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1、天河区幼儿园园本教研制度建设方案天河区幼儿园园本教研制度建设方案为推进幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）的实施，在幼儿园建立自下而上与自上而下相结合的教学研究制度，促进幼儿教育质量的提高，特制定本方案。 一、总体思路一、总体思路以点带面（公办园、实验园）、区域推进（幼教教研片）、整体发展（全区幼儿园）二、工作目标二、工作目标 以促进幼儿的发展和教师的专业发展为宗旨，以纲要实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体；通过研究和解决教学实际问题，提高幼儿园教育质量，努力把幼儿园建设成为促进幼儿教师专业发展的学习型组织。三、工作要求三、工作要求 （一）开展“以园为本教研制
2、度建设”项目研究是一项专业性很强的工作，而不是一般意义上的课题研究。它关注的是在纲要背景下，教师学习、工作、研究方式的变革；教研活动的有效性、针对性；幼儿园学习共同体的建设；教研文化的营造，教研制度的创新。 （二）开展“以园为本教研制度建设”项目研究，要求以幼教教研片牵头，立足实践，整体推进，在教研片内形成一种教研制度和文化，促进片内幼儿园园本教研工作的有效开展。（三）开展“以园为本教研制度建设”项目研究，要扎根幼儿园，要结合教师的教学、进修、研究去做，做到教、学、研一体化，通过教研活动创新，促进教师发展、儿童发展和幼儿园发展。 （四）要从幼儿园实际情况出发，创造出各具特色的以园为本教研制度，
3、而不倡导统一思路，统一模式，统一策略和统一要求。（五）开展“以园为本教研制度建设”项目研究，是专业研究人员与教师合作共建，相互学习，协同研究，互惠共享的过程。组建区专业支持团队（区核心组成员和幼教教研片片长），逐步建立在我区能起示范引领、分类指导作用的幼儿园（公办园、实验园、片长园）。三、三、 具体工作内容具体工作内容（一）教研制度的建设，包括：1、区层面的制度建设：区教研片工作制度建设（细化教研片工作要求，便于教研片开展工作）；学习培训制度（通过专题学习、沙龙、经验交流等的培训促进核心组成员和片长业务素质的提高。 ）2、教研片层面的制度建设：教研片教研骨干队伍建设制度；教研片教研活动制度等。
4、3、幼儿园层面的制度建设：教研制度、学习培训制度、教学公开制度等。（二）活动形式的优化，包括：1、 资源共享的联片主题教研活动（在理论学习、外出参观学习等活动中，联片教研可以达到资源共享，节省时间、人力、物力等资源）。 ；2、帮扶到位的园际接对子活动（包括：基于问题研究的园际教研活动、基于教学研究的园际教研活动、基于特色研究的园际教研活动、基于课题研究的园际教研活动等）。对以上四种园际教研活动的说明：（1）基于问题研究的园际教研活动，主要围绕有效教学、幼儿一日生活优化、幼儿园环境创设、幼儿常规建立、家长工作等当前幼儿教育工作的主要问题，由片长园选择某一问题为研究主题，片上幼儿园主动报名参加。（2）基于教学研究的园际教研活动，充分发挥区幼教语言、健康、科学、美术、音乐、社会等 6 个教研组的作用，开展园际教研活动。（3）基于特色研究的园际教研活动，具有共同办园特色的幼儿园共同开展教研活动；（4）基于课题研究的园际教研活动，有共同研究方向或同一课题的幼儿园一起开展教研活动。3、有针对性的薄弱园支教活动。教研片内幼儿园之间的发展也是不均衡的，有计划多形式地开展薄弱园支教活动，可以帮助薄弱园快速提高保教质量）；（三）评价激励机制的建立：1、完善教研片考核评价激励机制；2、建立幼儿园教研工作的考核评价机制。
