《2网络演示演示课件理论复习题单选题解答》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2网络演示演示课件理论复习题单选题解答（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、单项选择1、道德渗透在社会生活、社会生产、日常生活、家庭、社会交往等各个领域。这一点是其他社会现象很难比拟的。所以道德具有很大的(D )。A、副作用 B、瓦解作用 C、稳定作用 D、普遍性2、职业道德是指从事一定职业劳动的人们，在长期的职业活动中形成的(A )。A、行为规范 B、操作程序 C、劳动技能 D、思维习惯3、职业道德是人的事业成功的(A )。A、重要保证 B、最终结果 C、决定条件 D、显著标志4、在市场经济条件下，(D)是职业道德社会功能的重要表现。A、克服利益导向 B、遏制牟利最大化C、增强决策科学化 D、促进员工行为的规范化5、职业道德对企业起到(C)的作用。A、决定经济效
2、益 B、促进决策科学化C、增强竞争力 D、滋生员工守业意识6、市场经济条件下，不符合爱岗敬业要求的是(D )的观念。A、树立职业理想 B、强化职业责任 C、干一行爱一行 D、多转行多受锻炼7、下列关于诚实守信的认识和判断中，正确的选项是(B)。A、一贯地诚实守信是不明智的行为 B、诚实守信是维持市场经济秩序的基本法则C、是否诚实守信要视具体对象而定 D、追求利益最大化原则高于诚实守信8、在企业的活动中，(D)不符合平等尊重的要求。A、根据员工技术专长进行分工 B、根据服务对象的年龄采取不同的服务措施C、师徒之间要平等和互相尊重 D、 “同工同酬” ，取消员工之间的一切差别9、企业创新要求员工努
3、力做到(C)。A、不能墨守成规，但也不能标新立异 B、大胆地破除现有的结论，自创理论体系C、大胆地试大胆地闯，敢于提出新问题 D、激发人的灵感，遏制冲动和情感10、一般而言，下述各项措施中不能激发学生的内部学习动机的是(C)。A、创设问题情境 B、合作学习 C、物质奖励 D、反馈11、某位老师在教学中，常常激励学生相互启发，让他们尽可能多地提出解决问题的方法。这种创造性思维训练方法属于(D )。A、联想法 B、清单法 C、试误法 D、脑力激励法12、在制作网络课件的过程中，由于在 Internet 上通用的格式只有( D)格式。所以，所有图形/图像都要有这两种格式的任何一种格式。A、TIF 和
4、 BMP B、BMP 和 JPG C、GIF 和 PSD D、GIF 和 JPG13、下列多媒体工具中，不属于网络课件开发工具的是(D )。 A、FLASH B、Dreamweaver C、Frontpage D、Word14、关于学科沟通的内容，下列说法正确的是(C)。A、学科沟通是指不同学科之间的沟通B、学科沟通的目的是确定学习的范围，找出问题和解决方法C、学科沟通相对比较随意，不需要严谨的过程和方法D、学科沟通需要发现问题，分析问题原因及性质，并论证解决的可行性15、下列各项理论不是教学设计的理论基础的是(C)。A、教学理论 B、学习理论 C、媒体理论 D、传播理论16、教学目标也称学习
5、目标或(C)。A、教学目的 B、课程目标 C、行为目标 D、知识目标17、关于阐明学习目标的意义描述不正确的是(d) 。A、是学习活动的指南 B、可以规范教师的教学开展C、可以激发学习者的学习动机 D、为教学评价提供科学依据18、布卢姆的认知学习领域目标分为识记、理解、运用、分析、(B)和评价六个层次。A、比较 B、综合 C、创新 D、分解19、加涅将学习结果分为言语信息、智力技能、(C)、动作技能和态度五种。A、辨别技能 B、情感技能 C、认知策略 D、使用规则20、关于布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论，下列说法错误的是() 。A、布卢姆以学生的外显行为作为教学目标分类的基点B、
6、布卢姆分类基于传播理论和建构主义理论C、加涅的分类注重创新型人才的培养D、加涅的学习结果分类了每类结果的学习过程、条件及其相互之间的层次关系21、国内对动作技能领域学习水平的分类包括模仿、对模仿动作的理解、动作组合协调、(B)和新动作的创造。A、动作适应调整 B、动作评价 C、动作表达 D、细微动作协调22、按照系统论的观点，教学目标是一个系统，由教学目的决定，包括三个层次，不包含(B)。A、课程目标 B、学科目标 C、单元目标 D、课时目标23、教学目标编写的 ABCD 模式中，B 指的是(B)。A、条件 B、行为 C、标准 D、对象24、在微观层次的教学设计中，教学内容的选择一般从如下所述
