三角形专题说课稿

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1、北师大版图形与几何三角形专题一课程总目标 义务教育阶段课程总目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个 方面加以阐述。 知识与技能： 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学 方法和必要的应用技能，参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和 方法等解决简单问题的数学活动经验 数学思考： 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形 象思维与抽象思维。体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演 绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想

2、和 思维方式。 问题解决：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识。情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度 二课程总内容 初中数学包括四大领域 ： “数与代数” “图形与几何” “统计与概率” “综合与 实践” 。1：数与

3、代数包括的内容有数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量 的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数 2：图形与几何的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动3 :统计与概率主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调 查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、 方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。4：综合与实践是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活 动中，学生将综合运用“

4、数与代数” “图形与几何” “统计与概率”等知识和方 法解决问题。 “综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合下面我说的是北师大版版义务教育课程标准实验教科书数学（七九年 级） 三角形专题 三角形专题 我将从说课标说教材、课标要求、 内容标准、编写意图、体例安排、内容结构、 立体整合、评价建议、教学建议、课程资源开发利用等几个方面进行阐述1、新课程标准对三角形专题的基本要求 （一） 、说课标 课标要求 从知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度等四个方面阐述 （1） 、知识与技能 经历探索三角形基本性质的过程；掌握三角形的基本性质与判定；掌握基本的

5、证明方法和基本的作图等技能；体会证明的必要性，能证明三角形的基本性质； 掌握基本的推理技能。 (2)、数学思考在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展 空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。体会通过合情 推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中， 发展合情推理与演绎推理的能力。能独立思考，体会数学的基本思想和思维方 式 （3） 、问题解决 尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题；在与他人合作和交 流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。经历借助图形思考问题的过 程，初步建立几何直观。 （4） 、情感与态度 感受成功的快

6、乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇 气，具备学好数学的信心。在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具 有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值 。 2、三角形专题的内容标准 内容标准 三角形 理解三角形及其内角、外角、中线、高线、角平分线等概念，了解三角形的稳定性。探索并证明三角形的内角和定理。掌握它的推论：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。证明三角形的任意两边之和大于第三边。直角三角形了解直角三角形的概念，探索并掌握直角三角形的性质定理：直角三角形的两个锐角互余，直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。掌握有两个角互余的三角形是直角三角形。探索勾股定理及其

7、逆定理，并能运用它们解决一些简单的实际问题。探索并掌握判定直角三角形全等的“斜边、直角边”定理。了解三角形重心的概念特殊三角形 等腰三角形了解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理：等腰三角形的 两底角相等；底边上的高线、中线及顶角平分线重合。探索并掌握等腰三角形 的判定定理：有两个角相等的三角形是等腰三角形 等边三角形探索等边三角形的性质定理：等边三角形的各角都等于 60，及等边三角形的判定定理：三个角都相等的三角形（或有一个角是 60的等腰三角形）是等边三角形。三角形之间的关系 (1)全等关系 理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角。掌握基本事实：两边及其夹角分

8、别相等的两个三角形全等例题直观阐述基本事实：两组对应边及其夹角分别相等的两个三角形全等。掌握基本事实：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等掌握基本事实：三边分别相等的两个三角形全等。证明定理：两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等。(2)相似三角形 掌握基本事实：两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例。了解相似三角形的判定定理：两角分别相等的两个三角形相似；两边成比例且夹角相等的两个三角形相似；三边成比例的两个三角形相似。 *了解相似三角形判定定理的证明。 （新增内容）了解相似三角形的性质定理：相似三角形对应线段的比等于相似比；面积比等于相似比的平方。了解图形的位似，知道利用

9、位似可以将一个图形放大或缩小。会利用图形的相似解决一些简单的实际问题3、编写意图数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。数学教材的编写应以本标准为依据。教材所选择的学习素材选择应尽量与学生的生活现实、数学现实、其他学科现实相联系，应有利于加深学生对所要学习内容的数学理解通过贴近生活的图案为学生的数学学习构筑起点。 通过设计想一想、做一做、议一议、猜一猜等问题情境 为学生提供探索、交流的时间与空间 通过问题情境、建立模型、解释应用与拓展等展现数学知识的形成与应用过 程 通过观察、 操作、 交流 、向学生提供现实、有趣、富有挑战性

10、的学习素材 通过习题编排：复习题、随堂练习、习题读一读、满足不同学生发展的需 求4、体例安排 二、说教材 通过章前导图、导入语供学生预习 教师导入新课 通过正文的读一读、做一做、猜一猜、议一议、想一想等给学生提供思维发 展 合作交流的平台 通过章末数学活动方案设计测量旗杆的高度 ，回顾与思考 复习题包括问 题解决、知识技能 数学理解、联系拓广小结，巩固、加深学生对知识的理解， 拓展正文内容的背景知识5、知识内容及立体整合三角形专题知识内容包括三角形 ，特殊三角形 ：等腰三角形 直角三角形 等边三角形三角形之间的关系：相似三角形 全等三角形，三角形与其它图形 的关系：三角形与圆、三角形与多边形，

