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1、小学英语简报卷首寄语专家导学感动瞬间作业展评枣庄市山亭区卷首寄语省专家 赵英 记得陶行知先生曾说过：“宇宙是在动，人生是在动， 教育怎能不动？并且要动得不歇，一歇就灭！”面对一双 双天真求知的明眸，我们不禁自问：我拿什么奉献给你， 我的孩子们？在这个知识爆炸，信息爆炸的时代，身为教 师的我们必须不断学习，更新我们的知识，更新我们的教 学理念，唯有如此，才能适应时代发展的需要。让我们一 起行动起来，投身研修，滤去浮躁，沉淀心灵，在研修中 不断磨砺，在研修中不断成长！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！走在研修的路上，有你、有我、有大家！编辑 黄玉珍 专家导学给活动一个生活背景省专家 徐建华英语新课程
2、标准强调给孩子多创设真实的语言情境，发展孩子的语言运用的技能，培养学生综合运用语言的能力。而培养学生用语言做事的能力，活动是一个很重要的载体。可是反观当下的英语教学，我发现了这样的现象：我们在教学中采用了大量的活动来激发学生兴趣，学生可以把课本对话背得滚瓜烂熟，但他们只了解以往多次读过或背过的课文，只会使用背熟的句子回答熟悉的问题，只能说和写以往多次说过、写过的话。虽然有些让学生能够分角色表演课文，但那充其量只能算是语言背诵和操练，谈不上真正的交际。因为一到了真实的生活中，他们就不会“用”。换言之，学生只会“读和背（输入）”不会“说和写”（输出），好像鹦鹉一样，只能复现而不能创造活的语言。“有
3、意义的表达性输出”成了英语教学的一块“短板”。华中师范大学的鲁子问教授曾举过这样一个例子说明语用的重要性：比如，最简单的 This is a book.在没有情境的情况下进行教学，那就是带读每个单词、翻译语句，学生似乎学会说这个语句了，但是这个语句到底怎么用？什么时候我们告诉外国朋友 This is a book.这个信息？拿着一本书说这个语句，那就毫无意义了。我们可以指着一卷竹简（我在曲阜等地方就看到竹简的论语），这时，外国人不知道这是什么，我们就可以非常准确地告诉他们 This is a book.如果我们创设这样的情境，在一个旅游景点给外国人买竹简论语，学生学说 This is a bo
4、ok.不仅他们会很喜欢这样的情境，而且直接培养了学生运用 This is a book.的能力。正如新课程标准所指出的：英语课程不是孤立于社会生活之外的抽象存在，而是生活世界的有机构成；英语课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。给活动一个生活背景，让学生的英语学习直接指向了生活中的实际应用，它在激发学生学习兴趣的同时，也同时将英语课程从课本引向了广阔的生活世界。摘抄 黄玉珍感动瞬间 淄川区般阳路小学 张坤宝宝睡了，我可以打开电脑聆听专家的讲座；宝宝睡了，我可以拜读名师的备课；宝宝睡了，我可以静下心来思考我的作业；宝宝睡了，我可以浏览精彩的简报；宝宝睡了
5、，我可以向老师们提出教学的困惑；宝宝睡了，我可以抒发我的感悟。宝宝睡吧，做个好梦！整理 黄玉珍作业展评（节选）语法教学活动及设计语法教学活动及设计山城街道南庄小学赵奎德PEP 版第三册 Unit 5 What would you like ？ A Lets talk. 语法教学活动及设计一、简介本节课学习的内容是在家庭中准备晚餐和做晚餐的全过程，晚餐中出现的食物 rice and soup, fish and vegetables 学生已在日常生活中有所接触，这为将要学习的知识提供了充分的感性认识。本节课的重点是能听说认读句子 Im hungry. Whats for dinner? Wait
6、 and see. What would you like? Id like some, please. Everythings ready.以及它们的交际运用。通过学习，使学生学以致用，培养学生口语交际的能力、自学能力、观察能力、记忆能力、思维能力和创造能力二、分析学生小学四年级的学生处在 1011 岁之间，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对陌生的东西具有好奇心和浓厚兴趣，这样可以刺激他们的听觉，提高学生的模仿力、思维想象力和记忆力。学生在学习本课之前应具备的基础知识是：1、能听懂句子“What time is it?”并能回答，从而能正确理解单词 dinner。2、对将要学习的新单词有初步的认识，部分学生能说出其中的一种食物名称。
