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1、教育界杂志社官网教育界杂志社官网 原上草论文网原上草论文网 收集整收集整教育界杂志社官网教育界杂志社官网 原上草论文网原上草论文网 收集整收集整随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声计算机应用基础计算机应用基础教学中的任务驱动教学模式应用教学中的任务驱动教学模式应用作者简介：李嘉凌，女，广西梧州人，广西梧州市第二职业中等专业学校中学一级教师。广西壮族自治区 梧州市 543002【论文关键词】任务驱动 兴趣 创新 知识渗透 教学模式 【论文摘要】 计算机应用基础作为中职学校的公共基础课，为让这门课程更好 地适应目前学生的现状，适应教学改革的要求，我结合教学实践将“任务驱动“教学法
2、引入该课程的教学中。理论精讲，采用案例和任务，在实践教学中应用任务驱动的教 学方法，培养学生的学习兴趣和能力。 以下将“任务驱动的教学方法”简称“驱动法” 。1 引言 计算机应用基础作为中职学校公共基础课，也是学生学习计算机系统知识的 入门课程，其基础性、实用性、操作性很强，因此，大多章节都具有运用“驱动法” 的特点和条件。 随着中职学校课程的设置与教学方法的改革， 计算机应用基础作为中职学校非 计算机专业学生的必修课程，其课程内容设置也必然发生变革，如何在内容不减甚至 增加新的教学我们内容，课时减少的情况下，仍要按质按量完成教学任务，我们必须 尝试一些新的教学模式和方法。我通过近二十年的教学
3、，摸索出要淡化计算机理论知 识，突出“实用”的任务驱动的教学模式。 2“驱动法”的内涵 所谓任务驱动教学是指在教学过程中，以若干任务为线索，课程的推进围绕任务 展开，教学内容与课堂知识点在任务中再现。学生学习完每堂课之后，完成相应的任 务，以实现对所学知识的有机建构。在加强课堂学习效果的同时，培养学生思考与学 习的能力，提高学生的综合运用能力与自主学习的能力。 “驱动法” 将所要学习的新知识隐含在一项或几项任务中，学生通过对任务进行 分析、讨论，明确涉及的知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮助下找 出解决问题的方法，从而培养学生的自主探究能力和创新能力。 3 “驱动法”在教学中的实际
4、应用 3.1 注重案例任务教学，理论精讲少讲。 在以往的计算机应用基础的课堂教学中，我们在课堂上理论知识讲的比较细， 认为讲的多，学生学的多学的好，其实这样的教学方式内容杂乱没有条理，重点难点 把握不准，教学效果反而会降低。在计算机应用基础中所讲的应用软件，如 WORD、EXCEL、PPT 等这些软件都有许多相似的地方。只重点讲 WORD 软件的使 用，其它几个软件的教学过程，基本操作方法和 WORD 的基本一致，可以一带而过重 点讲解这几个软件的不同之处。比如 EXCEL 重点讲解单元格、工作表、工作簿和关系， 格式的设置、公式和函数、数据管理的应用，只讲解一些比较难懂的知识，易错的地 方和
5、提高学习效率的方法，会达到事半功倍的效果。 3.2 “驱动法”在 WORD 中的应用。 教育界杂志社官网教育界杂志社官网 原上草论文网原上草论文网 收集整收集整教育界杂志社官网教育界杂志社官网 原上草论文网原上草论文网 收集整收集整我尝试在教学中使用案例“驱动法” ”，首先确立教学操作内容，给学生下发教学 任务，先让学生试着操作，老师选择一些有代表性的操作结果进行讲解，这样学生带 着问题去听课，就会专心的去听课，对老师所讲的内容理解也透彻，然后给学生再讲 解还有其它的操作方法也能解决这些问题，让学生自己发现和比较哪种方法会更好、 更方便，再选择一种自己喜欢的操作方法，这样可以提高学生学
6、习的自主性和能动性， 培养学生的实际操作能力和创造性的思维等综合素质。 转贴于 中国论文下载中心 http:/在学习 WORD 图文混排时，我根据教学要求创设教学任务：“如果你参加学校学 生会成员竞选，如何利用 WORD 制作图文并茂的个人宣传材料。 ”这个教学任务所需的 知识包括从文件的页面设置、页眉页脚、文档格式化中“字体”对话框、 “段落”对话框， 图文混排中的艺术字、文本框、图片插入、首字下沉、边框底纹、分栏、背景、表格 制作等所有内容均涉及到。学生通过自己的努力和老师的指导来完成这个任务，在完 成任务的过程中对所接触到的知识如：艺术字、文本框或自选图形等概念有了直观的 认识。然后再讲
7、如何插入、修饰美化等具体操作方法。学生会举一反三、触类旁通， 提高学生学习的自主性和能动性。这样教学，学生容易理解，学得快、记得牢，不论 教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自如。 这样可以发挥学生的聪明才智，激发了他们的学习热情，培养了他们的创新能力。 3.3 “驱动法”在教学中注意的几个问题 (1) “驱动法”虽然有很多优点，可以调动学生学习的主动性。但也不是解决一切 问题的灵丹妙药。中职学校计算机教学对于操作技能要求较高的应用软件的学习，如 office 系列软件等，采用“驱动法” ，可以达到事半功倍的教学效果。(2)适当“留白”。 所谓“留白”，就是教
8、学不面面俱到，而是让学生有思考和尝试的 余地，启发他们通过尝试和探究发现问题，鼓励他们善于举一反三、触类旁通。 (3)给予学生成就感。让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半 成品”去积极动手操作，想办法克服遇到的各种困难。并去寻找解决问题的技巧。当完 成任务后，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，从而激发学生的学习兴趣和主动 性。 (4)培养学生的创造力。 “驱动法”是让学生先是模仿，制作出与教师的“成品”一样 的作品，积累了一定的基础知识，接踵而来的便是丰富多彩的创造作品，这就是由 “驱动法”引发的学生的无穷的创造力。 4 结束语 案例与任务驱动教学模式通过对案例与任务的学习来拓宽知识面，从而达到学习 知识、培养能力的目的，是一种变学生被动学习为主动学习的有效方法。让学生带着 感兴趣的问题进入课堂，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性；能够让学生与教 师互动，改善师生关系，建立一种新型的师生关系；使学生参与了课堂教学，提高学 生的分析问题、解决问题的能力。所以在计算机应用基础教学中， “驱动法”将会 是一种高效、可行的教学方法。 参考文献 1 任务驱动法在计算机教学中的应用探讨 国职业技术教育陈万仙 2 计算机应用基础高等教育出版社 3 案例教学法在计算机教学中的应用 计算机教育 尹树玲 转贴
