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1、趣味课堂，精彩教学叙师附小罗成旭摘要： 教学中，教师如何创设趣味课堂，用趣味化教学来激发学习兴趣，让课堂气 氛活泼起来，是我们长期研究的课题 一、引人入胜地创设生活问题情境，让课堂气氛活泼起来 二、激情四射地开展探索研究，让学生思维活跃起来 三、意犹未尽的实践延伸，把学习兴趣激发起来 四、 游戏化的教学活动，激发学生的参与热情关键字：趣味 笑声 探索研究 意犹未尽 游戏化 课改带给我们全新的教学理念，也带给了我们课堂教学新的气象，但是，先 进的理念要转化为实实在在的教学行为，需要我们教师不断学习、体悟、探索， 不断付出努力。数学思维性强，学生感到枯燥，难学。教学中，教师如何创设 趣味课堂，用趣
2、味化教学来激发学习兴趣，让课堂气氛活泼起来，是值得我们 思考的问题。现结合自己的教学实际说说自己的一些意见. 一、引人入胜地创设生活问题情境，让课堂气氛活泼起来 现代心理学认为：教学时设法为学生创设逼真的问题情景，才能唤起学生 思考和创造的欲望。全国著名特级教师魏书生明确提出：“每堂课都要让学生 有笑声”。新课改的理念提倡教师要为学生创设一个民主的教学氛围，课堂教 学中，我们教师精心创设有趣的问题情境，使课堂上始终洋溢着平等、和谐的 气息，学生的整个学习过程应该是轻松的、和谐的、愉悦的。因而，精彩的情 境导入，会吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。学生在上课以前，还处 在课间活动的高兴状态，
3、教师的精彩导入，一下就会把学生带进了生活课堂。 例如，在教学循环小数时，我通过讲阿凡提的故事，一个关于财主向 阿凡提讨债的故事：阿凡提借了财主的一只鸡，这只鸡莫名其妙地死去，财主 却要阿凡提赔给他很多很多的鸡，财主的理由是：鸡生蛋，蛋孵鸡，鸡生蛋， 蛋孵鸡在教学中渗透了依次反复的循环思想，让学生思考故事的内容，自 然地引入了“无限”,“有限“等循环小数中一些过去没有抽象的认识的概念， 分散了教学难点，新颖、有趣的导入设计，吸引了学生的注意和集中学生的思 维，有助于取得良好的教学效果。 二、激情四射地开展探索研究，让学生思维活跃起来，激发学习兴趣。 数学从表面上看来是枯燥无味的，然而却是一种隐性
4、的美，一种理性的美， 教师应挖掘生活中的趣味素材，让学生感受数学与生活同在。作为教师不仅仅 要让学生“学会”，更要让学生“会学”，让学生通过自主探究活动，从而更 加乐意去学习数学，让学生品尝探索后成功的喜悦。如：12345678991111111111 123456789182222222222 123456789273333333333学生通过小组合作的方式，自主探究去发现问 题，解决问题，这些算式，不仅给人以新颖奇异之感，而且使人深切地感受到 数学的和谐美。学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。再如，在 一堂练习课上，我出示了这样一道练习题：从出发地到目的地有 550Km,4.2
5、小 时行驶了 231 千米。照这样的速度再行驶 5 时，能到达目的地吗？出示练习后， 学生获得信息进行探究，从反馈效果来看，学生通过合作交流列出了算式：2314.255 （Km），555275（Km），550275，所以不能到达，我问学生同意吗？这时，很大部分学生举起了手，这时，我发现有两个学习成绩一 般的学生没有举手，我想他们是不是做不起呢？我走到他们的座位上看了他们 的题单，我却发现他的做法是：2314.255 （Km），5505510（小时）， 10 小时5 小时，所以不能到达。我及时的把他们的做法板书在了黑板上，让 他们说出了自己的思路，表扬了他们是一个爱动脑的孩子，学生脸上顿时浮出
6、了开心的笑容。学生在学习活动中思维的碰撞，也就体验学习的快乐，体验数 学的精彩！ 三、意犹未尽的实践延伸，把学习兴趣激发起来 当我们的课堂教学活动告一段落、行将结束之际，并非宣告学习活动“就此 打住”，也并非预示着布置一些习题练一练，安排一些作业做一做而索然无味 的“草草收场”。如在学习完“统计图”后，我让学生调查，奥运会全国取得 的金牌数，比较熟悉的一些动物的奔跑速度等，这样既使学生课后有事做，又 增长了他们的课外知识。在教学相交与垂直的时，我让学生在放学回家的路上 找垂直的现象，并思考：为什么这些物体上有这么多的垂直现象？它的作用是 什么？这样的课后作业，巩固了知识，检查了结果，发挥了学生
7、的思考能力， 一举多得。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。 学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。 而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。四、 游戏化的教学活动，激发学生的参与热情 引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，同时有助于最大可能 地调动学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识时， ”让学生在一分钟内说 出成语的个数，背古诗等活动在活跃的氛围中，学既能体验一分钟时间的长短， 又感受了时间的珍贵。因而，尽可能的使我们的教学游戏化，不只是为了学习 的需要，也是我们提高课堂效率的重要途径。在一次教
8、学“分类”的公开课上， 我让孩子请出校长和我们一起做游戏，组成 2 个老师（我和校长） ，4 个学生 （2 个男生和 2 个女生） ，让孩子们对这 6 个人进行分类，孩子们兴趣高涨，积 极开动脑筋，滔滔不绝，按男女分，按高矮分，头发长短分，按衣服颜色 分我还特别注意引导学生多方面思考，培养学生积极向上的情感，拓展他 们的思维。 总之，教师以课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性，让学生积极主 动地、充满自信地学习数学，感受数学学习的快乐。如果教师能创设趣味课堂， 想方设法营造兴趣氛围，实施趣味化教学，让学生在快乐中学习，我们的数学 课堂就能充满生机，充满活力，就能做到课堂气氛活泼、学生思维活跃、教学 方法灵活、最终达到教学效果有效, 就能让数学课堂真正会活起来，从而达到 我们数学教学最佳效果。
