技能型人才培养培训示范基地建设规划

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4、并被教育部等国家六个部委联合确定为全国数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训基地。今后教育部与省教育厅将要不断对示范基地建设工作进行督查。建设先进制造业技能型人才培养培训示范基地(以下简称“示范基地”)，是贯彻全国职教工作会议和农村教育工作会议的一项重要举措，是全国职业教育改革与发展的重大探索与创新,也是本校改革发展的重要目标。为了把本校建设成为全国一流的示范基地，为永康市打造先进五金制造业基地提供强有力的人才支撑，根据上级有关精神，结合本校的实际情况，特制定本规划。一、示范基地建设的背景分析永康市的五金机电产业源远流长，如今已经成为当地经济的主导产业。全市有五金企业 1 万多家，其中销售

5、收入超亿元的五金企业有 42 家，无区域性企业集团 20 余家，上市公司 1 家。从业人员 30 多万人，产品涵盖机械五金、装潢五金、日用五金、建筑五金、工具五金、小家电等 1 万多个品种，其中出口创汇 100 多个品种。永康已成为全国最大的防盗门、滑板车、电动工具、小型拖拉机、柴油机的生产基地与出口基地，不锈钢保温杯、电动车的产量和出口量居全球第一。五金工业产值占全市工业总产值的 90%左右。如2003 年永康市实现工业总产值 381 亿元，其中五金工业产值实现348 亿元，所占比重为 91.3%。永康市的五金市场十分繁荣。永康市面积 1049 平方公里，人口只有 53.6 万，然而却有 1

6、2 个五金专业市场。其中集商交和旅游于一体的中国科技五金城，是世界三大五金专业市场之一，是全国最大的五金产品集散中心，已经连续举办了9 届“中国五金博览会” 。由于五金机电工业的强劲发展，永康市的经济实力在 2003 年已跃居全国“百强县市”的第 47 位。近年来永康五金机电产业的发展呈现出如下四大趋势：一是企业集团化进程加快；二是企业科技化进程加快；三是经济外向化加快；四是工业园区建设进程加快，规划总面积达 46.6 平方公里的永康五金科技工业园，现已开发 16 平方公里，计划用 5 年时间引入企业 350 家，形成五金工业年产值 300 亿元的规模。永康市依托“中国五金之都”的独特产业优势

7、融入“长三角” ，正在致力打造现代化五金制造业基地。永康市发达的五金产业，形成了技术人才特别是生产第一线技术工人的强大市场需求。根据人才市场调查的资料显示：永康企业每年需新增科研、设计、生产、经贸、管理方面的专业技术人才达 1 万余名。然而五金产业职工的素质普遍偏低。永康市的五金产业职工总数达 30 多万人。据我们对永康市 20 多万企业职工的不完全调查，大专或以上毕业占 7.5%，高中程度占 22.8%，初中及以下文化的占 60.7%。技术水平情况：高级技工占 0.8%，中级技工3.5%，初级技工 5.4%，而无任何技术证书的却占 90.3%，大大低于全国的平均水平。企业职工素质的低下制约着

8、产品科技含量的提高，制约着永康经济的快速发展。“永康五金”呼唤数以万计的技术工人，然而永康市的五金机电企业大多数是中小企业，绝大多数是私营企业，企业本身没有独立办学培养人才的可能。因而他们把眼睛盯上了培养高素质技术工人的我们学校，对我校先进制造业人才培养基地的建设表现出前所未有的热情和积极合作的姿态。永康五金这一全国少有的五金产业结构与巨大的人才需求，为我们的示范基地建设提供了广阔的市场空间，并提出了人才培养培训的迫切要求。当前我们永康市已经基本普及高中教育。职业中学的学生已经发生了巨大变化，学习基础最差的学生已经基本进入职校。原来的教学目标、教学内容与方法已经不适应现在职业中学的学生，如何根

9、据以人为本的理念，改革教学内容与方法，建立适应企业需要与学生需要的人才模式，是示范基地建设所面临的一个巨大挑战。我校是一所国家级重点职校。从 1999 年开始，我校立足当地经济，与企业接轨，走校企联合办学之路，大力加强学校硬件与软件建设，已经取得了巨大的成效。我们学校坚持“企业需要什么，我们就教什么”的教学理念，改革专业和课程设置，改革教学内容和教学方法，在加强学历教育的同时，大力开展企业职工培训和农村劳力转移培训，加强教师队伍建设与实训设备的建设，学校的教育教学已经开始融入当地经济发展的大潮中。前几年的办学实践已经为示范基地建设奠定了比较坚实的基础。二、示范基地建设的指导思想以浙江省先进制造

10、业基地建设规划纲要为指导，以专业建设为基点，以校企合作为途径，优化课程设置，更新教学内容，引入先进的教学与训练方法，为永康先进五金制造业基地输送大批技能过硬的中高级技术工人，较好地满足企业的需求，缓解劳动力市场上制造业技能型人才紧缺状况，推动企业和产业升级。与此同时把本校建设成为紧贴地方支柱产业、具有创新人才培养模式和一流实训设施的高水平示范性中等职校，为全省及全国职业教育的改革和发展发挥示范和带头作用。三、示范基地建设的目标（一）示范基地建设的总体目标示范基地建设的总体目标是：到 2007 年，依托永康当地的五金机电产业，重点建设好机电技术应用与数控技术应用这两个专业，学历教育人数每年均在

