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1、1浅谈语文教学中阅读能力的培养浅谈语文教学中阅读能力的培养语文能力读为先。小学生正处于阅读能力形成的初始阶段，形成良好的阅读能力，多读书、好读书、读好书，不仅有利于他们开阔视野，丰富知识，提高表达能力，而且也有助于他们形成正确的世界观、人生观和价值观，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。然而，学生阅读能力的形成决非一日之功，需要经过长时间不断地培养才能逐步建构起来。那么，如何培养学生的阅读能力呢？我认为，培养兴趣是前提，培养习惯是关键，培养方法是难关。一、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。我国古代大教育
2、家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”小学阶段的学生心智尚未成熟，很多时候他们的思维、行动中非理性的成分较多，除开家长和老师的压力外，兴趣往往是维系他们持续不断从事某项活动的重要因素。因此，有效地培养学生的阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、提高阅读能力的关键。如何培养学生的阅读兴趣呢？1、指导学生选读物，鼓励学生多阅读。教师要带头多阅读一些儿童书籍，并推荐给他们，尽量选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物，但要避免高压强制手段，可以在一定范围内允许学生自由选择阅读材料。这样才能使学生增加阅读的信心，保持阅读兴趣，主动去阅读。鼓励学生多阅读，可启发学生把读物化整为
3、零，或打印成单页，以便随身携带，利用零星时间阅读。2、开展丰富多彩的读书活动。教师可以通过开展形式多样，丰富多彩的读书活动，如诗歌朗诵会、读书交流会、讲故事比赛、演讲比赛、办读书剪贴报、手抄报，展示优秀读书笔记等，并用赠书的形式对学生实行各项奖励。通过活动能有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生阅读的积极性和主动性。 23、配合教学，多方激发和引导学生去主动阅读。一是恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获” 。例如我在教学最后一分钟一课时，我充分利用多媒体创设情
4、趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了 1997 那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深入探究的欲望就更强烈。这样一来，学生的阅读兴趣就大大提高，达到了事半功倍的效果。二是恰当的利用电视剧辅助教学。社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，我们如果能抓住机会，因势利导，趁机向学生介绍相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如我在教学景阳冈一课时，提到“武松” ，学生一点儿也不陌生，因为电视剧水浒传大家耳熟能详， “一百零八将”历历在目。我便抓住机会，因势利导，进一步引导学生熟读水浒传这部名著。三是有意设置悬念，引导学生通过阅读追根究底。
5、例如我在教学草船借箭一课时，有意给学生讲了“三气周瑜”的其中一节，却缺少结尾，悬而未决的情节促使学生自己急切地去寻找问题的答案，从而引导学生主动阅读三国演义这部名著。四是概述故事的大意，引导学生进行阅读。例如我在引导学生阅读鲁滨逊漂流记时。首先将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了觉得非常有趣，就自己主动去阅读这本书了。二、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养阅读能力的关键和基础。但就目前来看，许多学生都还没有养成良好的阅读习惯，因而导致了阅读面狭窄，阅读的兴趣低落等现象。因此，教师必须从以下几个方面来培养学生良好的阅读习惯：1、培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。从表面上看，阅读就是
6、用眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到：不动笔墨不读书。 32、培养学生运用多种阅读方法的习惯。阅读方法一般包括初读、品读。初读时，只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目标的不同，我们又可以采用游览式读
7、书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时，我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法，而且要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌揠苗助长。 3、培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了质疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。三、
8、培养学生科学的阅读方法达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。 ”为了提高学生的阅读效率，教师必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行阅读，解决“怎么读”的问题，切实提高学生的阅读能力。阅读方法包括读书的方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等） 。指导学生在具体运用这些方法时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。1、由易到难。学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣才会乐读、善读。如果一开始就啃“硬骨头”，那么他们就会畏惧、逃避。所以，根据学生的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极重要的。小学生阅读材
9、料应以记叙文为主，简单的说明文、议论文为辅，琅琅上口的古诗、儿歌也可以。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报4纸上的短新闻。2、先看单篇短章，后读成本书。 小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完“大部头”，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本或“大部头”中某些章节。3、先精读后略读。精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是小学生最终应掌握的阅读方法。不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础。所以精读的训练在先。精读训练基本过关，才可以进行略读训练。否则
10、容易导致小学生一味追求高速度而影响理解与知识掌握。4、要重视读与写的结合，以写促读，激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。 ”教师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书笔记，并自取一个名字，记下阅读中的理解感悟，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。组织学生定期相互交流赏析。老师在指导学生的时候也要注意督促检查，使学生能够持之以恒。只要学生掌握了方法，形成了习惯，持之以恒的加强训练，就一定会积累下丰富的素材，下笔流畅、妙笔生花。总之，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔” ，这样才能真正达到语文教学的目的。52010-12-18
