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1、病理生理学教学模式的转变病理生理学教学模式的转变 - - 南方医科大学南方医科大学病理生理学教学模式的转变- 基于网络技术教学改革的探索周翔 李本富 黄巧冰(南方医科大学基础医学院病理生理学教研室 广州 510515)摘要：本文通过分析网络教学的必要性和病理生理学课程网络教学的可行性，讨论了基于网络技术的病理生理学教学改革对传统教学模式的影响, 阐明了网络教学在基础医学课程教学改革中的作用。关键词： 网络技术 病理生理学 教学模式网络的兴起正在悄悄改变着人们的生活方式、思维和行为模式。教育作为社会生活中的重要环节之一，也因此正在经历着前所未有的变化。医学教育在我国的普及化适逢网络技术日趋完备的
2、年代，这使医学教育与网络的关系日益密切。网络技术对医学教育的渗透，不仅孕育着新的教育理念，而且对传统的教学模式也产生了巨大的冲击。1 网络教学的必要性随着我国医学教育的跨越式发展，医学院校面临生员数量急剧增加所带来的巨大压力。如何在保证教学质量的同时，培养出具有现代开拓意识的医学人才，是业内人士普遍关注的一个问题。无须讳言，由于教学信息量的庞大和学生数量的增加，原有的基础医学教学模式在师资力量相对匮乏的情况下，已经呈现难以为继的窘态1。网络时代的到来，为上述难题的解决提供了一种可能。事实上，校园内外对教育资源的强烈需求，正是网络教学必要性的充分体现。由于基础医学各学科的特点各不相同，将网络引入
3、教改的实践和效果难以一概而论。所以有必要根据每一学科的特点，分别进行教学改革实践。基于网络技术的病理生理学教学改革就是我们源于以上思路而进行的一次尝试。2 病理生理学网络教学的可行性病理生理学作为一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,它从机能和代谢的角度探讨疾病发生机理，并阐明疾病发生、发展和转归的规律，为临床诊断和治疗提供理论基础。这门理论课的特点是“重在说理“。即以推理的方式，从理论上演绎从病因到最后转归所涉及的各个中间病理环节。换言之，这些环节的因果衔接，事实上就是各学科相关知识点的串联，也就是化各个散在知识点为线状连接，最终汇线为网的过程。很显然，现代摄像和计算机技术完全可以生动地再现
4、这一完整的教学过程。若将电子媒体的高保真性和可重复性，与网络的可传输性相结合，就可能实现教学模式的转变。可见，基于网络将病理生理学课堂教学过程及相关的资料和信息进行整合，作为一个随时随地可以共享的网上资源，重新应用于教学是完全可行的。3 教学模式的转变基于网络技术的病理生理学教学改革，作为广东省“151 工程“的立项项目，在经过了为时一年的教学改革实践的基础上，就教学模式的转变，得出了以下几个初步性的结论。3 1 从单向式到交互式传统教学模式虽然是“面对面“进行，而信息的流动却是单向的。因为传统教学模式侧重于教师对学生的知识传授，而学生的接受程度及整体教学效果的反馈往往仅仅局限于考试2。师生之
5、间平时缺乏常规的交流管道。一旦发觉教学效果不尽如人意，往往已是课程教学结束之时，反思和整改无异于“亡羊补牢“。尤其是在师生比例极为悬殊的今天，就算教师心有余，也往往因无暇顾及而力有不逮。而网络教学模式的交互式特点正好可以弥补这一不足。教师可以通过相应的网站及时收集到学生对这门课程的反馈意见。在频繁甚至是适时的信息交互流通中，实现教学动态优化和教学质量提高的双重目标。32 从被动学习到自主学习传统的教学模式下学生像个嗷嗷待哺的雏鸟，只能被动地接受来自教师传授的知识。这在信息量暴涨的今天，显然已无法满足培养具有开拓创新型人才的需要。已有的共识是3，高校不仅要“授之以鱼“，使其受益一时，更要“授之以
6、渔“，使其受益一世。因此，从基于网络技术的教学改革入手，不仅要培养医学生利用网络的教学资源进行自主学习的主动性，更要培养他们通过网络获取相关最新进展的能力，以拓宽视野，激活思路，从而使这一教学模式的转变具有更深远的意义。事实上，通过网络获取的信息量已经远远超出了教科书所能负载的知识容量。33 从时空固定到分离传统的教与学必须在同一时空域内才能进行。这对于在校大学生而言，并非难事。然而，在继续教育风潮方兴未艾的今天，各种非脱产的学习已然成为人们知识自我更新、素质自我提高的一条重要途径。基于网络技术的教学改革正迎合了这一强劲的社会需求，使他们可以在远离学校的地方，选择他们方便的时间，通过网络在一个
7、虚拟的课堂上听课学习，并随时可以查阅教师的教学幻灯内容及相关的学习资料，甚至自我测试题目等；通过网络可以与教师或其他同学就与学习问题进行网上信息互动或讨论；还可以通过访问相关的网站获取相关的最新进展。可以说，网络技术的广泛运用，造就了一个与时空域无关的、虚拟的教学环境，因而触发了教学模式的转变，也推动了教育理念的更新。34 教学主体的转变传统的教学模式以教师为主体，学生在整个教学过程中始终处于从属地位。基于网络技术的教学改革很大程度上打破了这一僵化的模式。师生在教与学的过程中利用网络平等对话，进行着交互式的信息交流。学生摆脱了被监护的无形束缚，可以在相对宽松的环境中自主自觉地学习，有利于充分发
8、挥其作为学习主体的主观能动性；至于教师，则解除了作为监护人的传统责任，可以集中精力解决的问题包括，如何给学生提供更为详尽合理的学习材料和制作更为赏心悦目的视频、音频材料，尽可能造就一个寓教于乐的学习界面；如何编排这些材料，使其既易于自学掌握，又具备启发性。因此，从某种意义上说，网络赋予教师的作用已不再仅限于传统的“传道、授业和解惑“的范畴。事实上，网络进一步挖掘了教师的潜力，促使教师担负起学科领路人的责任。教科书的知识不再是学习的终点，而是进一步深化理解、探索未知的起点。所以，具有网络意识的当代教师，不仅仅是个书橱，更是支火把。其光亮所及已不再限于讲台之下的方寸之地，而是网络所及的大千世界。综
9、上所述，基于网络技术的病理生理学教学改革实践表明，作为基础医学学科之一的病理生理学适合于网络教学，它所引发的教学模式的改变大多也是正面的、积极的。但是，由于网络技术的迅猛发展，基于该技术的教学改革仍仅仅是个开始。有关基础医学科目网络教学可行性的争论似乎也表明，将网络技术引入教学改革已经产生了相当大的影响。网络技术对传统教学模式的冲击已渐露端倪。参考文献1. 梁汴凯. 浅议网络教学与传统教学J. 太原大学学报 2002,3(3):11-13.2. 余效诚. 关于网络教学与传统教学的关系J. 天津工业大学学报 2002,21(3):22-25.3. 柯和平. 网络教学与传统教学特征的比较研究J. 深圳职业技术学报 2003,5(3):84-88.联系电话： 020-61648233 13660708690
