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1、9、日月潭 教学目标 1.会认 9 个生字，会写 12 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统 一的情感。 信息资料 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资 料。 课时安排：两课时 第一课时 1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉 学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭） 。 （板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的图片或文
2、字资料向大家介绍一下？ 【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的 能力。 】 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我 要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 （板书课题）师生在地图 上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它 的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教 师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛 选和整理，将最有价
3、值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本 对话的深度和广度。 】 对话平台 感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 【阅读的过 程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知， 既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。 】 识字 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境” ，前鼻音“环、隐” ，还要 注意“绕”读第四声。 2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、
4、猜字谜、联系生活经验等） 3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗抢摘“丰收果”竞猜 【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验， 在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。 】 读议 1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀 丽风光。 ） 【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。 长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定 坚实的基础
5、。 】 交流 日月潭的位置： 1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话 合并成一句话。 ） 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来： 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己 填空： 湖的北边像（） ，叫（） ；湖的南边像（） ，叫（） 。 3、比较感知，指导朗读。 （1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”
6、写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应， 读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。 ） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4、引导学生用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生 的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。 】 背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。 （看图背诵想象背诵根据板书背诵） 练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写 1、学习书写“
7、岛、展、环、绕、建、纱” 。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不 要多一撇。 “建”字的 偏旁要与走之儿区别。 2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 第二课时 复习 1、认读词语卡片：猜词卡以打擂的形式抢读。 2、分组读课文的一、二自然段。 交流 1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙 蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？ 【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中， 对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染
8、了气氛。 】朗读 1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点， “薄江” 、 “隐隐约约”读得轻一点。 读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音 较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2、学生练习读范读配乐读 读思 1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。 2、根据教师的提问，学生读最后一句话： 什么吸引了游人？（突出“风光秀丽” ） 日月潭吸引了谁？（突出“中外游人” ） 日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多” ） 【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗 读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受
9、和理解能力。 】 3、配乐朗读全文。 背诵 用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 实践 1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游” 。在给同学作介绍时，力 争用上积累的好词佳句。 2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】 写字 1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。 2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄 右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要 有力度，
10、右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同） 。 省：第一笔是竖，不是竖 钩。 3、学生再写，体会字的结构和书写规律。 4、班级展示学生作业，评选“小小书法家” 。 【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字 教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高 了学生的写字能力。 】 伴教锦囊 词语解释： 群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。 名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。 朦胧：模糊不清。 仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。 相关链接： 1、阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的
11、总称，主 峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉 称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小 姬松，称为阿里山特产“五木” 。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博 物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱 览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。 2、国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生 是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一
12、位杰出人物。纪念馆占地 35000 坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色 点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此 外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市 民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。 教学反思：10、葡萄沟 教学目标： 1.会认 11 个生字，会写 12 个字。 2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有 感情地朗读课文， 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱 之情。 教学
13、重点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。 信息资料： 生字卡片、多媒体课件或课文插图、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带新疆是 个好地方 。 课时安排：两课时 第一课时 1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有 的青。 ”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课 题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。 （出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。 【兴趣是儿童最好的老师。以谜语开场引入“葡萄沟” ，能吸引学生的注意力，调动其学习 的积极性。 】 2、欣赏歌曲。播放歌曲新疆是个好地方：
14、这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个 好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题） 对话平台 自读 1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。 2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法： 葡萄干（gn） 钉（dng）着 好（ho）客 水分（fn） 3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）读议 1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。 2、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？ 交流 第一自然段 1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢 的葡萄成熟了。 2、学
15、生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。 第二自然段 重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、 “秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚” ，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析 “一个个”和“一个”的区别。 2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。 （“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽） “五光十色” 还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。 【运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较 既丰富了学生的语言积累，又发展了
16、想象思维。 】 3、抓住“准会” “吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热 情好客。 4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶 快夸夸老乡吧。 （学生进入情境朗读课文） 就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。 【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是 交际能力的培养。 】 小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话： 葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话） 练习 在括号里填上合适的词。 （ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚 （ ）的老乡 （ ）的葡萄干 （ ）的沙果 作业 回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。 写字 学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。 （1）教师引导学生发现规律。 “
