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1、靖州三中八年级下册语文导学案备案时间：2012.01.09 设计： 朱通旭 审核：课题：6、雪学 习 目 标1.学习文章运用强烈的对比手法。 2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。学 习 重 点体会景物描写的特点。学 习 难 点理解文章语言的深层含义。学习过程学 习 内 容学习要求学法提示一、课前演讲一、课前演讲2、基础自学基础自学1给下列加线字注音。磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻笑( ) 褪尽( ) 朔 方( ) 凛冽( ) 2解释下列词语。博识： 。凛冽： 。天宇： 。精魂： 。消释： 。升腾： 。
2、3介绍作者情况及时代背景。（1）作者简介。（2）背景介绍。4，阅读课文，整体感知。第一部分(13)，描写 ，抒发 的感情。第二部分（46） ，描写 ，表现了 。3、合作探究合作探究 教师精讲教师精讲1、学生朗读课文第 1 至 3 段，思考：如何划分两个层次?2、第一自然段作者从哪几个方面细致描写了江南的雪?3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。在理解 课文第 一部分 的基础 上 ，分 小组讨 论并回 答问题。学生合 作探究 1，2，3 ，可做 地课时 学习的 内容。教师精讲：第一部分作者满怀对 憧憬，回忆江南雪冬的自然美 景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天
3、，却已听到春天的脚步声。 在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写 儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的 。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。4、朗读 46 自然段，思考：这部分可分为哪两个层次?5、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?6、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?教师精讲本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对 景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不 住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 写法特点：景物描写由 及 ，由 到 ，逐渐展开。 强烈的 手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象，衬托 出空旷寂
4、寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。4,5,6，7 ，可作 第二课 时的学习内容。雪是野草中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地 描写了 ，并在比较中表现了自己的倾向。作者 更为欣赏“ ” ，因为“朔方的雪 ” 、 “ ” 、 “ ” 、 “ ” 。体现了一种 的个性精神，这种精神也 是作者一以贯之的前行动力。4、学生精练学生精练1、给下列粗体字注音或根据拼音写汉字。磬磬口( ) 脂粉奁奁( ) 目光灼灼灼灼( ) 朔朔方( ) tu 尽( ) 凛 li( ) 2、填空题。(1)鲁迅原名_，中国现代文学史上伟大的 _、_、_ 。著有小说集_、_及 故事新编 。 雪选自他的散文诗集_。(2)江南的雪
5、， “_ ” ；北国的雪则“_ ” ，随着 旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展观了两幅各具特色的画面。3、理解课文重点语句的含义：（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 (用“冰冷的” “坚硬的” “灿烂的”修饰“雪花” ，强调了什么?)（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容 江南的雪的什么特点?)（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪” 、 “死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)5、感悟创新感悟创新你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以借用想像来写。
6、靖州三中八年级下册语文导学案备案时间：2012.01.10 设计： 朱通旭 审核：课题：、雷电颂、雷电颂学 习 目 标1.体会作者瑰丽奇特的想象。 2.理解作者运用象征的写法。 3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。学 习 重 点诵读课文，感受任务的思想感情。学 习 难 点品味语言，理解语言所包含的深意。学习过程学 习 内 容学习要求学法提示一、课前演讲一、课前演讲2、基础自学基础自学、给下列加粗字注音： 伫立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 波澜（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 劈开（ ） 稽首（ ） 虐待（ ） 驰骋（ ） 雷霆（ ） 踌躇（ ） 鞭挞（ ） 忏悔（ ） 罪孽（ ） 、解释下
