2016年昆明市五华区教师招聘基础练习题

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1、20162016 年昆明市五华区教师招聘基础练习题年昆明市五华区教师招聘基础练习题一、单选题(育萃教师招考与你一路相随！) 1、主张教育为当下的生活服务。主张“从做中学”的教育家是_。A、洛克 B、杜威 C、赫尔巴特 D、苏格拉底2、2011 年真题狭义的教育主要是指( ) A家庭教育 B学校教育 C职业业教 D社会教育3、2011 年真题当代中国教育的导向思想是( )。A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育4、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法 5、教科书编制要遵循以下哪些原则?（ ）A.可读性 B.启

2、发性 C.内容的基础性 D.趣味性 E.科学性6、课程表安排应遵循的主要原则有（ ）。A.整体性原则 B.生理适宜原则 C.舒适性原则 D.迁移性原则 E.统一性7、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是( )。 A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简捷性8、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是 A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识 9、备课是教师的课前准备，备课内容包括( )A.钻研教材 B.了解学生 C.课外辅导 D.制订教学进度计划10、提高教学质量的关键是( )A.备好课 B.上好课 C.作业的检查与批改 D.课外辅导11、2010 年真题

3、 在构成思想品德的四个基本要素中，（ ）是关键。A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为12、2009 年真题下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( )。 A.导向性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则 二、填空题 1、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是_。 2、教育的根本职能在于通过_ 实现人的社会化。 3、教育的最基本职能是_，也是教育的特质所在。 4、美国行为主义心理学家_提出_，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。 5、_年通过的“_”学制、基本参照美国国的学制，通常又称“六、三、三六、三、三”学制， 这是旧中国使用时

4、间最长的学制。 6、2009 年真题在我国，课程具体表现为课程计划、_和教科书。7、思想品德教育过程是培养学生 _、_、_、_ 统一的发展过程。8、2009 年真题讲授法是教师通过_系统连贯地向学生传授知识的方法，讲授法可分为讲述、_和讲演三种方式。9、2011 年真题评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是_ 。10、我国的教学内容具现体现在各级学校的 _、_、和 _ 里。 11、我国的专职教师大约在_出现。 12、班主任是联系任课教师的_，是沟通学校和家庭社会的_，是学校向学生进行思想 品德教育的 _。 三、简单题1、2011 年真题课程2、德育就是道德教育的简称。四

5、、论述题 1、应激案例： 男，11 岁。4 个月前因不做作业，老师要求其家长到学校接受教育，其父回 家后将患儿暴打一顿，不准其进食晚餐，并将他锁在门外，患儿半夜至邻居家寄宿，次日回家 取书包上学，当天上午在课堂上患儿放声大哭，并说看见教室屋顶上有恐龙在跑，听讲死去的 奶奶在喊他，后被其父接回家，回家后患儿一改往日常态，对其父拳打脚踢，并痛骂母亲，持 续 3 天未见明显缓解，患儿随后由父母送至我院精神科就诊，诊为“应激相关障碍”，住院治 疗 14 天，症状有所缓解，不再打骂父母。 个性特点：自幼父母要求严格，教育方式为打骂 教育，患儿懦弱，内向，易怒，情绪不稳，少与小朋友交往。 讨论题目：我们生

6、活中常见的 应激源有哪些？你如何面对可能面临的应激？ 2、智育与教学的关系如何理解？五、案例分析题 1、案例绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来 批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表 大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师， 你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用 打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。 在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常

7、喜 欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显 著的提高。 问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？2、2009 年真题某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会止把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律分析该案例。2546411 参考解答 一、单选题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】B。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】B。3 3、【育萃专家解析育萃专家解析】 B。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】B。 二、填空题 1、答案：教育与生产劳动相结

8、合 2、答案：人的培养 3、答案：培养人 4、答案：华生 环境决定论 5、 壬戌 6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】 课程标准 7、 知、情、意、行 8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】口头语言、讲解。 9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】测验法10、 教学计划、教学大纲、教科书 11、 奴隶社会初期 12、 纽带 桥梁 骨干力量 三、简单题 1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程 安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定 的学习科目及进程的总和。2 2、【育萃专家解析育萃专家解析】错误。德

9、育是思想教育、政治教育和道德教育的总称 ，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。四、论述题 1、讨论要点：1、用自己的方式对应激源分类 2、简介自己的应对方式 经过对 教材进行学习，我了解到应激反应是指由于应激源导致个体发生各种的生理，心理，社会行为 等方面的变化，又称应激的心身反应。总的看来，在医学心理学领域中应激存在 3 个方面的含 义：1.应激是一种刺激物 2.应激是一种反应 3.应激是一种状态 而应激源主要来自 三个方面： 1. 外部客观环境的有害刺激，包括自然和人两部分，如环境中有害的气候变化， 灾难性的环境变化， 以及人为的环境污染和资源匮乏 2. 集体内环境的不良反应，如营养缺

