《综合实践活动中培养学生问题意识研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践活动中培养学生问题意识研究（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1课题设计论证课题设计论证 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。“综合实践活活动中培养学生问题意识研究综合实践活活动中培养学生问题意识研究” 研究方案研究方案 （可作为课题论证、开题报告的文本框架）拟稿人：刘兴才拟稿人：刘兴才一、课题的提出一、课题的提出（一）学生问题意识的现实状况。（一）学生问题意识的现实状况。新
2、一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）已经走过十个年头。十年间，新课改从理论到实践都取得了突出成就，这是无可质疑的。但是，十年的课改也存在很多隐忧。学校的主要教学形式是课堂教学，走进现实的课堂不难发现，教学方式和学习方式仍无多少改变，日常课总体上仍是以灌输为主，学生被动地接受；仍是以训练为主，简单、机械的训练逼仄着学生的思维，学生的视野还是被限制在文本里和教室里。例如数学课，大多仍然是先复习，再讲例题，然后让学生模仿练习，对答案，再讲题，布置作业。大量低水平的重复训练，知识结论与解题模式的灌输，强调记忆而不是强调理解，这些为追求“知识、技能扎实” 、 “学习高效”而形成的教学习惯，仍然随处
3、可见。同时，为了追求考试分数或规避安全风险，不少学校实行“封闭式教学” ，社会实践、社区服务、参观爱国主义2教育基地等实践性活动被悄然取消，教学与学生生活和社会生活严重脱节，学生被禁锢在读书与书面作业之中，几乎被处于被动学习状态。在学习中，产生问题的环境很差，即使是能提出问题，多数是也关于书面学习方面的。课堂的沉闷、枯燥、被动、无趣，使学生在学习中没有多少时间和空间主动提出问题和解决问题，问题意识正在被吞噬，形成能力黑洞复杂情境中的判断、分析、解决问题的能力严重缺失。例如，PISA 将学生阅读素养分为 7 个精熟度等级，最高级为 6 级。OECD 认为，达到 6 级的学生将来在知识社会中可胜任
4、领袖级任务，达到 5 级的学生被看作明日潜在的世界知识工人。上海学生在 PISA 测试中，有17达到 5 级，但达到 6 级水平的仪占 2.4。这说明，我们的学生在具有创新和决策水平的阅读素养高段竞争力上，并没有很大的优势。为什么？因为没有精神的自由和表达的自由，就没有批判；没有批判，就没有创造。（二）培养学生问题意识的方向性思考（二）培养学生问题意识的方向性思考批判与创造来源于“问题” ，没有“问题” ，批判与创造就成为无本之源。美国教育学家克罗韦尔说：“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发现新的思维方法。 ”如何培养学生新的思维方法？比利时著名教育学家哈维尔罗杰斯指
5、出：不存在抽象的能力，也不存在抽象中发展起来的能力。学生的能力，需要在复杂情境中得到发展，并在复杂情境中得到评估。因为， “当我们在一个具体的情境中发展学生的能力时，学生的能力，比如想象力、逻辑思维能力、反思能力等都得到了发展；而事实上，也只有在能力的发展中，学生的知识、3技能、才能也会在反复的运用中得到巩固和提升。 ” 为此，培养学生的问题意识，提高发现问题和解决问题的能力，已成为培养创新人才的战略性问题。当下，我们必须从理念和学术讨论转到教学的实然状态上来，将新课程提出的自主、合作、探究的学习方式贯穿在整个教学活动之中，使其落地、生根、开花、结果，使学习成为学生主动发现问题、研究问题、解决
6、问题的过程。（三）综合实践活动对培养学生问题意识的独特价值。（三）综合实践活动对培养学生问题意识的独特价值。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动是最能体现新一轮课程改革理念和学习方式的课程，它能使学生置身于活生生的现实的（乃至虚拟的）学习环境之中、综合地习得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力或态度；能超越学科界限和时空界限，彻底改变课堂教学面貌和学习方式，在培