7、列词语： 睥睨： 污秽：犀利： 播弄：虐待： 雷霆：要去流利有感情的诵读课文课前要多多诵读课文踌躇： 鞭挞：祈祷： 忏悔：罪孽： 拖泥带水： 3、作者档案和背景介绍。 （1） 、本文选自历史剧屈原 ，屈原是我国最_的大诗 人，是第一个_、_诗人，代表作有 _、_、_、_等。作者_，是进步 文化界的_、_、_，其历史剧有 _、_、_、_、_、_。 （2）背景介绍。 屈原创作于反动派发动第二次高潮震惊中外的 “皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人 _一生的故事。以_为情节线索，构成了 _和_戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑 造了_这个悲剧典型。3、合作探究合作探究 教师精讲教师精讲1、你认
8、为应如何处理课文的朗读？2、初读课文，谈谈你的阅读感受。3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。a风雷电： b洞庭湖、东海、长江： c有形的长剑、无形的长剑：d没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：在理解 课文的 基础上 ，分小 组讨论 并回答 问题。 学生分 小组诵 读课文合作 探究e “土偶木梗”的群像：其中河伯有二义：其一是指 ，其二是指 。4、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。5、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 6、
9、结合你所了解的知识，并通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？7、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。4、学生精练学生精练（一）、积累与运用（一）、积累与运用 1、给下列加点的字注音。 伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污( ) 劈开（ ） 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( ) 犀利( ) 2、请解释下列句子中加点的词。（1）时而伫立睥睨 （ ）（2）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（ ）（二）下面是一段评论（二）下面是一段评论雷电颂雷电颂的文字。这段文字有的地方思的文字。这段文字有的地方思 路不清晰，请把它理顺。路不清晰，请把它理顺。雷电
10、颂是一首高昂悲壮的交响曲，把结构层12次与感情波澜的起落融为一体，但作者按照结构层3次又有意识的构成几次高峰，使之跌宕起伏，高潮4迭起。自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。5调整后的顺序应为： （三）、课内阅读（三）、课内阅读 光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽 首。我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀， 火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙 的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的 生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明 了吗? 炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙 !让那赤条条的火滚动 起来，像这风一样，像那海一样
11、，滚动起来，把一切的有形， 一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑 暗烧毁了吧 ! 1下面句子中加点的两个 “你”具体指的对象分别是谁？A 你的本身就是火。（ ） B 你就是我的生命。（ ） 2“你的本身就是火 ”，采用的是什么修辞手法？有什 么效果？“炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙 !”能否改成 “我的身体，炸裂呀！宇宙，炸裂呀 !” 3这两段礼赞的对象是谁？突出了它的什么特点？ 4这两段文字选自 屈原的第五幕_，作者 是_。5试将“难道就不能迸射出光明了吗 ?”改成陈述句。比 较以下，看看效果有没有变化？5、感悟创新感悟创新这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白，爱国诗人屈原在
12、召唤 风、雷、电等雄伟的自然力量。请你回想你所积累的诗文，写出 两句与风（或“雷”或“电” ）有关的语句。靖州三中八年级下册语文导学案备案时间：2012.01.10 设计： 朱通旭 审核：课题：8、短文两篇、短文两篇学 习 目 标1. 有感情地朗读课文，体会巴金散文作品音韵的美感； 2品评关键语句，理解作者的思想感情，培养对作品直观的感悟力和理 解力； 3. 追求积极奋发、坚韧向上的理想学 习 重 点强化朗读，感受作品的语言美、音韵美和思想美。学 习 难 点品味关键语句；理解“夸父逐日” “嫦娥奔月”两个神话在文章中的作用。学 习 过 程学 习 内 容学习要求学法提示一、课前演讲一、课前演讲2、基础自学基础自学1. 巴金，原名_，字芾甘，现、当代作家。主要代表作有“激 流三部曲” _、_、_和“爱情三部曲” _、_、_等中长篇小说，以及长篇小说_等。文革 后出版的_被誉为“讲真话的大书” ，是一部代表当代文学最高 成就的散文作品，引起巨大的反响。2给下列加点字注音。倘使（ ） 一撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( )要求流 利有感 情的诵 读课文课前诵 读课文3. 解释下列词语。 倘使：露台： 4收集有关“日” “月”的诗文佳句。3、合作探究合作探究 教师精讲教师精讲1、 日中表达对光明的热爱和追求的句子是什么？（用原文回答）2、
