在生物教学中的体会

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1、在生物教学中开展探究性学习的点滴体会在生物教学中开展探究性学习的点滴体会在生物 教学中开展探究性学习的点滴体会在生物教学中开展探究性学习的点滴体会 黑龙江省大 庆市肇源县第三中学黑龙江省大庆市肇源县第三中学黑龙江省大庆市肇源县第三中学黑龙 江省大庆市肇源县第三中学 胡颖胡颖胡颖胡颖 166500 新的课程标准明确提出了要 面向全体学生新的课程标准明确提出了要面向全体学生新的课程标准明确提出了要面向全 体学生新的课程标准明确提出了要面向全体学生、 、 、 、提高学生的素养提高学生的素养提高 学生的素养提高学生的素养、 、 、 、倡导探究性学习这三个课程理念倡导探究性学习这三个课 程理念倡导探究性

2、学习这三个课程理念倡导探究性学习这三个课程理念。 。 。 。因此因此因此 因此， ， ， ，在日常的生物课堂教学中应在日常的生物课堂教学中应在日常的生物课堂教学中 应在日常的生物课堂教学中应突出以人为本的教育理念突出以人为本的教育理念突出以人 为本的教育理念突出以人为本的教育理念， ， ， ，把对学生科学素养的培养放在首位把对学生 科学素养的培养放在首位把对学生科学素养的培养放在首位把对学生科学素养的培养放在 首位， ， ， ，把探把探把探把探究性学习视为课堂教学的主旋律究性学习视为课堂教学的主旋 律究性学习视为课堂教学的主旋律究性学习视为课堂教学的主旋律。 。 。 。 探究性学习 是新课程的

3、基本理念之一探究性学习是新课程的基本理念之一探究性学习是新课程的基本 理念之一探究性学习是新课程的基本理念之一， ， ， ，是指导学生基于自身兴趣是指导学生基 于自身兴趣是指导学生基于自身兴趣是指导学生基于自身兴趣和确定研究专题和确定研究 专题和确定研究专题和确定研究专题， ， ， ，主动地获取知识主动地获取知识主动地获取知识 主动地获取知识、 、 、 、应用知识应用知识应用知识应用知识、 、 、 、解决问题的活动解决问题 的活动解决问题的活动解决问题的活动。 。 。 。它它它它相对于传统教学其最大的区别在于过 去是接受是教学相对于传统教学其最大的区别在于过去是接受是教学相对于传统教学其最 大

4、的区别在于过去是接受是教学相对于传统教学其最大的区别在于过去是接受是教学， ， ， ， 老师教什么学老师教什么学老师教什么学老师教什么学生学什么生学什么生学什么生学什 么， ， ， ，老师教多少老师教多少老师教多少老师教多少学生学多少学生学多少学生学多少学 生学多少， ， ， ，久而久之久而久之久而久之久而久之， ， ， ，学生的学习欲望开始学生的学习 欲望开始学生的学习欲望开始学生的学习欲望开始降低降低降低降低， ， ， ，学习兴趣开始下 降学习兴趣开始下降学习兴趣开始下降学习兴趣开始下降。 。 。 。而探究性学习是学生自己带 着问题而探究性学习是学生自己带着问题而探究性学习是学生自己带着问

5、题而探究性学习 是学生自己带着问题， ， ， ，自己自己自己自己去解决问题去解决问题去解决问题去解决问题 。 。 。 。这种学习方式可以提高学生的求知欲望这种学习方式可以提高学生的求知欲望这种学 习方式可以提高学生的求知欲望这种学习方式可以提高学生的求知欲望， ， ， ，因为学生在因 为学生在因为学生在因为学生在解决问题的过程中会有一种满足感解决问题的过程中会有 一种满足感解决问题的过程中会有一种满足感解决问题的过程中会有一种满足感， ， ， ，一种 成就感一种成就感一种成就感一种成就感。 。 。 。 倡导探究性学习倡导探究性学习倡导探究 性学习倡导探究性学习， ， ， ，旨在培养学生的创新能

