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1、中学语文夜郎镇夜郎中学 赵久书板书设计例谈板书设计例谈 （一）何谓板书？ 板书是课堂教学中教学内容和教学程序的精练化、艺术化、系统化的呈现活动。 板书的概念目 录二、板书设计的原则三、板书设计的要求四、板书设计的类型 一、板书设计的作用 五、板书区域的划分六、板书设计的误区 1、体现课文内容，理解课文重点 3、表达形象直观，加深学生印象4、深化课文内容，增强学习效果5、提纲挈领作用 提高教学效率2、显示教学思路，有利巩固记忆一 板书设计的作用1、体现课文内容，理解课文重点 教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书。在教师的引导
2、下，学生通过自主讨论分析、归纳整理，明确并接收本课的重点内容。如语文版七（上）马克吐温的我的第一次文学尝试的板书设计： 我的第一次文学尝试 马克吐温具体内容撰写希金斯投河的报道撰写希金斯投河的报道撰写嘲笑两位知名人士的文章撰写嘲笑两位知名人士的文章给一个新来的外乡人的的诗增写挖给一个新来的外乡人的的诗增写挖苦他的脚注苦他的脚注 热爱生活热爱生活热爱生活热爱生活热爱文学热爱文学热爱文学热爱文学巨大反响：巨大反响：巨大反响：巨大反响：展示文学才华使报纸销量大增展示文学才华使报纸销量大增 使人刮使人刮 目相看。目相看。语言特色：语言特色：语言特色：语言特色：诙谐讽刺，笔调轻松幽默诙谐讽刺，笔调轻松幽
3、默。2、显示教学思路 有利巩固记忆 教师课堂引导有明晰的思路，教学引导步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书春：春 朱自清一、盼 春： 盼望 来 近 二、绘 春:总 写： 山 水 太阳 春草图：钻 嫩 绿 春花图：满 蜜蜂 蝴蝶（侧面描写） 春风图: 抚摸 泥土气 花香 鸟唱 童笛 春雨图：寻常 树叶绿（亮）草青（逼）房屋（静） 迎春图：舒活 抖擞 一年之计在于春 三、颂 春: 象娃娃（新） 象小姑娘（美） 象青年（有活力） 3、表达形象直观 加深学生印象 板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符
4、号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。 小 巷 深 处 袁莉袁莉爱满足 自豪沉默 回避淡忘 隔绝悔悟 感激情情 感感 线线 索索 4、深化课文内容 增强学习效果 好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如永久的悔板书，它不但有助于学生对课文内容的理解，而且，还帮助学生理解课文主题，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。 永久的悔 季羡林 开篇点题：不该离开故乡，离开母亲中间叙述中间叙述“ “悔悔” ”的内的内容容悔家境贫寒母艰难家境贫寒母艰难“ “我我” ”吃月饼母吃吃月饼母吃“ “红
5、红” ”生活重担母无笑生活重担母无笑儿未尽孝母先走儿未尽孝母先走篇末扣题：思母恩到骨子里，今生今世难忘记篇末扣题：思母恩到骨子里，今生今世难忘记养养育育之之恩恩无无法法报报答答深深深深思思念念悔悔恨恨不不已已 5、提纲挈领作用 提高教学效率 板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。学生凭借板书，就能够简要复述课文、理解文意、找出中心或重点，极大地提高了教学效率。迎春春绘春赞春二、板书设计的原则1、简化内容少而精、简化内容少而精 抓住关键要点明抓住关键要点明 突出线索明思路突出线索明思路 思维训练虚实中思维训练虚实中囚绿记囚
6、绿记陆蠡陆蠡赏绿 囚绿 放绿 思绿深受 尊敬永远向着阳光，永不屈服于黑暗板书设计的原则2、简化内容少而精、简化内容少而精 抓住关键要点明抓住关键要点明 突出线索明思路突出线索明思路 思维训练虚实中思维训练虚实中刘禹锡刘禹锡陋室铭刘禹锡伤仲永王安石王安石列子列子三 板书设计的要求1、目的明确，概括性强2、布局合理，条理清晰3、板书设计要“精”而“美”。 1 目的明确 概括性强 设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。 板书要有高度的概括性。 概括性有三个要求：（） 紧扣课文原意。（） 准确使用关键词语。（） 简洁完整。 如草莓的板书设计：草莓晚熟草莓晚熟草莓
