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1、1西南边疆傈僳族地区小学教育问题探讨西南边疆傈僳族地区小学教育问题探讨对腾冲猴桥镇傈僳族小学的田野调查对腾冲猴桥镇傈僳族小学的田野调查侯兴华侯兴华 （保山学院政史系（保山学院政史系 云南保山云南保山 678000678000） 摘要：摘要：西南边疆傈僳族地区的小学教育普遍落后，教学质量较差，教学成 绩提不高，这不但阻碍傈僳民族整体素质的提高，而且不利于祖国西南边疆的 稳定和社会主义现代化建设。本文以腾冲猴桥镇胆扎、轮马和猴桥三个村的傈 僳族小学为考察对象，通过实地田野调查，分析了边疆傈僳族小学教育存在的 问题及其原因，并提出了建议和意见。 关键词：关键词：傈僳族 小学教育 问题作者简介：侯兴华
2、作者简介：侯兴华 男，保山学院政史系，法学博士，电话：男，保山学院政史系，法学博士，电话： 1309539344713095393447，邮箱：，邮箱： 一、教学情况一、教学情况 猴桥镇位于腾冲县西北边陲，北与缅甸接壤，这里居住着汉、傈僳、回等 民族，其中，少数民族中傈僳族人口最多。多年来，猴桥镇傈僳族小学教育存 在较多问题。在田野调查的基础上，笔者对这些问题提出自己的看法。 虽然仅仅凭借考试成绩来衡量一个学校的教学水平和质量难免有所偏颇， 但在一考定终身，分数决定命运的今天，成绩是一个重要的参考依据，能够相 对比较客观地反映一个学生所学的东西，检验一个教师最终的教学成果。下面 是笔者随意挑选
3、的两个村三个小学 2008 年语文和数学水平测试成绩。 猴桥镇猴桥镇 20082008 年傈僳族小学一至六年级语文和数学水平测试成绩统计表。年傈僳族小学一至六年级语文和数学水平测试成绩统计表。校名校名年级年级科目科目参考参考人数人数及格及格人数人数及格率：及格率：% %最高分最高分最低分最低分总评分总评分1 1距镇总距镇总评分评分语文语文42422929696992923 358.158.124.224.2蔡家寨完小蔡家寨完小一一数学数学4242333378.5778.579696313177.8377.8315.8415.84语文语文1414101071.471.48686434356.65
4、6.625.725.7猴桥完小猴桥完小一一数学数学141414141001009696686895.8295.822.172.17语文语文19196 631.631.685853 341.641.640.740.7灯草坝小学灯草坝小学一一数学数学1919101052.6352.639595292952.7852.7840.8940.89语文语文3636333392929797313190.690.61.41.4蔡家寨完小蔡家寨完小二二数学数学6363272775751001002121707016.916.9语文语文1818121266.766.797973 366.366.325.725.7
5、猴桥完小猴桥完小二二数学数学18184 422.222.263639 9353551.951.9语文语文1717131376.576.59191323269.569.522.522.5黑泥塘小学黑泥塘小学二二数学数学1717151588.288.29393434377.377.39.69.6语文语文18189 9505091910 054.754.737.337.3灯草坝小学灯草坝小学二二数学数学18188 844.444.4100100161648.748.738.238.2语文语文45451818404080801 143.343.327.127.1蔡家寨完小蔡家寨完小三三数学数学4545
6、333373.373.393935 565.865.81717语文语文17175 529.429.48181101041.941.928.828.8猴桥完小猴桥完小三三数学数学1717161694.194.18888414171.371.311.511.52语文语文23236 626.126.18383131337.637.632.832.8灯草坝小学灯草坝小学三三数学数学2323111147.847.89090131365.165.126.726.7语文语文4545323271.171.19696181865.665.618.618.6蔡家寨完小蔡家寨完小四四数学数学4545212146.6
7、746.6795955 552.0652.0627.6427.64语文语文3030151550508585181851.551.532.732.7猴桥完小猴桥完小四四数学数学30308 826.6226.6291919 938.7038.704141语文语文1313111184.684.69090363671.171.113.113.1黑泥塘小学黑泥塘小学四四数学数学13135 538.4638.467676171740.6840.6839.0239.02语文语文4242303071.471.49292171762.662.621.721.7蔡家寨完小蔡家寨完小五五数学数学42425 511.