10、 乏，物质代谢紊乱，疾病状态等 3. 个体面对的社会和心理因素，如愤怒抑郁情绪、工作压 力、人际关系紧张、文化道德与现实的冲突 等。 在有关资料中根据应激源的不同性质特征 又可以有多种分类，在此就不一一赘述了。下 面主要谈谈我们作为大学生所可能面对的应激 源。 一我们大学生所会面对的应激源又可具体分为以下几个方面： 1 长期慢性身体疾 病 有长期慢性身体疾病的大学生是心理危机的高发群体。这类疾病可能会影响他们的学习、 人际交往和生活，给他们带来多重的压力。比如得乙肝的学生，一方面他们很渴望与他人交往， 但另一方面在学习和生活中可能会遭到周围人的歧视和孤立。长期下来，容易产生心理危机。 2.恋爱

11、问题 大学生正处于青春期的中期，生理上趋于成熟，心智上有了一定的发展，对爱情 生活有所追求和向往。大学生谈恋爱是一种普遍现象。但是有很多大学生在恋爱中存在情感困 惑，在恋爱过程中会出现单相思、感情纠葛和失恋等心理挫折。特别是失恋，如果处理不好， 会在心理上受到极大伤害，造成心理失调，甚至精神崩溃，在短时期内会出现极端行为如自杀 或报复等。 3.心理障碍和精神疾病 有长期心理障碍或者精神疾病的学生也很容易产生心理 危机，尤其是心理障碍或者精神疾病本身就给学生带来巨大困扰的情况。这些疾病在短期内又 无法消除，再遇到外在的一些诱因，比如学习成绩下降、人际关系不良等问题，就更容易产生 心理危机了。 4

12、.就业和生涯规划 就业岗位要求和标准日益提高，相当数量的大学生缺乏足 够而必要的就业心理准备，甚至未毕业时就出现了严重的就业心理压力，表现为无法有序地进 行大学后期的学习，整日忧心忡忡、情绪低落，出现严重的心理焦虑和躯体不适与障碍，心理 承受能力愈发脆弱。如不及时排解、调适，往往会发生心理崩溃，导致消极、负面的后果。 5.人际关系因素 大学生的人际交往相比中学更为复杂和广泛。获得好的人际关系需要一定的 技巧，这不是每个大学生都能处理好的。在处理各种人际关系的过程中，有相当数量的人会产 生各种问题，一旦在这一过程中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中，或因企 图对抗而陷入困境，由此产

13、生心理问题。 6. 家庭因素 对于从小在顺境中长大的大学生来说，一旦遭遇重大变故，如 父母去世、家庭破裂、经济困难、犯罪或者其他重大家庭问题，极易产生失落感和悲观情绪，从而以极端行为对抗现实。另一类就是家庭贫困的大学生，他们都面临学费和生活费不能支付 或者支付很困难的情况。虽然他们独立性强、勤劳简朴、学习刻苦，但是都存在或多或少精神 上的困惑，心理上受到不同程度的伤害，无论在生活水平还是消费观念上都与富裕家庭的学生 有较大落差。经济因素限制了他们的人际交往，经济压力也让他们不得不去勤工俭学，造成他 们学业压力大，在长期的自卑和压抑中容易出现心理偏激行为。 那么，既然我们可能面 对如此众多的应激

14、源，那么我们要以一种怎么样的方式来应对就成为一个关键的问题，现在通 过我已有的知识来反观我之前生活中遇到应激源时的反应，可以大概的将应对方式总结如下。 二我对于应激源的应对方式 一般而言，对于那些可能会失败或者发生变故之类的会转化为 应激源的事件，我会有提前的估计，就是说做好最坏的打算，这样当其真的发生时，也不至于 对心理造成太大的冲击，能以一种更平和的心态来应对。 但如果应激源超过过了我所能承受 的范围，并引起了我的严重的情绪反应，诸如焦虑，恐惧，抑郁或者是愤怒时，我会去寻求外 界的帮助。这主要是和父母，老师以及同学，朋友的沟通来达到。 父母和老师，作为我的长 辈，有着比我更加丰富的人生阅历

15、，同时又能从我的角度出发给出实质性的应对措施和心理安 慰。同学和朋友，他们也许经历过相同的事情，会以一个同龄人的角度来看待这个问题和我的 心理状态。他们能在需要的时候陪伴我并给我很大程度上的心理开导。通过述说，我得到的除 了一些心理安慰和处理建议外，更重要的还有一种倾述后压力的释放。 而我自己所要做的就 是整理自己的情绪，可以通过适当的发泄如大量的体育运动等和一些放松训练来减轻心理的压 力与紧张。之后以一种更加平和的心态重新看待所面对的问题，尽量一种平和的心态结合父母， 老师，朋友所提的建议对事情进行妥善的处理 2、智育与教学是一个交叉概念。智育与德育、美育、体育等相并列，构成一个教育内容的完 整架构。他的上位概念是教育。而教学则是所有各育都可能具有的教育形式，智育以教学为自 己重要的途径。 五、案例分析题