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1、课文翻译马伶是金陵戏班里的演员。金陵是明朝的留都，祭祀土神、谷神的庙坛和文武百官还都 在这里，而且又处在国家太平兴隆时期，人们容易寻欢作乐。那些探访桃叶渡、游览雨花台 的男男女女，多到脚趾相错杂的地步。戏班子因演技高而出名的，大约有几十个，而其中最 著名的有两个：一个叫兴化部，一个叫华林部。一天，有个新安商人聚合两个戏班子举办了一个大堂会，邀请了南京城里所有的贵客文 人和那些艳丽的妇人、娴静的淑女，他们没有不来的。安排兴化部在东边的戏台，华林部在 西边的戏台。两个戏班子都上演鸣凤记传奇，就是所说的椒山先生杨继盛的故事。等到 演至一半，若论演唱符合节拍、讲究音律，声调高低快慢富于变化都称得上很好
2、。当演到夏 言和严嵩两个宰相争论是否收复河套时，西面戏台扮演宰相严嵩的演员叫李伶，东面戏台则 是马伶。坐着的客人于是看着西面的戏台而赞叹，有的人大声呼叫拿酒来，有的人移动坐位 更加靠近西面的戏台，头不再转向东面。演出继续进行不久，东面的戏台已不能再演下去了。 询问其中的原因，是马伶因比不上李伶而感到耻辱，已经卸妆溜走了。马伶是金陵里善于演 唱的著名演员，他走了以后，兴化部又不肯马上用别人替代他，于是竟然停止了演出，而华 林部就此特别出名。走后将近三年，马伶回来了，告知他以前戏班子的所有人，向那个新安商人请求说： “请您今天为我请一次客，把上次那些宾客请来，我希望与华林部一起再演一次鸣凤记 ，
3、奉献一天的欢乐。 ”演出开始后，不久又演到争论是否收复河套，马伶又扮演宰相严嵩登场。 李伶忽然大惊失色，匍匐上前向马伶自称弟子。这一天，兴化部的名声大大超过了华林部。当天晚上，华林部的人来拜访马伶，说：“您是当今杰出的演员，然而无法胜过李伶。 李伶扮演的严嵩宰相已经妙到了极点，您又是从哪儿学来的诀窍而超过李伶的呢？马伶 说：”的确是这样，世上的人无法胜过李伶。而李伶又不肯把扮演的诀窍传授给我。我听说当今宰相昆山人顾秉谦，是与严嵩宰相同一类的人。于是，我跑到京城，请求在他门下 做了三年的差役。每天在朝房里伺候他，观察他的行动，仔细听他的话，时间长了就掌握了 他的特点，这就是我所拜的老师。 华林部
4、的人一直向马伶拜别而去。马伶，名锦，字云将，他的祖先是西域人，当时还称他马回回。侯方域说：马伶自找老师这件事，可真奇特呀！他因李伶演技高超，没有办法求得，竟 然跑去侍奉顾秉谦，见到顾秉谦就好像见到了严嵩，以严嵩本人（的言传身教）来教授如何 饰演严嵩，怎能不精妙呢？啊！羞愧自己的技艺不如人家，而远走千里，做了三年差役。倘 若三年还学不到要学的东西，就仍然不回来。他的意志如此坚定，技艺的精湛又何须再问呢？学习要点与难点这是人物传记。作者详略得当的写作特点本文主要描写马伶与李伶两次较量技艺，前一次较量，详写李伶演出引起的效果，略写 马伶的演出。后一次，重点写马伶，而又采取以李伶的“忽失声，匍匐前称弟
5、子”的反应来 衬托的手。本文的倒叙手法。文章先写马伶第二次与李伶较量，然后再记述马伶走京师学艺的情况，是倒叙的手法。故事情节起伏变化，吸引读者探究原委，又以事实为铺垫，使对马伶获胜的原因的揭示 更加坚实，充分，令人信服。本文的写作动机。侯方域是复社成员，痛恨朝中?党，写此文意在讥讽朝中奸权。马伶扮演奸相严嵩，却仿效当朝宰相顾秉谦，一举成功， “见昆山犹之见分宜” ，有力地提示了严嵩与顾秉谦是 一丘之貉，具有很强的讽刺意义。重点段落简析文章第三，四段。马伶与李伶第二次较量的情节。这段情节采用的是倒叙手法。先写较量，再写学艺。可以引起悬念，增强吸引力，以事 实为铺垫，使读者信服。往事 （泛读课文）
6、作家作品冰心原名谢婉莹，五四时期涌现的第一批现代作家， “文学研究会”成员；早期作品有超人 寄小读者 繁星等等，作品热情歌颂了母爱，童真，大自然。 解放后有樱花赞 小桔灯 再寄小读者 。往事是一篇抒情散文，选自往事 。主旨文章借想象塑造了海神的形象，揭示赞美了大海温柔沉静，超绝威严，神秘有容，虚怀 广博的性格与美德，托物言志，从而启发激励人们培养大海似的品性，陶冶情操，努力做个 “海化”的青年。课文串讲全文分为三大部分。第一部分（12 自然段）写谈海的缘起。交代了谈海之难。第二部分（315 自然段） “一次和弟弟们竞没有一个海化的诗人。 ”从谈海说起，由赞颂大海的风姿和品性，引到对人生理想的追