6、力和实践精神旨在培养学生的创新能力 和实践精神旨在培养学生的创新能力和实践精神旨在培养学生的创新能力和实践精神， ， ， ， 从学生从学生从学生从学生参与程度看参与程度看参与程度看参与程度看， ， ， ，教师要树立 学生主体意识教师要树立学生主体意识教师要树立学生主体意识教师要树立学生主体意识， ， ， ，要树立要树立要树立要树立“学生活动充分学生活动充分学生活动充分学生活 动充分” ” ” ”的的的的教育理念和教学设计理念教育理念和教学设计理念教育理念和教学设 计理念教育理念和教学设计理念， ， ， ，要具备有趣地要具备有趣地要具备有趣地要具备有趣 地、 、 、 、有效地设计课堂学生活动有效

7、地设计课堂学生活动有效地设计课堂学生活动有效地 设计课堂学生活动的技巧的技巧的技巧的技巧。 。 。 。 在课堂上在课堂上在课堂上在课堂上， ， ，应给学生自己读书和思考的机会应给学生自己读书和思考的机会应给学生自己读书和 思考的机会应给学生自己读书和思考的机会， ， ， ，让学生充分地占有让学生充分地占有让学 生充分地占有让学生充分地占有时间时间时间时间， ， ， ，进行有形式也有内容的学习知识进 行有形式也有内容的学习知识进行有形式也有内容的学习知识进行有形式也有内容的学习 知识、 、 、 、获得技巧获得技巧获得技巧获得技巧、 、 、 、发展智能发展智能发展智能发展智能、 、 、 、训练训练

8、训练训练思维思维思维思维的活动的活动的活动的活动， ， ， ，就是要将教师就 是要将教师就是要将教师就是要将教师“教教教教” ” ” ”的活动科学地的活动科学地 的活动科学地的活动科学地， ， ， ，巧妙地巧妙地巧妙地巧妙地“变变变变” ” ” ”为学 为学为学为学生生生生“学学学学” ” ” ”的活动的活动的活动的活动， ， ， ，教师讲解 的主要内容应由学生在充分的课堂活动中教师讲解的主要内容应由学生在充分的课堂活动 中教师讲解的主要内容应由学生在充分的课堂活动中教师讲解的主要内容应由学生在充分 的课堂活动中读出来读出来读出来读出来， ， ， ，析出来析出来析出来析出来， ， ， ，悟出来

9、悟 出来悟出来悟出来， ， ， ，品出来品出来品出来品出来。 。 。 。 在课堂教学中在课堂教学中在课 堂教学中在课堂教学中， ， ， ，教师循循善诱教师循循善诱教师循循善诱教师循循善诱， ， ， ， 启迪学生思维启迪学生思维启迪学生思维启迪学生思维， ， ， ，为学生提供相关为学生提供相 关为学生提供相关为学生提供相关的图文信息资料的图文信息资料的图文信息资料的图文 信息资料、 、 、 、数据数据数据数据， ， ， ，或呈现生物的标本或呈现生物的标本或呈现生物的 标本或呈现生物的标本、 、 、 、模型模型模型模型、 、 、 、生活环境生活环境生活环境生活环境， ， ， ，或从或从或从或从学生

10、的生活经验中提出问题学生的生活经验中提出问题学生的生活 经验中提出问题学生的生活经验中提出问题， ， ， ，或从社会关注的与生物学有关的热点问或 从社会关注的与生物学有关的热点问或从社会关注的与生物学有关的热点问或从社会关注 的与生物学有关的热点问题切入等题切入等题切入等题切入等。 。 。 。激发学生的好奇心和求 知欲激发学生的好奇心和求知欲激发学生的好奇心和求知欲激发学生的好奇心和求知欲。 。 。 。如如如如：在讲到在讲到在讲到在讲到眼与视觉眼与视觉眼与视觉眼 与视觉 时时时时， ， ， ，可以这样导入可以这样导入可以这样导入可以这样导入： ：在我们班里在我们班里在我们班里在我们班里， ，

11、， ，有一些同学的眼睛近视了有一些 同学的眼睛近视了有一些同学的眼睛近视了有一些同学的眼睛近视了， ， ， ，也有的同学也有 的同学也有的同学也有的同学是远视是远视是远视是远视， ， ， ，为什么会这样呢为什么会这 样呢为什么会这样呢为什么会这样呢？在讲到在讲到在讲到在讲到病毒病 毒病毒病毒 一节时一节时一节时一节时， ， ， ，可联想非典可联想非典可联想非典可联 想非典、 、 、 、禽禽禽禽流感流感流感流感， ， ， ，由于这些与我们密切相关由于这些与我们密 切相关由于这些与我们密切相关由于这些与我们密切相关， ， ， ，从而引起学生的兴趣从而引 起学生的兴趣从而引起学生的兴趣从而引起学生的