11、 1200 人以上，企业职工培训规模每年 4000人以上。1、专业培养培训目标根据我们永康的企业情况与学生情况，对于学历教育的培养目标是：培养具有良好的政治思想、法制意识和职业道德，掌握从事五金机电行业所必须的文化知识和专业技能，具有一定的创新意识和创新品质，岗位适应能力强的中、高级专业技术工人和初、中级管理人才。所有学生必须考取计算机初级证书。机电技术应用专业的学生还需要取得车工或钳工初级证书、电工操作证书，并要求90%以上学生考取中级证书；数控技术应用专业的学生还需取得数控机床操作技能证书，有 80%的毕业生取得中级技能证书。根据永康企业职工的情况，对于企业职工培训的目标是：培养具有良好的

12、法制意识和良好的职业道德，掌握相关工种所需的专业知识与专业技能，能熟练从事五金机电行业岗位的中、高级专业技术工人和中级、高管理人才。培训人员必须取得相关的专业技术证书。2、师资队伍建设目标以提高专业技能，培养“双师型”教师为重点，培养各学科的技术技能带头人，促进机电与数控等相关专业的教师队伍建设，形成一支专职兼职结合、结构合理的“双师型”教师队伍，能胜任理论教学、实训指导与企业职工培训。具有中高级职业资格证书教师达到 80%以上，学历合格率达到 90%以上，并有部分教师具有高级工以上职业资格证书和高级职称。3、实验室和实践教学基地建设的目标三年中再投入 2800 万元以上资金，在校内建立数量足

13、够、设备先进、技术领先的实习大楼与实训室；在校外建立 10 个实践教学基地和 100 个实习就业基地，确保实践教学与学生的实习就业工作能高效运行。4、人才培养培训规模学历教育规模每年 1200 人以上，企业职工培训规模每年4000 人以上。（二）示范基地建设分年度具体目标年度 2005 年 2006 年 2007 年人才培养初级职业资格证书率达 100%，中级合格率达80%。年招生 800 人以上；职工培训 3000 人。初级职业资格证书率达 100%，中级合格率达 85%。年招生 1000 人以上；职工培训 3500人。初级职业资格证书率达 100%，中级合格率达 90%；年招生 1200人

14、以上；职工培训 4000 人。教师队伍建设中高级职业资格证书教师达到 80%以上；学历合格率达到 90%以上。中高级职业资格证书教师达到 85%以上；学历合格率达到 95%以上。中高级职业资格证书教师达到 90%以上；学历合格率达到 100%。基地工作条件增加数控车床、数控铣床的数量，改善数控技术的教学。动工建设实训大楼。更新现有各实训室设备并新建电焊实训室、电机绕制实训室等。添置加工中心实训室，建设生产性实习车间等。资金投入计划 800 万元（其中设备 200 万元）1000 万元（其中设备 400 万元）1000 万元（其中设备 400 万元）四、示范基地建设的对策与措施（一）坚持以服务为

15、宗旨，以就业为导向以服务为宗旨，就是在基地建设过程中始终坚持为企业服务、为永康当地经济服务、为老百姓（当地农民、企业职工与外来打工者）服务、为学生服务的宗旨，以服务求得社会与企业对职业教育的认可与支持，以自己的贡献求得学校与当地经济社会的发展，使职业教育担负起为促进发展和促进就业服务这两大任务。以就业为导向就是进一步明确学校的定位和方向。职业教育就是就业教育，我们这个示范基地的定位，就是承担学习基础比较差的这部分初中毕业生的培养任务，把他们培养成初、中级水平的技术工人，我们的培养目标用实在的话表达就是提高就业质量，使学生拿到更高的工资。我校的办学方向决不是升学，决不与普通中学比升学率，更不盲目

16、地转向综合高中。我们始终都要坚持这样的定位，做到任尔东南西北风，咬定目标不放松，深化以就业为导向的教学改革，打造面向就业市场的核心竞争力。 (二)坚持校企合作，建立校企联合办学模式示范基地建设必须由职业学校和企业共同参与、紧密合作。我们要进一步推进校企合作，与企业紧密接轨，进一步建立与完善校企联合的办学模式， “牵着企业手，跟着市场走” ，按照“订单培养”的要求推动学校运行机制的改革。一是要做好企业调研，加强市场预测，找准就业市场的需求；二是要组织办学咨询委员会，充分发挥由本牵头的金华市机电职业教育集团的信息、人才、技术与物质共享功能；三是抓教师下厂挂职，请企业技术人员进课堂，实现人才的互补与交流；四是与企业合作共建共管教学实习基地。在2007 年以前要构建具有更深内涵的具有永康特色的校企联合办学模式。（三）坚持以人为本，改革人才培养模式构建科学的人才培养模式是示范基地建设的核心。我们要根据以就业为导向的办学理念，坚持以人为本，以能力为本位，通过课程（教学内容、教学方法与教学评价）和教学管理改革，

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