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1、新课程怎么教？教什么？新课程怎么教？教什么？贵州省普通高中新课程教师省级培训学习心得还问“怎么教”？“教什么”？真老土、过时了。现代新课程只讲“学什 么”？“怎么学” ？然而我是教师，不是学师，从职业习惯及惯性，总离不开 教字开头，进入学校就要教，走上讲台就要教。 迎接 2010 年贵州省普通高中实施新课程，本着先培训，后上岗的课改原则， 我于 2010 年 7 月 22 日来到贵州师范大学接受普通高中新课程地理省级培训， 地环院长亲自主持，许多大学教师参与服 务。有幸聆听新课程教材主编王民教授对 高中地理课程标准解读 ；北京东城区 教师研修中心的潘化兵老师讲北京市地 理新课程改革实践经验介绍
2、 ；张慧老师 主讲贵州省普通高中课程改革实验教学 实施指导意见（试行）解读 ；何红老师 主讲高中地理新课程教学设计与案例研 究 ；汪际老师主讲高中地理新课程评 价及考试改革 ；但文红教授主讲“湘教版”、“人教版”与“中图版”教材 的比较分析；师大附中陈红生校长的高中地理课例展示与专家面对 面，倍觉亲切，启迪深远。一、一、 学生是学习的主人学生是学习的主人教什么？联合国教科文组织国际教育发展委员会在学会生存世界的 今天与明天指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地 激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见 的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真
3、理的人。他必须集中更多 的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性 活动：相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。 温家宝总理说：我一直信奉这样一句话： “教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大 的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙 教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己 的创造思维去学习，终身去学习。 新课程明确了学生是学习的主人，学习是学生 自己的事，任何人与物均不可代替。 “怎么教”？专家告诫 “三必讲（核心问题；思路方法；疑难之处。 ）三不讲（学生已会的；不讲也会的；讲也不会的。 ） ”的教学原则， 落实课标，教学以课标为依据。要求用教材教，而不是教教材；教学生逻 辑，而不是教知识；培
4、养公民素质，而非应试人才；关注学生全面发展，终身 学习，而不追求畸形成功，局部短期效益。二、二、 学习即是感动学习即是感动新课程三维目标，从过去的知识与技能一维目标，增加了教育教学的过程王一丁与教材主编王民与方法，而情感与价值观却是教育教学的终极目标。 新课程怎么教？教什么？教学目标-提出问题-展示辅助材料-让学生“琢磨 -” 知识与技能的总结-反馈； 培养学生“我想学” “我能学”： 有课外知识-有原有知识-有兴趣-有思 路-有体验-有方法-有能力。 洋思经验：先学后教，当堂训练；杜郎口 模式：“三三六”自主学习模式；青浦经验：尝 试指导，反馈矫正； 隆胜中学的“多学少教， 不教而教”； 古
5、南中学整合教材教辅资料，生 成“导学图”，融“教”“学”“练”为一体；东溪镇 中的“四导”课堂教学策略，小黑板“移动展示 平台” 如此等等， 成功教育的教学策略是“低、小、多、快” 四字要诀， “低”即低起点， “小”即小步子， “多”即多活动， “快”即快反馈。这些策略 的精神实质是让学生学会了才有兴趣，学会了才有进步的动力。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ”叶圣陶先生的话归根结底，教 改成功者均是真心付出，学业有成者均是真情实感与价值观建立，是学习过程 中的一次次感动。你见过没有心动过的优秀学生吗？ 让学生拥有学习地理的光荣与梦想，建立温暖的家国情怀，拥有永远的好 奇心。是地理教
6、学的最高境界。三、三、 教育的教育的“世纪之问世纪之问”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”我国著名科学家钱学森， 曾在病榻上多次向前来探望的温家宝总理提出这样的问题。对于破解这个教育 的“世纪之问”，人们将希望寄托于走进新课程。新课程更新了人才培养的观念。过去我们 对人才的培养，特别容易用一个标准化的模式 来衡量人才，用考试的分数、用学历的证书来 衡量人才。新课程要改变这种情况，要树立人 人成才，多样化人才的观念。还要深化创新人 才培养的模式，要推行学思结合、知行统一、 因材施教，还要改革教育质量评价制度和人才 评价制度。 大学制度要改革，要建设“依法办学、自主管理、民主监督、社会参
7、与”的 现代学校制度。 ”要形成一个创新人才不断涌现的环境。 新课程实施的航标是高考。 “今后高考的成绩是录取的一个重要的依据， 但不是唯一依据。 ”新课程要把高中阶段的学业水平考试和综合素质作为一个重 要的参考，在高考的具体录取制度上，要实行多元录取的机制，可采取五个录 取制度来解决多样化考试的问题。一是对于统一入学考试的学生，要实行择优 录取；二是对于有特长的，符合学校培养条件的，经过面试、测试自主录取； 三是在高中阶段表现优异的，可以推荐录取；四是符合国家特殊需要的，要进 行定向录取；五是有特异的才能，要实行破格录取。 高考改革了，新课程之路就能顺畅，高中新课程教与学的关系也就和谐了。四
8、、新课程反思四、新课程反思新课程要求学生的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。培训专家 为我们开了教育教学的良方，是照方抓药，还是因地、因时、因人制宜？就看 学校管理与教师们的追求了。 自主学习特点：学生明确 自己的学习目的；学生的学习 动机是自我驱动的；学习内容 是自我选择的；学习策略是自 我调节的；学习时间是自我计 划的；学生也能够主动地营造 有利于学习的物质和社会条件； 学生能够对学习结果作出较为 正确的判断和评价。它有一个 标志：学习过程中，你心动了 吗？ 如何培养自主学习：创 建积极的课堂环境；使学生认同学习目标；给学生更多的自主权、选择权、 支配权；多种教学方法的灵活运用；学生
9、参与评价学习结果并优化学习方 法；让学生参与课堂管理。 2. 合作学习：突出学生主体地位-实现学生作为主体的共同参与；促 进学生人际交往-形成“组内成员合作，组间成员竞争”，追求“不求人人成功， 但求人人进步”的高境界；促进全体学生发展-以小组总体成绩作为奖励或 认可的依据；促进教师角色转变-教师“导”，学生“演”。 3、探究式学习：学生在学科领域或活动实践中，通过发现问题、调查研究、 实践操作、总结交流等活动，获得知识、技能、方法和态度的学习方式。 探究式教学：在教学中，创设一种类似于学术研究的情景，引导学生自主、 独立地发现问题、实验操作、调查研 究、搜集和处理信息、表达与交流等 探究活动，获得知识、技能、情感、 态度、方法、探索精神和创新能力的 发展的教学方式。 实施奖励与处罚，形成探究体 制；设置真实情景，激发探究欲望； 提供图文资料，培养决策能力； 渗透减灾意识，提高生存能力。 苏霍姆林斯基说“任何一种教育 现象，孩子在其中越少感到教育的意图，它的教育效果就越大把教育意图 隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一.” 。教育教学艺术高似天宇、深似 海洋而无止境的，本人感慨在教坛耕耘 28 年：有意而为，无意而成，真水无香， 教育无痕。 新课程贵在和谐与发展。 榕江一中地理教师 王一丁2010 年 8 月 1 日
