五年级语文下册第一单元备课

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1、五年级语文下册第一单元备课（共计五年级语文下册第一单元备课（共计 1515 课时）课时）单元备：第一组 教学内容：走进西部 教材分析：本单元选取了四篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天 和今天。老舍的草原描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族 间的深情厚谊。 丝绸之路再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商 贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重 大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。 白杨通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的

2、建设者们。 把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原 隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。 学习目标： 1.认识 27 个字，会写 20 个字。2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 3.指导学生有感情地朗读课文，抓住主要内容，理解含义深刻的句子，引导学生了解 西部灿烂的历史。 4.体会课文中借物喻人的写作特点。 5.了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。 6.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。 7.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美表达的效果和理解含义深 刻的句子

3、，进一步提高理解语言的能力。 学情分析： 学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表 达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西 部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。 教学方法措施： 1.是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感； 2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义 深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感； 3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运 用到自己的习作中。 教学准备：课文插图 多媒

4、体 课时安排：教学本组教材可用 15 课时。 其中，精读课文 4 课时，略读课文 2 课时，口语交际 1 课时，习作 3 课时，回顾拓展 一 1 课时，复习 1 课时，测试 2 课时，讲评 1 课时。1 草原第一课时 课时数：1 2016 年 2 月 23 日 教材分析： 这是老舍先生写的一篇散文，整篇文章中浸润着浓郁的草原风情，能够让我们感受到草 原风光的秀美，草原人民的热情好客，最后文章通过诗句表达蒙汉情深，表现文章主旨。先 写风景，在写风景时，通过直抒胸臆的写法，表现对草原的赞美，通过精笔细描表现作者的 喜悦与惊叹。在写景时，运用了比喻和拟人的修辞手法，使文章具体生动，很好地表现出了 作

5、者的情感。在写草原人民时，通过迎客、相见、联欢、话别四个不同的场景，以写实的笔 法表现出了草原人民的热情，在叙述中，又将自己的情感穿插其中，将情景交融的手法发挥的淋漓尽致。最后的结语非常简练，使文章主题更加深入。学习目标：1、认识 6 个生字，会写 14 个生字，正确读写：渲染、勾勒、迂回、襟飘带舞、疾驰、 马蹄、礼貌、拘束、稍微、舞蹈、摔跤、羞涩、摔跤、套马、偏西、天涯等词语。 2、抓住一、二自然段里重点词句，通过对优美词句的品读，想象，感受草原的风光美 、人情美。同时领悟课文表达方法。 3、结合课文的语言环境理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。体会蒙汉的 民族情深，激起学生了解西

6、部的兴趣。 4、背诵 1、2 自然段，积累优美的语言。 学情分析： 我们的学生生活在高楼林立的现代社会中，看到的是五彩斑斓的世界，那种繁华与喧闹 充斥于我们生活中，让人眼花缭乱，目不暇接，心无定所。我们所处的地方被工厂紧紧包围， 抬头看天，蓝色的天空，朵朵白云总是在新雨之后，马路两旁的绿色只是点缀。读了课文之 后，也许学生们并不了解老舍先生的惊叹与喜悦，也许并不了解什么是一碧千里的草原是什 么样子的。要先引起学生的视觉注意，才能让学生体味语言深处表达的情感美好，在学习这 篇文章的时候，先要让学生通过搜集图片与资料形成感性认识，然后引导学生理解文章内容 及表现手法。 课前准备： 1.搜集草原风光

7、的图片，做成课件。 2.搜集作家老舍的资料。 3.搜集蒙古族的节日资料，写草原的诗歌、歌曲。 教学过程： 一、导入 1.出示草原图片，学生欣赏。今天我们就一起跟随老舍先生一起去感受草原的优美以及 那里的民族风情。 2.学生介绍了解到的草原，蒙古族以及作者老舍先生。 【通过学生在课下的搜集，让学生进行拓展，加深对课文的了解，同时培养学生搜集资通过学生在课下的搜集，让学生进行拓展，加深对课文的了解，同时培养学生搜集资 料和探究问题的能力。料和探究问题的能力。 】 教师适当补充。 二、初读课文 1.自读课文，将有关的生字词语画下来。 2.认识有关的生字词语。 绿毯 渲染 勾勒 低吟 迂回 襟飘带舞

8、马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 偏西 天涯 3.请同学们再读一遍课文，文章围绕草原都写了哪些内容？整篇文章都是围绕文中的哪 句话来写的？将你不懂得句子打上问号，写出你不懂的问题，在读懂的地方写出自己的感受。学生小组合作学习，教师巡回指导。 根据刚才提出的问题，进行汇报。 三、精读课文 1学习第一自然段。指名读。 2.通过哪个词或哪句话你知道了什么？学生交流感受。 【在这里，学生能够感受到草原的美，但是作者怎么将这种感情表达出来的，学生说不在这里，学生能够感受到草原的美，但是作者怎么将这种感情表达出来的，学生说不 出来，只是比较浅显的感知，能够说出草原一碧千里，很辽阔，很美，仅此而已。出来，只是比