12、兴趣， ， ， ，激起学生的激起学生的激起学 生的激起学生的求知欲求知欲求知欲求知欲， ， ， ，为下面的学习作好铺垫为下面的学习作好 铺垫为下面的学习作好铺垫为下面的学习作好铺垫。 。 。 。在教学中在教学中在教学中在教学 中， ， ， ，要教给学生思维的方法要教给学生思维的方法要教给学生思维的方法要教给学生思 维的方法， ， ， ，结和教学内容结和教学内容结和教学内容结和教学内容， ， ， ，指导学生从观 察指导学生从观察指导学生从观察指导学生从观察、 、 、 、分析分析分析分析、 、 、 、比较比较 比较比较、 、 、 、综合综合综合综合、 、 、 、概括概括概括概括、 、 、 、归纳和

13、归纳和归纳和归纳和 演绎中得出结论演绎中得出结论演绎中得出结论演绎中得出结论， ， ， ，掌握思维的方法掌握 思维的方法掌握思维的方法掌握思维的方法。 。 。 。学生学会的是获取知识的过程和学生学会 的是获取知识的过程和学生学会的是获取知识的过程和学生学会的是获取知识的过程和方 法方法方法方法。 。 。 。而不是单一的接受式的学习方式而不是单一的接受式的学习方式而不 是单一的接受式的学习方式而不是单一的接受式的学习方式。 。 。 。如如如如：在在在在“人的起源和发展人的起源和发展人的起源和发展人的起源和发展” ” ” ”一节中一 节中一节中一节中， ， ， ，教师可以利用图片资料教师可以利用图

14、片资料教师可以利用图片资 料教师可以利用图片资料， ， ， ，适当介绍相关知识适当介绍相关知识适当介绍相关知识适当 介绍相关知识， ， ， ，并引导学生观并引导学生观并引导学生观并引导学生观看看看看、 、 、 、 归纳归纳归纳归纳、 、 、 、阅读阅读阅读阅读、 、 、 、积极思考积极思考积极思考积极思考、 、 、 、 分析资料分析资料分析资料分析资料、 、 、 、分析课文分析课文分析课文分析课文， ， ， ，让学 生在讨论和让学生在讨论和让学生在讨论和让学生在讨论和交流中主动地获取知识交流中 主动地获取知识交流中主动地获取知识交流中主动地获取知识， ， ， ，并提高能力并提高能力 并提高能力

15、并提高能力， ， ， ，并且能够活跃课堂气氛并且能够活跃课堂气氛并且能够活跃课 堂气氛并且能够活跃课堂气氛。 。 。 。 科学探究是学生积极主动地获取生物学知科学探究是 学生积极主动地获取生物学知科学探究是学生积极主动地获取生物学知科学探究是学生积 极主动地获取生物学知识识识识、 、 、 、领悟科学研究方法领悟科学研究方法领悟科学研究方 法领悟科学研究方法而进行的各种活动而进行的各种活动而进行的各种活动而进行的各种 活动。 。 。 。我在组织学生进行探究活动时我在组织学生进行探究活动时我在组织学生进行探 究活动时我在组织学生进行探究活动时， ， ， ，大多数是分小组大多数是分小组大多数是分小

16、组大多数是分小组来完成的来完成的来完成的来完成的。 。 。 。如如如如“探究光对鼠 妇生活的影响探究光对鼠妇生活的影响探究光对鼠妇生活的影响探究光对鼠妇生活的影响” ” ” ” ， ， ， ，由学生自己去提出问题由学生自己去提出问题由学生自己去提出问题由学生自己去 提出问题、 、 、 、作出假设作出假设作出假设作出假设， ， ， ，去设计实施去设计实施去设计实 施去设计实施， ， ， ，教师只是提出参考性的意见教师只是提出参考性的意见教师只是提出参 考性的意见教师只是提出参考性的意见。 。 。 。各组成员分工各组成员分工各组成员分工各组 成员分工协作协作协作协作， ， ， ，最后小组间进行交流最后小组间进行交流最后小组间进行 交流最后小组间进行交流、 、 、 、表达表达表达表达。 。 。 。另外另外另外另外， ， ， ，对探究活动 要进行及时对探究活动要进行及时对探究活动要进行及时对探究活动要进行及时、 、 、 、有效 的评价有效的评价有效的评价有效的评价， ，