决学校信息技术教学中的一些实际问 题，较快地提高农村小学信息技术教师素 质。 （二） 、积极进行自我反思。 教育智慧是教师在长期的教育实践、 感悟、反思过程中，在理论学习和教学工 作的不断融合中逐步形成的对教育教学工 作形成的综合能力。反思其实也是一种创 新，是对过去教育教学的扬弃和发展。特 别是那些课堂教学设计的精妙之处，师生互动教学的经典记录，生生互动之间的精 彩对话、交流、讨论这些对自己的专 业成长都有很大作用，为积累教学经验、 更新教育理念，提供了依据，为快速接受 与吸取先进的教育教学经验打下基础。教 学前的反
15、思，能使教学成为一种自觉的提 炼和实践；教学中的反思，能使教学高质 高效地进行；教学后的反思，能使教学经 验理论化。适应新课程的要求，信息技术 教师必须学会反思。叶澜说过：“一个教 师写一辈子教案不一定成为名师，如果一 个教师写三年反思可能成为名师。 ”确实， 反思是信息技术教师专业成长的动力。对 教师而言，可以充分利用博客将自己的教 学信息及时存储起来，发布在网络上，而 且在存储时已经将发布的信息及时地进行 了有效的归类，这对于今后的使用来说是 非常地方便、可靠和科学有效。博客使网 络交流变得更加容易管理，而且这种反思 是教师自身真实地参与体验，将自己反思 的结果和信息发布在网络上。可以及时
16、看 到别人对你的评价、留言。利用博客及时 记录自己的教学心得体会，坚持反思，就 能收到很好的效果。 （三） 、参与教育论坛，交流思 想，促进成长。 全国中小学计算机教育研究中心主任苗 逢春博士主办的中小学信息技术教育论坛 （http:/ 提供了一个非常好的交流平台，在这里我 们可以打破区域和时空的限制，参与信息 技教学的讨论，及时交流自己的课堂的想 法。对自己的教学困惑和教学心得进行讨 论，与专家面对面交流，弥补农村信息技 术教师参与教研机会不多，交流不畅的不 足。是一种较好的提升方式。 （四） 、拜读教育教学经典。 阅读，通过文字与著名的教育家对话， 是教师成长的基本条件，也是教师教育思 想形成与发展的基础。教师读书不仅是寻 求教育思想的营养，教育智慧的源头，也 是情感与意志的冲击与交流。阅读会让我 们的教师更加善于思考，更加远离浮躁， 从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育 更加美丽。如读陶行知教育名篇,夸美 纽斯著的大教学论,瓦阿苏霍姆林斯基 著的给教师的建议,鲍里奇著的有