11、三角形与四边形三角形平移、翻折、旋转得到全等三角形，相似比为 1：1 时为全等，全等是 相似的一种特殊情况，通过全等得到等腰三角形、等边三角形，300角所对直角 边等于斜边的一半领域间的联系和综合 锐角三角函数 勾股定理，解直角三 角形 三角形知识内容之间的关系： 各年级的侧重点不同有三角形实验为主到证明（二）出现推理论证几何开始论 证几何向 相似的计算过渡淡化证明 回归自然 与三角形有 关的线段如高 中线 角平分线。三边关系定理：两边之和大 于第三边 与三角形有关的角及内角和定理外角 定义 引出多边形的 内角 和 定理和 多边形外角和 定理 三角形的应用:稳定性、镶嵌。 让学生经历从 实际问

12、题抽象出数学模型进而解决问题的过程。 七年级下册第三章 全等三角形定义性质对应角相等 、对应边相等 全等三角形判定 SSS SAS ASA AAS 对直角三角形来说有 HL 八年级下册证明（二） 等腰三角形的概念：顶角和底角腰和底边，等腰三角形的性质定理：等腰三角 形的两底角相等；底边上的高线、中线及顶角平分线重合。等腰三角形的判定 定理：有两个角相等的三角形是等腰三角形。等边三角形的性质定理：等边三 角形的各角都等于 60，及等边三角形的判定定理：三个角都相等的三角形 （或有一个角是 60的等腰三角形）是等边三角形。 八年下册 勾股定理建立方程，知二求一 。 勾股定理的逆定理知三边定形状知三

13、边定形状常见勾股数： 7、 40、41，3、4、5 8 、15、17 6、8、10 9、12、15 5、12、13 9、40、41 九上第三章 相似图形 相似三角形的性质 : 对应边成比例，对应角相等，对应中线的比=对应高的比= 对应角平分线的比=相似比 周长的比=相似比 面积的比=相似比的平方 相似三角形的判定定理：两角分别相等的两个三角形相似；两边成比例且夹角相等的两个三角形相似；三边成比例的两个三角形相似。常见 A 字型 X 字型*了解相似三角形判定定理的证明。图形的位似，知道利用位似可以将一个图形放大或缩小。利用图形的相似解决一些简单的实际问题九年级下册 第二十八章 锐角三角三角函数利

14、用相似的直角三角形，探索并认识锐角三角函数（sin A，cos A，tan A） ，知道 30，45，60角的三角函数值。用锐角三角函数解直角三角形、如求边求角，能用相关知识解决一些简单的实际问题。直角三角形 角的关系直角三角形的 两锐角互余 边之间的关系 勾股定理 边角关系 锐角三角函数 边和其他线段 的关系 300 角所对直角边等于斜边 的一半 ， 斜边上的中 线等于斜边的一半 三角形与其他 图形的关系 由平行四边形的性质证明了三角形的中位线定理。由三角形中位线定理又能 得到到梯形中位线定理。应用三角形全等知识证明特殊四边形性质。由矩形的 性质得到”直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”

15、。 多边形 正多边形的计算转化为解直角三角形问题应用三角形内角和求多边形的内角 和 三角形与圆 三角形的外接圆、三角形的内切圆，垂径定理的计算转化为解直角三角形问 题。 6、教学建议 三、说建议 （1） 、注重联系实际 （2） 、让学生经历数学知识的形成过程 （3） 、注重分析思路，让学生学会思考问题 （4） 、善于总结技术口决和基本图形如： 全等证明不容易，三组元素要齐备要想证明变简单，尽量找出相等边还差条件不用急，利用等角来补齐公共边角对顶角，直接应用不用说两边一角要正确，须是两边和夹角利用边角证全等，反之全等证边角 （5） 、关注学生的学习兴趣和参与程度 如等腰三角形“等边对等角” 、

16、“三线合一”性质的得出，可以先让学生剪出等 腰三角形，并进一步利用轴对称的性质思考相等的线段和相等的角，发现等腰 三角形的性质。由操作过程得到启发：通过做出等腰三角形的对称轴得到两个全等三角形，从而利用全等证明等腰三角形的性质。 丰富多彩的图形世界给三角形的学习提供了大量真实的素材，教学时要注意联 系实际，从实际出发引入概念，并将所学知识应用到实际生活中。如，用全等 和相似的知识解决测量问题。 7、评价建议 三角形 1、评价时看学生是否了解与三角形的概念、性质和公式有关的实际背景，能 否运用概念、性质和公式解决简单的问题。 2、注意对简单的推理能力的评价。等腰三角形 等腰三角形等边三角形的性质与判定的应用全等三角形 对知识与技能的评价应侧重于在三角形全等的判定、性质和角平分线性质的运 用上，同时还要有一定数量的实际问题。直角三角形勾股