8、911.989898 831.731.738.738.7语文语文3434161647.147.18080131347.747.736.636.6猴桥完小猴桥完小五五数学数学3434141441.241.28686262644.844.825.625.6语文语文4646383882.682.69090373766.666.69.79.7蔡家寨完小蔡家寨完小六六数学数学4646191941.341.393938 847.947.927.927.9语文语文3131101032.332.37878141439.239.237.137.1猴桥完小猴桥完小六六数学数学31316 619.119.18585
9、3 334.434.441.441.4通过这个表，我们可以看出：一，猴桥、轮马村和胆扎三个村小学生语文 和数学的及格率和总评成绩相当低；二，一到六年级，除了猴桥完小一年级数 学总评成绩稍高外，三个学校学生的总评成绩与镇里的总评成绩存在一定的差 距，最小的差距为1.4 分，最大的差距为51.9 分，平均差距为26.59 分。二、教学质量和成绩较差的原因二、教学质量和成绩较差的原因 笔者认为，猴桥镇傈僳族小学成绩提不高，教学质量较差是由多方面原因 造成的。第一第一，语言障碍是傈僳族学习成绩较差的首要因素语言障碍是傈僳族学习成绩较差的首要因素。猴桥镇多数傈僳 族小学中学前班较少，一开始进入学校读书的
10、学生几乎不会讲汉语，因此，一、 二年级的学生在课堂上基本听不懂老师所讲的内容。在胆扎、猴桥和轮马三个 村 8 个学校的 40 个老师中，包括代课教师在内，傈僳族老师也只有 8 人。傈僳 族老师固然可以进行双语教学，但谁也不愿意年复一年重复地教授一、二年级 的课程，所以，双语教学也只是说说罢了。在汉族老师的课堂上，大多数学生 听不懂老师在说什么，老师更不知道学生是否听懂了，老师与同学之间不能很 好地互动起来。这就造成教学进度极其缓慢，课堂教学质量提不高，老师该教 的内容、章节没有完成，学生该掌握的东西没有掌握，每一节课都要拉下很多 东西，欠下很多“债务” 。这些“债务”就像滚雪球一样，日积月累，
11、越来越沉 沉，最后到了老师与学生都举步维艰的地步。 第二，家庭教育跟不上及家长落后的思想意识是影响学生学习成绩的又一第二，家庭教育跟不上及家长落后的思想意识是影响学生学习成绩的又一 因素因素。首先，父母自身文化素质普遍偏低，无法辅助孩子学习。据调查，猴桥、 轮马和胆扎三个村已婚傈僳族父母文盲较多，占已婚人数的 63，小学毕业的 家长占 17。因此，大多数父母无法了解、掌握孩子的学习情况，更不用说辅 导孩子的功课，从而起不到监督和督促孩子学习的作用。其次，在近 65的父 母中眼里还存在读书无用论的思想，他们认为，孩子在学校读书，学习不好，1 总评分的计算方法为：学生参考率的 20优秀分数段率的
12、20及格率的 30平均成绩的 30。因此，总评分能比较客观地反映出一个班的教学情况，是考核教师的重要参考数据。3考不上大学，书读多了，休闲多了，身体也不行了。用他们的话说就是孩子读 书越多，越懒惰，越馋，越没有体力干活，还不如早早地回家帮助父母做家务 活，还不用花费钱，真是一举两得的事。再次，父母落后的思想意识。据调查， 97的父母不会主动与老师沟通，更不会到学校找班主任或课任老师，询问自 己孩子的学习情况和在学校的表现。有的家长甚至对老师的家访感到厌恶。他 们认为，老师家访就表示孩子的学习不好，或其他方面出了问题，总之是一件 不光彩的事情。 第三，学校的分散和教师自身素质偏低也是影响教学质量