9、较浅显的感知，能够说出草原一碧千里，很辽阔，很美，仅此而已。 】 3.进行比较阅读：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么晴朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的可爱，空气清鲜，天空明朗，我高歌一曲，表 示我的愉快。 哪句好？从中你能读出什么？你试着读一读。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯贴上了白色的大花

10、。这两句哪句好？为什么？通过“一会儿一会儿”仿佛看到了什么？试着读出你 的感受。4.“那些小丘的线条是那么柔美流入云际” ，一个“流”字将草原那具有鲜活生命 力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界 给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读指名读。 5.这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。用“既又既又”练习说话。 6.在这种境界里，连骏马和大牛都有时侯静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 在这种境界里，连骏马和大牛都有时侯静立不动，回味着草原的无限乐趣。 “这种境界”指的是什么？从“好像”这个词语中你知

11、道了什么？作者想通过骏马和大 牛的这种姿态，想表达什么心情呢？ 7.多么优美的景色，多么生动的语言，让我们一起在仔细品味，用心赏读吧。配乐齐读。8.作者运用了什么修辞方法，将草原写的如此的美丽呢？（比喻和拟人） 指导，还有将自己的情感直接的表达出来，这叫直抒胸臆。请在文中找出来这样的句子。9.总结。 【借助感性的画面内容，直观场境，把学生带入情景之中借助感性的画面内容，直观场境，把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉。有一种身临其境的感觉。 】 四、布置作业 1.将生字写两遍，词写两遍，第一自然段抄写一遍。 2.背诵第一自然段。 板书设计 1 草原 风光美 一碧千里 翠色欲流当堂测试： 1、

12、在括号里填上合适的词语。 无边的（ ） 各色的（ ） 迂回的（ ） 静寂的（ ） 会心的（ ） （ ）的天空 （ ）的空气 （ ）的歌声 （ ）的主人 2、从下面的句子中各找出一组反义词，写在括号里；再试着写一句带有反义词的句子。（1）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 （ ）（ ） （2）这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们 唱民歌。 （ ）（ ）（3） 第二课时 课时数：2 2016 年 2 月 24 日教材分析： 这是老舍先生写的一篇散文，整篇文章中浸润着浓郁的草原风情，能够让我们感受到草 原风光的秀美，草原人民的热情好客，最后文章通过

13、诗句表达蒙汉情深，表现文章主旨。先 写风景，在写风景时，通过直抒胸臆的写法，表现对草原的赞美，通过精笔细描表现作者的 喜悦与惊叹。在写景时，运用了比喻和拟人的修辞手法，使文章具体生动，很好地表现出了 作者的情感。在写草原人民时，通过迎客、相见、联欢、话别四个不同的场景，以写实的笔 法表现出了草原人民的热情，在叙述中，又将自己的情感穿插其中，将情景交融的手法发挥 的淋漓尽致。最后的结语非常简练，使文章主题更加深入。学习目标：1、认识 6 个生字，会写 14 个生字，正确读写：渲染、勾勒、迂回、襟飘带舞、疾驰、 马蹄、礼貌、拘束、稍微、舞蹈、摔跤、羞涩、摔跤、套马、偏西、天涯等词语。 2、抓住一、

14、二自然段里重点词句，通过对优美词句的品读，想象，感受草原的风光美 、人情美。同时领悟课文表达方法。 3、结合课文的语言环境理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。体会蒙汉的 民族情深，激起学生了解西部的兴趣。 4、背诵 1、2 自然段，积累优美的语言。 学情分析： 我们的学生生活在高楼林立的现代社会中，看到的是五彩斑斓的世界，那种繁华与喧闹 充斥于我们生活中，让人眼花缭乱，目不暇接，心无定所。我们所处的地方被工厂紧紧包围， 抬头看天，蓝色的天空，朵朵白云总是在新雨之后，马路两旁的绿色只是点缀。读了课文之 后，也许学生们并不了解老舍先生的惊叹与喜悦，也许并不了解什么是一碧千里的草原是什 么

15、样子的。要先引起学生的视觉注意，才能让学生体味语言深处表达的情感美好，在学习这 篇文章的时候，先要让学生通过搜集图片与资料形成感性认识，然后引导学生理解文章内容 及表现手法。 课前准备： 搜集蒙古族的节日资料，写草原的诗歌、歌曲。教学过程： 一、复习导入 回顾上节课所学内容，文章从哪两方面写了草原的美？在写草原的美的时候，运用了哪 些修辞手法？请举例。 二、精读领悟，感受情深 1默读课文 2-5 自然段 思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客） 3草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 迎客 待客 联欢 话别 4草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用勾画出来。理解：忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各 色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 5多媒体展现草原民族风情。 四、总结拓展，深化中心 1 “热情迎接、盛情款待、尽情联欢、深情话别” ，这一切是那样美好，是那样和谐， 人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。下面就让我们再用情的读一遍课文。 【以景激情 用情品读 情景一致 】 假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？（想象画面） 此时此刻，如果你是那内蒙古同胞，你想说什么？ 此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？（同桌互说） 2