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1、蜗牛蜗牛教学设计与反思教学设计与反思一背景科学课的宗旨是培养小学生的科学素质，我就“蜗牛”这一课的教学说说是怎样 引导学生进行科学探究，培养学生的科学素养的。农村学校要利用独特的地理 和环境资源，因为蜗牛在农村的环境里比较容易捉到，因此我起先安排了课前 准备和学生一起捉蜗牛，在捉蜗牛的过程中使学生对蜗牛的生活环境有深刻的 感受，因为学生在捉蜗牛的过程中了解到它的生活环境后就容易找到蜗牛。然 后在教学时学生已有亲身的体验，这样使学生能够亲近于课堂、亲近于蜗牛、 亲近于老师和同学，为学生学习好蜗牛打下了良好的基础，同时充分调动了学 生热爱科学，勇于研究的积极性。在教学时我也充分利用他们已有的生活经
2、验 及智力结构，使学生们真正成为课堂教学的主体，让他们通过自己的观察、操 作、实践和一系列思维过程去认识事物，从而去主动地探究事物，这样获得的 知识必然是生动、具体、深刻、牢固的，可以说有的是终生难忘的。我认为 科学学科的教学中更需要这样，教师要积极地引导学生，激励学生、充分 调动学生的主动性和积极性。二教学过程设计（一）激情导入学生把自己捉来的蜗牛放到准备好的玻璃缸中（每小组准备玻璃缸） 。师：同学们课前我们一起去捉了蜗牛，捉了多少？你们喜欢蜗牛吗？今天我们 就一起来学习有关蜗牛的知识。（二）丰富感知，激发兴趣大家先一起来看一组关于蜗牛的动画片（主要介绍蜗牛的种类、生活习性、颜 色等特点）
3、。讨论：谁来说一说你刚才从动画中了解了蜗牛的哪些知识？创设良好的教学环境，让学生既亲身感受捉蜗牛的乐趣，又观看蜗牛的动画片，创设良好的教学环境，让学生既亲身感受捉蜗牛的乐趣，又观看蜗牛的动画片， 让学生对蜗牛有初步的感性认识，从而进一步激发学生学习的兴趣，启迪学生让学生对蜗牛有初步的感性认识，从而进一步激发学生学习的兴趣，启迪学生 的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力，记忆能力和观的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力，记忆能力和观 察能力。加上教师适时恰当的鼓励性评价，更调动了学生探究的积极性。察能力。加上教师适时恰当的鼓励性评价，更调动了学生探究的积极性。
4、（三）设置疑问，启发探究。师：除了刚才我们已经了解的蜗牛知识之外，你还想了解有关蜗牛的哪些知识 呢？学生提出好多问题，教师把他们最关心的问题列到黑板上。这一个环节，可以了解学生想知道什么？也可以让学生展开丰富的想象，在兴这一个环节，可以了解学生想知道什么？也可以让学生展开丰富的想象，在兴 趣的激励下，提出很多有价值的问题，培养学生主动探究的精神，充分显现学趣的激励下，提出很多有价值的问题，培养学生主动探究的精神，充分显现学 生的主体地位。生的主体地位。（四）深入探究，学生解疑1首先观察蜗牛的外形，四人小组利用放大镜观察，然后进行交流。2接着观察蜗牛的运动方式。要求同学们观察蜗牛是靠身体的哪个部
5、位来爬的？怎么爬？爬的速度怎样？你可以选择自己喜欢的方式把蜗牛放在一样物体上进行观察。这一环节创设了自己探究的条件，采用四人合作学习的方式让学生在观察的过这一环节创设了自己探究的条件，采用四人合作学习的方式让学生在观察的过 程中发现问题，并通过相互交流，达到解决问题的目的。程中发现问题，并通过相互交流，达到解决问题的目的。3研究蜗牛的吃食和饲养通过教师的引导，放手让学生自己进行观察，并要求学生把你的新发现记录下 来，由于时间有限这一环节可以让学生带回家研究，下一节一起交流。科学课的研究活动不仅仅局限于课堂，更重要的是向课外、校外延伸，从而使科学课的研究活动不仅仅局限于课堂，更重要的是向课外、校
6、外延伸，从而使 学生的知识得到扩展，在自主的研究中培养学生的创新精神和实践能力。学生的知识得到扩展，在自主的研究中培养学生的创新精神和实践能力。 “授之授之 以鱼，还不如授之以渔以鱼，还不如授之以渔”。让学生把。让学生把“学会学会”变成变成“会学会学”，要让学生通过学习观察，要让学生通过学习观察 蜗牛后，掌握观察动物的几个基本方面，让学生不仅掌握知识，更重要的是让蜗牛后，掌握观察动物的几个基本方面，让学生不仅掌握知识，更重要的是让 学生学会方法。学生学会方法。教学反思： 成功之处： 1、注意学生的年龄特点，营造既适合学生年龄特点，创设直观生动的学习情景， 同时利用农村小学的地理环境优势让学生课
7、前感受亲自捉蜗牛，充分调动学生 的学习兴趣和探究欲望。2、把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的研究、交流等过 程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法，使学生的主动学习， 合作学习和探究学习有充分的时间和空间。这一节课的课堂设计中，我安排了三个活动环节：第一步：让学生一进课堂， 马上投入到了自由的观察活动中，再安排动画片段符合学生的年龄特征。充分 调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。第二步：观察蜗牛的外形和活 动方式等。在观察和交流中让学生进一步加深对蜗牛的认识，同时也体会到观 察动物的一些方法。第三步：对蜗牛食物的探究和饲养，使学生进一步了解蜗牛。获得新的知识
8、和 新的发现。3、教师真正成为学生活动的促进者，参与者、合作者。在本课教学活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有精彩的讲解，但教师为 学生的探究活动创设了一定的情景，引导学生制订研究目标，在活动中利用小 组合作，引导学生进行观察、交流和共享。促进学生直接经验的获得和方法的 体验。并引导学生在探究的过程中发现更多的新问题。需商讨的地方：1、教师的设计如何与学生原有的接受习惯、思维方式、学习方法进行有效的磨 合。课堂设计如何与课堂生成进行有效的调整。2、教师在学生活动过程中的指导如何高效、合理。在学生自我探究过程中生成 的对活动的过程、方法的体验还值得我们深入探讨。3、知识目标和达成度如何把握有待于我们进一步探索