7、中的(B)层次开始。A、课程 B、单元 C、节次 D、知识点25、奥苏贝尔将学习动机从三个方面的内驱力加以解释，不包括(C)。A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、自我实现内驱力 D、附属内驱力26、关于教学策略设计，下列说法错误的是(D )。A、从教学目标出发 B、符合教学内容C、考虑教学对象特点 D、尽量使用高效媒体27、关于替代性策略，下列说法错误的是(B)。 A、教师指明教学目标 B、信息加工较深但强度不大C、短期内可使学生学习较多材料 D、教师构建教学环境28、由创设情境、自主活动、总结转化三个步骤组成的教学策略是(C)。A、启发式教学策略 B、抛锚式教学策略C、情境陶冶教学策略
8、D、掌握学习教学策略29、支架式教学策略中，搭脚手架要围绕当前学习主题，按(C)的要求建立概念框架。A、单元学习目标 B、课程学习目标 C、最邻近发展区 D、学生自学目标30、下列各项不属于常用的协作式教学策略的是(D )。A、课堂讨论 B、伙伴式教学策略 C、竞争式教学策略 D、抛锚式教学策略31、浏览控制、筛选过滤、及时引导、情感激励等策略是(C)的划分结果。A、问题解决学习策略 B、教学内容组织策略C、学习过程控制策略 D、学习行为指导策略32、授受教学模式、程序教学模式、问题解决教学模式、探究发现教学模式是从(A )对教学模式进行的分类。A、宏观 B、微观 C、中观 D、方法33、掌握
9、教学模式是由(A)提出来的。A、布卢姆 B、布鲁纳 C、加涅 D、巴班斯基34、学习环境设计要从目标、(D )、资源、工具、策略几个方面进行。A、情境 B、方法 C、过程 D、内容35、CLE 建构主义学习环境为学生的自主学习提供三种教学策略，不包括(C)。A、建模策略 B、教练策略 C、引导策略 D、支架策略36、在 WBLED 模型中，根据不同的内容区分预定教学目标和学习者学习目标的过程被称作(C)。A、定义学习领域 B、定义学习者特征 C、定义学习内容 D、定义教学单位37、关于情境设计，下列说法错误的是(B)。A、情境设计有利于学生对所学内容的主题意义进行理解B、良好的情境创设，是激励
10、学生参与学习的根本保证C、有助于促进学习者进行思维联想和知识建构D、情境设计是学习策略设计的一个组成部分38、建构主义学习理论认为，学习环境必须具备的基本要素是(D )。A、情境创设、自主学习、信息资源提供 B、情境创设、协商会话、独立探索C、情境创设、独立探索、信息资源提供 D、情境创设、协商会话、信息资源提供39、教学过程结构的设计包括步骤设计、(B)、结构形成等三部分。A、要素联系 B、内容分析 C、活动设计 D、资源应用40、网络教学评价通常可分为诊断性评价、(B)和总结性评价。A、形成性评价 B、过程性评价 C、持续性评价 D、确定性评价41、关于研究性学习的特点，下列说法错误的是(
11、B)。A、注意学习的实践性B、一定是关于未知知识领域的探究C、注重学习的过程及学习过程中学生的感受和体验D、强调学习的开放性42、研究性学习的实施一般可分为进入问题情境、完成体验和(C)三个阶段。A、结果反馈 B、实施研究 C、表达交流 D、问题总结43、下面关于媒体定义的理解中最为全面的是(D) 。A、媒体是存储或传递信息的物体 , 是连接传者与受者双方的中介物B、媒体是连接传者与受者双方的中介物，是传递和取得信息的工具C、媒体是存储或传递信息的物体,是传递和取得信息的工具D、媒体是存储或传递信息的物体 , 是连接传者与受者双方的中介物，是传递和取得信息的工具44、多媒体技术可以借助超文本链的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者，这是属于多媒体技术的(D )特点。A、集成性 B、交互性 C、实时性 D、非线性45、按照(A)，媒体可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体等。A、接收感官 B、物理特性 C、媒体特性 D、知觉特性46、媒体是人体的延伸，由此得出计算机媒体则主要可以看成是对人类(D )功能的延伸。A、耳 B、四肢 C、眼 D、脑47、(B)媒体主要是呈现事实、创设情景、表现事物的结构特征，侧重于感知。A、观察类