13、和成绩的一个重第三，学校的分散和教师自身素质偏低也是影响教学质量和成绩的一个重 要因素要因素。学校分散，一师一校学校的数量增多。在笔者调查的三个村中，共有 单小 8 所，距离村镇最远的单小要数黑泥塘小学，达 18 公里。学校的分散，一 方面不利于集中教育和管理，教育成本相应提高；另一方面，这些学校多数位 于边远山区，气候恶劣，交通、生活不便，教学艰苦，使得很多老师望而生畏， 不愿前往任教。于是，在这些学校出现了大量的代课老师，8 所学校中共有 7 人，占教师总数的 30。部分代课教师的素质普遍偏低，有的甚至连初中都没 有毕业，无法进行正常的教学活动。再者，猴桥镇实行聘任制，即由中心学校 聘请各
14、个小学的校长，然后再由各个小学校长聘请各个学校的课任教师。教学 经验丰富、教得好的老师被靠近集镇附近的学校聘请，教学经验欠缺和年老体 弱的老师就只有到相对远一些的小学任教。素质较差的老师就被派往条件艰苦 的单小了。 第四，孤儿、单亲家庭和残疾或特殊学生的增多是影响傈僳族学生成绩的第四，孤儿、单亲家庭和残疾或特殊学生的增多是影响傈僳族学生成绩的 又一个重要因素。又一个重要因素。就笔者统计的数字显示，在猴桥、轮马、胆扎三个村的学校 中，共有孤儿、单亲家庭和残疾或特殊学生 90 人。 由于父母离婚、逃婚和因吸毒死亡等原因，三个村出现了许多孤儿、单亲 和重组家庭的学生，共计 60 人；另外，三个村还出
15、现了 30 个傈僳族残疾和特 殊学生。因为家庭的缺失，无人照顾，以及自身的缺陷，这些孩子缺衣少食， 无法像其他学生一样正常地生活和学习，成绩普遍较差。多数孩子的语文和数 学两科的成绩加起来不足 50 分，个别孩子还出现两科都是零分的现象。这严重 地阻碍了学校教学质量和学生成绩的提高。 三、建议性对策三、建议性对策 边疆傈僳族地区的小学教育存在较多的问题，而这些问题又是各种社会问 题的一个综合反映，受多方面因素的制约和影响。文盲的增多和个人素质较低， 影响了边疆傈僳族地区的社会稳定和经济的的进一步。针对猴桥镇傈僳族小学 教育存在的问题，笔者提出如下的建议和意见。 第一、考虑适当地增加教师的工资，
16、提高待遇和补足，让好的教师能够进第一、考虑适当地增加教师的工资，提高待遇和补足，让好的教师能够进 得来，留得住，呆得长。得来，留得住，呆得长。增加工资的额度应根据当地的经济状况和财政收入决 定。就猴桥镇而言，完小的教师，如轮马、猴桥和蔡家寨的老师，每个月可增 加 60 元左右；单小的教师，每月可增加 110 元左右。并规定，单小的教师至少 要在所属学校任教三年，三年内，如果某教师所教班级的语文和数学两门课程， 只要有两年的期末考试成绩与镇内所有学校的同一年级相比较，处于前三名的 话，则三年后，该教师可以无条件调往镇的中心小学任教。这让单小教师在辛 勤劳动中有所希望，有所盼头。 第二、语言障碍。第二、语言障碍。语言障碍是傈僳族小学教育的最大问题。胆扎村主任蔡 万刚先生认为，要解决语言障碍问题，最重要的是加强傈僳
