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1、课题读书的三种姿势课时1 课时设计人郭登芹审核人使用者教学目标1.理解文章的论点。2.感受以议论为主的演讲词的特点。3、能够运用论据论证的观点。4、认识到读书的魅力，热爱读书。教学重点搞清楚文章的论点教学难点感受以议论为主的演讲词的特点。教 学 过 程教学环节教学内容情境引入读书是为了什么？读书要读到什么地步？读书是否就是读自己喜欢的书？怎样读书才算是真正的读书？你有这样的疑惑吗？想解开这些疑惑吗？让我们一起来阅读孙绍振的读书的三种姿势 ，去寻求答案吧。认定目标能够运用论据论证自己的观点。自主学习一. 作者介绍 孙绍振，1936 年生，江苏盐城人，祖籍福建长乐，1960 年毕业于北京大学中文系
2、。现为福建师大文学院教授、博士生导师，并任中国文艺理论学会副会长，中外文论学会常务理事，福建省作家协会副主席。著有诗集山海情 （合作） ，散文集面对陌生人 ，论文集美的结构 、 论变异等。孙绍振在学术上有独创的系统性，他把康德的审美价值论引向文学创作领域，提出了真善美三维错位系统理论，在幽默学方面，提出了幽默逻辑错位的理论，在散文理论方面，他提出了审美、审丑、审智的散文的理论体系。二. 生字 消遣 qin 缥缈 pio mio 慑于 sh 一丝不苟 gu 心无旁骛 w 正襟危坐 jn 似的 sh 囊括 nng 三、词语 不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、
3、不深入。出处晋陶潜五柳先生传：“不慕利，好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。 ” 博览群书：博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。 消遣：设法度过闲散时间：冬夜长，做针线消遣饮酒赏月，消遣时光。捉弄；戏耍：看我消遣他则个。 领悟：理解领会。 天赋：个人生来所具有的生理特点。个人大脑的生理结构和禀赋的某些差别，是后天才智发展的物质基础。但人的聪明才智只能通过后天的社会实践才能真正形成。 正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。 心无旁骛：旁；另外的；骛：追求。心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。 不约而同：约：相约。事先没有约定而相互一致
4、。 一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。 有口无心：嘴上说了，心里可没那样想。指不是有心说的。 虚怀若谷：虚：谦虚；谷：山谷。胸怀象山谷一样深广。形容十分谦虚，能容纳别人的意见。 缥缈：高远隐约貌。随风飘扬；随水浮流。形容声音清越悠扬。 虚浮；渺茫。峰名。 囊括：全包罗在里面。慑于：有所畏惧而丧失勇气共同探究一、读书的三种姿势讲了哪几种读书的态度和方法?主要讲哪一种?孔孟 论学习中哪些名言可与之相应? 1. 消遣性地躺着读；2. 刻苦钻研坐着读；3. 批判性地站着读。主要是第 3 种。相应名言有“专心致志”“不如无书”“与古人谋”“学思关系”“乐之 者”等条。 详见练习一、二解答。 二、鲁、孙两文说读书，表达上有何特点? 化抽象的说理为感性鲜活的表达，别致、风趣、生动、形象。归纳提升课文把读书分为躺、坐、站三种象征性造型。其实，这也是读者作为思考着的主体在场的不同姿态：休闲、静思、批判。人之为人的第一次自我肯定，就是站立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本权威作平等的对话和精神交流。这种姿势的读，是互动式的，也是批判式的。训练拓展联系实际，作为一名中学生，谈谈你对读书方式的理解。课 后 反 思