7、 季节更替季节更替 生命演变生命演变引发引发联想联想沁人心脾沁人心脾 夏中有秋夏中有秋 已到成年已到成年发现发现感悟感悟季节更替季节更替不可抗拒不可抗拒流年似水流年似水青春不再青春不再草莓伊瓦什凯维奇伊瓦什凯维奇差半车麦秸差半车麦秸姚雪垠差半车麦秸差半车麦秸用绰号打趣用绰号打趣 印象深刻而美好印象深刻而美好 初到部队时初到部队时 愚昧落后恨汉奸愚昧落后恨汉奸 集体生活时集体生活时 明确目的始识字明确目的始识字 激烈战斗时激烈战斗时 英勇战斗身负伤英勇战斗身负伤 落后农民落后农民革命战士革命战士祖母死了 父亲失业背 影 朱自清 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤
8、心之泪（再现背影 泪光莹莹） 惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念) 2、布局合理 条理清晰 布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。 条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师导的思路，促使学生较顺畅地理解课文。 开国大典（节选)肝胆相照肝胆相照领袖风范领袖风范宴请程潜宴请程潜不徇私情不徇私情人民公仆人民公仆接待乡亲接待乡亲与子交谈与子交谈慈父良友慈父良友严于律己严于律己街头吃馍街头吃馍平民本色平民本色生活俭朴生活俭朴秋水庄子欣然自喜欣然自喜自大望洋兴叹望洋兴叹自叹贻笑大方贻笑大方自愧 3、板书设计要板书设计
9、要“精精”而而“美美”。 精指板书设计应内容简洁，重点突出。美指板书字迹清楚，结构匀称，形式优美，呈现过程恰当自然。 四 板书设计的类型l l提纲类板书提纲类板书 l l比较类板书比较类板书 l l图解类板书图解类板书 l l表格类板书表格类板书l l说明类板书说明类板书l l线条类板书线条类板书 l l文眼类板书文眼类板书l l导游类板书导游类板书（一）提纲类板书 l l段落提纲段落提纲l l情节提纲情节提纲 l l景物提纲景物提纲 l l人物提纲人物提纲 囚绿记 陆蠡陆蠡1、段落提纲：段落提纲：赏绿（ 1-7段）思绿（ 14段）放绿（ 12-13段）囚绿（ 8-11段）为为囚囚绿绿作作铺铺
10、垫垫为为下下文文张张本本蓄蓄势势交交待待背背景景，点点明明主主题题含含蓄蓄地地表表达达惦惦念念与与牵牵挂挂西花厅的海棠花又开了邓颖超一、（第一、（第1 1段）看花思人，深情追忆段）看花思人，深情追忆二、（第二、（第2626段）回忆共度的好时光段）回忆共度的好时光三、（第三、（第7979段）爱情道路患难与共段）爱情道路患难与共四、（第四、（第10111011段）遥想过去，深情一片段）遥想过去，深情一片共同的革命理想共同的革命理想坚定的革命信念坚定的革命信念忠贞的革命爱情忠贞的革命爱情2、情节提纲：情节提纲：日出 曹禺曹禺开端开端 黄被开除后无力生活，找李求情黄被开除后无力生活，找李求情发展发展
11、李毫不同情，将黄逼上绝路李毫不同情，将黄逼上绝路高潮高潮 潘、李冷酷无情，黄因绝望而愤怒潘、李冷酷无情，黄因绝望而愤怒结局结局 潘将黄打晕，黄被拖下潘将黄打晕，黄被拖下不不公公的的社社会会现现实实放下你的鞭子陈陈鲤鲤庭庭开端：汉打香姐众气愤开端：汉打香姐众气愤 设下悬念设下悬念发展：青工挺出汉放鞭发展：青工挺出汉放鞭 照应题目照应题目高潮：香姐道出其中因高潮：香姐道出其中因 悲惨境况悲惨境况结局：青工感召众对敌结局：青工感召众对敌 众志成城众志成城控诉侵略号召反抗3、景物提纲：景物提纲：温晴4、人物提纲故 乡 鲁 迅少年中年 外貌： 神情： 印象： 变化原因： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实
12、的手 很怕羞 很高兴（无忧虑） 讲话滔滔不绝 小小英雄英雄多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 灰黄、深皱纹 破毡帽、粗、笨、 开裂、象松树皮 欢喜而凄凉 只是摇头 恭敬，叫“老爷”木偶人木偶人闰土闰土 有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更 能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。如捕蛇者说：（二）比较类板书捕蛇者说 柳宗元对比角度 乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐” 死者相藉， 十室九空以捕蛇独存一、生存情况主题： “赋敛之毒有甚是蛇” 二、生活状况饥渴顿踣， 呼而转徙 弛然而卧 熙熙而乐三、危险次数旦旦有是一岁之犯死者二四、死亡先后先后后陶渊明爱菊世人爱牡丹予独爱莲（鲜）（众）（无）隐逸者富贵
