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1、“买东买东西西”教学教学设计设计与分析与分析 福建省厦门市高殿中心小学 王春琳教学内容：教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书 数学（一年级下册）第 51 页的例 7。 教学目标：教学目标： 1让学生在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算的问题。 2使学生会综合应用所学知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算。）解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。 3培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。教学重点、难点：教学重点、难点： 不
2、同单位的人民币相加。 教学过程：教学过程： 一、提供购物场景，复习引入课题一、提供购物场景，复习引入课题 1师：小朋友们，前几节课我们认识了人民币、认识了商店里物品的价格、还学会了怎样换人民币，你们知道人民币有什么用途？（买东西。）今天我们就应用前面所学的关于人民币的知识来解决买东西的问题。 2师：“瞧，商店里有这么多东西，你们会认这些商品的价格吗？每人选自己最喜欢的两件物品跟同桌说一说它的价格。”请几个学生进行反馈。 改变课题名称，变“人民币的加法计算”为“买东西”，紧扣本节课的活动，使学生容易理解，还数发学生的学习兴趣。商店里的物品都是学生喜欢的学习和生活用品，进一步调动了学生的学习积极性
3、，并通过说价格，达到复习旧 知的效果，为本节课的新授打下基础。 二、模拟购物情景，在参与过程中学会人民币的加法计算二、模拟购物情景，在参与过程中学会人民币的加法计算 1创设情境，出示 3 种气球（圆形、葫芦形、心形），并简单认识 3 种气球的形状及价格。 （1）提出问题：老师发现这个商店里卖气球，我们一起来看一看有哪几种气球？他们分别要多少钱？你们喜欢气球吗？老师想买两个送给表现最好的小朋友，你们说我可以买哪两个？ （2）分析问题：小组讨论猜一猜老师有可能买哪两个气球，有几种买法？ （3）解决方案：反馈整理小组讨论结果，在表格内表示出来。 买东西要买的物品 一共要多少钱？圆形、心形 5 角8
4、角13 角1 元 3 角葫芦形、心形 1 元 2 角8 角2 元圆形、葫芦形 5 角1 元 2 角2 个圆形 5 角5 角2 个葫芦形 1 元 2 角1 元 2 角2 个心形 8 角8 角2尝试人民币的简单加法计算。 师：你们知道买圆形和心形这两个气球一共多少钱？要求一共多少钱，用什么方法计算？你是怎样想的？（师板书学生回答的过程并给予解释。）如果要买葫芦形和心形呢？ 板书： （1）鼓励学生应用所学知识自己选其中一个组合计算总价。（你们能不能算出其他组合的价格？试一试，四人小组内商量每人选一组，比一比谁算得快。） （2）在小组内交流自己计算的结果，检查自己的同桌或组员是否算对了。若发现错了则给
5、予指正。 （3）反馈并选其中一组进行详细讲解，其他小组进行核对。 （4）对小黑板上的六组进行比较，哪一组用钱最少？哪一种买法用钱最多？从“买气球”的情境中，学生讨论发现 6 种组合，培养学生的有序思维，并在探索中发现人民币的加法计算。四人小组每人选一组合进行计算。不但马上巩固新知，还在交流中学会了评价别人，学习了其他组合的计算方法，在较短时间内得到了大容量的练习 。挖掘课本中的内容，利用板书，对六种组合进行人民币大小的比较。 三、应用元、角加法计算解决生活问题三、应用元、角加法计算解决生活问题 1师：刚才我们通过解决实气球的问题学会了人民币的加法计算。你们想不想应用这刚学的新知识去买东西？请同
6、学们拿出表格，看一看这次要买的东西是什么？算一算一共要多少钱？ 2为每一小组准备商店里的物品及其价格（出示贴纸商品，见附录）。要求：在小组长的主持下，每个同学一次只能买两样东西并把这两样东西像老师那样贴在表格中“要买的东西”一栏，最后在“一共要多少钱”中列式并计算。注意：要讲文明，在选购东西时不抢购，如果你买完了两样东西并列式计算完，你还可以再去选购。 3动手操作，结合表格巩固人民币加法计算。 4在小组内交流自己操作和计算的结果并给予评价。（四人小组交流，看看别人买了什么，他算对了吗？） 5展示个别学生的作业。（给全对的学生加红花。） 贴纸购物，首先是巩固本节课的人民币的加法计算，还使学生的动
7、手操作能力得到锻炼。在自由选择信息中使不同程度的学生都尝试了成功的喜悦。以小组为单位，不但加强了合作意识和文明购物的教育，还使学生在交流中学会评价别人，也从中学了其他商品组合的计算。 6猜一猜：10 元钱可以买哪些东西？聪聪买东西用了 10 元钱，你说他买了什么？（比一比谁拿智慧星多。） “猜一猜”不但巩固了本节课的计算，学生的估算能力得到了训练，还培养了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使学生的发散思维得到了锻炼。 四、购物游戏，在生活实践个应用元、角加法计算四、购物游戏，在生活实践个应用元、角加法计算 所用物品都是学生以小组为单位自带的玩具、生活用品、学习用品等，教师只要在各个物品上标上
8、不同的价格即可。 1四人小组内进行活动。（两人先当售货员然后交换。两个“售货员”要一起算钱，否则一个人容易算错。） 2全班进行购物活动。（两个人外出买东西，两个人留下当售货员，然后交换进行活动。） 3反馈活动情况。（先向小组成员汇报自己外出买了什么，一共花了多少钱，其他成员检查其是否算对了。） 将所学的抽象算式应用于实际生活，提高学生的实际购物能力、社会实践能力和解决问题的能力，并从实际购物中发现问题，从而达到本节课的目的。 五、指导看书，完成课本中的练习五、指导看书，完成课本中的练习 六、总结评价六、总结评价 师：今天我们通过买东西学习了人民币的简单计算，这节课你们学得开心吗？在生活中你会帮
9、妈妈买东西吗？但不能乱花钱。我们应爱护人民币。（对学生本节课表现进行评价 。） 进行行为教育和爱护人民币的教育。 附： （1）表格。 买东西买东西 要每的东西一共要多少钱？毛巾：9 元 口杯：5 元9 元5 元（2）不同价格的商品。小汽车圆形气球葫芦形气球心形气球口杯410 元050 元120 元080 元5 元饼干白糖可乐棒棒糖1 元 8 角5 元240 元5 角教学反思：教学反思： 当教师投影出示商店里的各种物品时，学生的学习积极性很快被调动起来。学生在说价格中复习了旧知识，也为本节课打下了基础。“买气球”讨论 6 种组合，不但完成了本节课的教学任务，突破了难点，还初步得到巩固，更进一步训练了学生的有序思维；本节课的练习设计吸引了学生，使学生乐于做。如“贴纸购物”跟枯燥的计算相比，不但有其形象性，还使其随机组合的形式多样，使练习容量在等量商品中增多了，也使不同程度的学习都得到了锻炼。学生的动手操作能力也得到了锻炼。“猜一猜”更体现了对学生思维的灵活性的培养，以及加强估算和选择信息等能力的培养。最后模拟购物，使学生的兴趣达到高潮，从中可知学生正应用本节课的知识去解决生活中的实际问题，这也是本节课的最终目标。学生在日记中说：“这节课我们学得很开心。”但从练习中发现，部分学生在不同单位相加时仍不太熟练，这应该在今后的学习、生活中与家长配合，不断加强。 试教通讯第 4 期
