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1、科科中学地方课程汇报材料各位领导、老师：大家好！为全面推进素质教育，着力培养学生的实践能力、创新能力、独立生存能力，尊重学生的个性差异，开发每一个学生的潜能，为其健康成长提供更广阔的空间。新课程的教学要求要完善新课程体系，而地方课程是新教材中的重要组成部分。因此，开好地方课程是提高学生综合素质的需要。下面将我们的具体做法做一下汇报： 一、课程开设内容 我校目前开设的地方课程有：九年级：社会职业、科技前沿，八年级：法制天地、生活科学，七年级：心理健康、学习智慧。 二、地方课程的实施办法 1加强领导、健全制度。为了切实把地方课程的教学工作落到实处，促进我校教育事业的全面发展，学校专门成立了地方课程
2、教育教学领导小组，由校长亲自挂帅担任组长，建立了一把手主抓的运行机制。组织在教学中具有一定课程开发能力和丰富教学经验的优秀教师对地方课程进行开发和实施，并定期对课程实施情况进行调研，发现问题及时解决。2抓好教师培训、提高业务素质。由于地方课程涵盖的知识面比较广、内容也比较繁杂。我们缺少该方面的专业教师，于是我们以教师培训作为工作的切入点。组织教师加强学习，大力开展“课程培训” ，为将学习落到实处，我校充分利用远程教育资源，为教师学习、教学创造条件，不断开阔教师视野。积极鼓励教师参加各级教研部门组织的学科培训活动，积极培养骨干教师，发挥辐射作用。我们通过集体备课、相互听课、参与式评课，促进了教师
3、教学水平的提高。 3加强地方课程的教学与研究。（1）成立教研组织。明确责任，各负专责。严格教学常规管理、形成良好的教研氛围。我校按照新课程要求，进一步规范了备、讲、评三位一体的教研模式。在备课上，要求教师必须做到：钻研教材时联系新课标；研究教材时琢磨新课标；编写教案时体现新课标；每节教案要达到环节全、层次清。突出实践性、实用性、实效性。在讲课方面，要求教师围绕新课标，体现新课标，渗透新课标。遵循以教师为主导；以学生为主体；以训练为主线；以思维为核心；以能力为目标；力争实现由重教向重学的转变；由重知识向重能力的转变。在评课方面力争做领导评、教师评、自我评、学生评相结合的方式。让教师在评课中取长补
4、短、认识自己、发展自己。初步形成人人参与教研的良好格局。 （2）教师小课题研究。根据地方教材的地域性窄、实用性强、知识性广等特性。要求每一位教师在自己所担任的学科中有针对性的进行课题研究，不断积累研究成果，形成良好的以教研带科研，以科研促教研，向教研要质量，向科研要改革，求得教研与科研的共同发展。 三、我校在开设相关课程中遇到的问题 1、 长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写的甚至连教学参考书也齐备的教科书，教师的专业能力发挥受到很大的限制，地方课程的开设要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书。因此，学校和教师课程意识与开发能力的欠缺，是地方课程教学的最大困难。 2、地方课程只有教科书，没有教师教学指导用书，老师们在备课、上课时有点困难，不好把握教材。 3、课程的评价没有硬性的指标，无法引起学生足够的重视，实际效果有待提高；家长更多关心的是文化课的学习，由于其它文化课存在课时不足的实际情况，课程的设置面临一定的社会压力。 总之，在地方课程的实施中，我校取得了一定成绩，但也遇到不少困难，在今后的课程实施中，我们将通过不断建设、不断发展、不断丰富的过程，使地方课程从不太成熟，走向多样化，走向高质量。 2013 年 9 月 2 日 地方课程汇报材料王文利2013.9