13、者君子托物言志（正衬）（反衬）（突出）颇有微词十分轻蔑自视清高以花喻人爱莲说爱莲说邹忌讽齐王纳谏 战国策家事问美国事纳谏讽（喻）北徐公美我孰与城王之蔽甚 矣臣之妻 宫妇左右臣之妾 朝廷之臣臣之客 四境之内（三）图解类板书 为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。如马说。千里马骈死有伯乐无伯乐马说 千里马才美外现伯乐主宰千里马命运韩韩愈愈(四）表格类板书 就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如大堰河-我的保姆的教学。 该样
14、式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。（五）说明类板书 说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍和说明事理或事物的文章。人们认识事物或事理的过程总是由浅入深，这就决定说明文在结构方面的条理性，设计板书时可以根据作者对事物观察的顺序角度，或以时间为序，或以空间为序，或以逻辑为序来设计板书，结构布局上或由总到分，或由分到总，或并例说明。总之，设计时可以抓住这一特征来规划板书，可以使学生清楚掌握说明的事物或事理，理解文章的内容。如：（六）线条类板书 这类板书是通过运用文字及简单的符号（线条、箭头等）组成简单的图案，从而形象的展现教学内容的板书形式。这种板书常常要对教材高度概括，精简枝叶，提炼
15、中心，使人感到简明准确，一目了然。较适用于分析作者或人物的感情变化以及情节的发展过程。板书中使用的箭头号、着重号、括号、波浪线等辅助性符号，均起到十分重要的作用，与整个板书浑然一体。如：（七）文眼类板书 这类板书先概括文章内容，主要是对段落大意的归纳整理；书写时有意按一定的顺序，最后以简单的线条勾勒，使所书写的文字巧妙的连接成代表全文主题的文眼，从而再次凸现整个教学内容的重点。 这种板书精当、巧妙，特别能加深学生的理解和记忆。 （八）导游类板书 这种板书根据游记文章的特点，采用导游的方法 ，抽出文章的线索，即所谓“文章一大篇 ，抓住一条线” ，使学生认识循“线”而进 ，增进理解。 游恒山记徐霞
16、客游踪：望仙亭虎风口 飞石窟 北岳殿 杰坊 寝宫 会仙台 面东上转北一里一里又一里又一里又又三三里里三里三里崖半崖半宫宫北北再上再上殿右上殿右上不畏艰险勇于勘察五、板书区域的划分天头天头 （不写）（不写）地脚地脚 （不写）（不写）时代背景时代背景时代背景时代背景正音辨字正音辨字正音辨字正音辨字新的词语新的词语新的词语新的词语语文知识语文知识语文知识语文知识 陌生字词陌生字词陌生字词陌生字词添加补充添加补充添加补充添加补充六、板书设计常见误区1、“多”而“滥” 2、“单”而“呆”。 3、“乱”而“繁”。 4 、“空”而“怪”。 5、为板书而板书。1、“多”而“滥” 教师恨不得将教案全抄在黑板上，
17、教者大书特书其教学内容，密密麻麻，既多又杂。学者则忙于“应酬”，收获满满几张纸。 2、“单”而“呆”。 教师不管体裁和内容，不管学生实际，用同一模式、相同步骤出示板书，始终用同一信号刺激学生，刻板划一，课课如些，老生常谈，毫不新意，导致学生思维僵化，使原本最具人文性、最具哲理思考、最富真情流流露的语文课变得死气沉沉，犹如一潭死水。 3、“乱”而“繁”。 教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，一节课下来，黑板上杂乱无章，条理不清，学生对这节课讲的什么内容也会云里雾里，理不清头绪。 4、“空”而“怪”。 教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱，貌似新奇，实则哗众取宠。 5、为板书而板书 有的老师为了追求板书的新颖独特，美观规范，将板书设计和课堂教学脱离开来，板书内容不是自然的呈现，而是在引导学生讨论完成后，在时间快要结束的几分钟在黑板上认真的把板书写画出来。这种为板书而板书的做法，是切忌的。 雨林的毁灭世界性灾难 巴里齐默尔曼 雨林毁灭破坏大气洪水泛滥物物种种灭灭绝绝水水土土流流失失第第六六次次大大 规规模模灭灭绝绝 谢谢大家！ 2012年10月