7、求。第三部分（16 自然段）对人生的思索，点出谈海的意义。首尾呼应。学习要点与难点掌握托物言志，借景抒情的写作特点。作者用大量篇幅想象描写海神的形象，着意突出大海的秉性，用来象征人的性格气质， 借大海这一具体的物象，来抒发作者对人生的思考与认识，体现自己的情感志向，这采用的 是托物言志的手法。掌握拟人化的写作手法。作者通过弟弟们之口，把大海当成人来描写，使大海不仅有人的衣着打扮，而且有人的 行为感情，并由静到动，将海活化为人。这种拟人化的手法，不仅形象地突出了大海的特性， 而且赋予大海明确的象征意味。先抑后扬的表现手法。文章开始写我认为海太单调，提不起写海的激情，就是先抑，然后再赞颂海的美德，
8、这 是“扬” 。重点段落简析文章开始 12 自然段。“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海常常因此默然，终于无语。 ”作者反复表示自己常忆起大海，说明她写大海念头已久；并说明写大海之难，大海的深 广，内涵丰富，难以把握；这时先抑后扬的手法。这两小段对全文起到铺垫作用，为下文转入大海象征人格的主题作了情感与内容的铺垫。背影 （泛读课文）作家作品朱自清文学研究会成员现代著名的诗人，散文家，学者。主要散文作品背影 ， 荷塘月色等等背影是一篇回忆性叙事抒情散文，收入散文集背影 。主旨本文通过回忆父亲送子乘火车背上读书的情景，特别描写父亲送行的背影，表现了父子 间真挚动人的感情。课文串讲全文分为三部分。第
9、一部分：（12 自然段）父子为奔丧在徐州相见，描写家境变故，重点交代了父亲 送行的缘由。第二部分：（35 自然段）具体描写父亲当年去车站送行的情景。3 自然段，父亲原本请别人送行，后改变主意，亲自去送行，表达父亲对儿子的关怀。4 自然段，写送行时，父亲为儿子精心安顿，儿子对父亲“迂”的感受。5 自然段，描绘父亲翻越站台买桔子的背影。第三部分：6 自然段。与文章开始相呼应，通过回忆中父亲背影，抒发了作者对多年没 有相见的父亲的思念。学习要点与难点掌握通过记叙父亲为儿子送行一事表现父子亲情的特点。文章中间三个段落详细描写父亲送子的过程。父亲先是因为忙，嘱咐茶房送子，又不放 心，亲自去送。在车站，照
10、看行李，送子上车，拣定位子，用大衣铺座位，反复嘱咐等等细 节，着力描写父亲两次翻越站台为儿子买桔子的背影。其实儿子已经大了，但在父亲眼里。 儿子还是小孩，总想为儿子安排得好些，为儿子多做些事情。如此牵肠挂肚，把父亲的对儿 子的爱，体贴，表现得极其真挚，细腻。作者以背影作为刻画的重心，角度独特，情意深切。作者对父亲的描写，对外貌，表情一字未提。与一般描写人物角度不同。作者重点描写父亲买桔子时的背影，并通过四次对父亲背影的描写，深入到父亲的内心 情感。1，描写父亲的形体衣着，说明体态肥胖，行动不便，以此来铺垫；2，着重描写父亲 两次翻越站台时的动作，姿态，而站台的高度与父亲的体态形成了反差，此种铺
11、垫衬托了父 亲翻越站台之艰难，从而父亲爱子之情得到突出的体现。重点掌握儿子对父亲态度的前后变化是侧面烘托作者对父亲的怀念。开始，作者觉得父亲“说话不漂亮” ，心里笑他迂，后面被父亲的行动感动得潸然泪下， 既体现了作者的悔恨，反衬了对父亲的怀念，又从侧面烘托了父亲对儿子的深情。人物肖像，行动描写时的白描手法。文章运用朴实的文字，描写人物的外貌与行动。特别是父亲给儿子买桔子的情景，对父 亲体态，衣着，动作的描写，不用比喻，不事铅华，只是把眼前看到的情景实实在在写出来， 自然朴实，读者于质朴中体会厚实的亲情。本文的结构特点。本文以背影微结构线索。共出现四次背影。第一次，点出本文中心，引起全文；第二， 第三次，描写父亲为自己买橘子的事情，体现了父子情深；第四次，结尾，呼应开头。重点段落分析1，文章开始第一段。 “我与父亲不相见已二年了我要回北京念书，我们便同行。 ”（1）这段话的作用，为文章笼罩一种悲凉气氛。（2）用人生的失意与生离死别作为父子分别的铺垫，在背景上展示父子深情，使作品 更具苍凉感，更显父子间的真情。2，文章最后一段“近几年来，父亲和我都是东奔西走我不知何时再能与他相见。 ”（1）这段话表明旧社会中下层知识分子动荡不安和日益窘困的生活遭遇。（2）述说父亲的颓唐，惦念儿孙，一方面为父亲深深感概，一方面更深刻体会到父亲 对儿孙们的爱。结尾部分的描写与开始部分形成首尾照应。