7、养学生问题意识发面发挥其它学科不可代替的作用。1.能提高发现问题和解决问题的能力。综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、自主性和生成性的特征，它不是以学习现成的知识为主，即使是提供給学生的“教材” ，也主要是对某项活动的方向性提示，而不是学习文本知识。综合实践活动没有固定的学习模式，在学习中需要自己去发现问题、确定主题、参与研究、得出结论。这些学习过程，都是自己的创造性活动，能培养学生发现问题、分析4问题、解决问题的能力。2.它能改变学生的学习方式。综合实践活动中的“研究性学习”是一切学习活动的基础，它作为一种学习方式或是探究方式，贯穿于所有的综合实践活动学习之中。在研究性学习活动中，学生从
8、自然、社会和自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、应用知识、解决问题，既为问题的产生提供了广阔的空间，也能增强探究创新意识、与人合作能力和是非判断能力，有助于激发好奇心、创造力和挑战自我的勇气。基于以上思考，课题组确立了“综合实践活动中培养学生问题意识研究”课题，以期通过独特的综合实践活动培养和提高学生的问题意识和创新精神。二、研究的目的二、研究的目的本课题研究，是在国家综合实践活动课程指导纲要的指导下，结合我区综合实践活动教学实际开展的应用性研究，研究的目的是：1构建适合我区实际的、突出培养学生问题意识特色的中小学综合实践教学模式，为全区开展综合实践活动提供借鉴。2提高学生在实践活动
9、中提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，从而培养学生的创新精神和实践能力。3在研究中推进综合实践活动课程有效实施，充分发挥综合实践活动在培养学生问题意识和能力方面的独特价值，提高综合实践活动教学的实效性，推进我县综合实践活动有效实施。54通过研究，提高研究人员的综合实践活动教学专业素养，同时，促进全区综合实践活动教师专业发展。三、研究的内容三、研究的内容 1.“问题意识”相关概念的研究。2影响学生问题“问题意识”发展相关因素的研究。3综合实践活动教学中培养学生“问题意识”的途径和方法研究。4综合实践活动培养学生“问题意识”教学模式研究。5综合实践活动培养学生“问题意识”与其它学科课程培养学
10、生“问题意识”的比较研究。四、研究的假设四、研究的假设根据比利时著名教育学家哈维尔罗杰斯“不存在抽象的能力，也不存在抽象中发展起来的能力。 ”以及综合实践活动的实践性、开放性、自主性和生成性特征，课题组认为，在培养学生问题意识方面，综合实践活动可能比其它学科更具有优势。本课题拟将通过对比实验研究加以验证。倘若研究假设成立，则可通过加强综合实践活动课程实施，实现学生问题意识培养的创新。五、课题拟创新点五、课题拟创新点综合实践活动是新课程的增设的课程，一线教师缺乏教学经验，若能在培养学生问题意识方面有所突破，将有助于培养学生的创新精神，弥补学生创新精神差的短板。国家义务教育综合实践活动指导纲要刚刚
11、颁布实施，需要在实践层面深入探究，课题研究若能形成以创新意识培养为特色的综合实践活动教学模式，能有效推进综合实6践活动课程的有效实施，这也是新课程理论与实践相结合的创新。六、研究的思路六、研究的思路1.本课题将在全区的部分中小学开展研究。学校在本课题下，可再设置校级子课题，专项研究课题内的某些问题。例如，将义务教育阶段的综合实践活动分为研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个模块研究；将高中分为研究性学习、社区服务、社会实践三个模块研究；在各模块中，再将教师在综合实践活动指导方案中如何设置问题，在学生综合实践活动实施方案的撰写中如何培养问题意识，在学生活动过程中如何培养
12、问题意识（包括在搜集整理资料中、实验实践过程中、撰写活动总结或研究报告中、活动成果展示中，如何培养学生发现问题、解决问题的意识与能力） ，等等。2.在研究过程中，一方面，将对过去开展综合实践活动的经验予以总结，提炼出一些在培养学生问题意识方面符合新课程理念的好做法；另一方面，将加强对综合实践活动课程的理论学习，吸取相关领域的科学实用的研究方法，通过文献检索和调查分析开展研究。3.本课题注重实证研究。研究者将通过对我区当前各学校综合实践活动课程的教学个案剖析，实证综合实践活动在培养学生问题意识和能力方面的独特作用，反思研究过程中存在的问题，探索在综合实践活动中培养学生问题意识和能力的新模式、新途
13、径、新策略、新方法。本课题组将着重对问题意识的内涵和外延是什么，影响学生问题意识的相关因素有哪些，当前我区学生的“问题7意识”现状如何，怎样培养学生的问题意识和能力等方面开展研究。七、研究的方法。七、研究的方法。1文献法：广泛查阅与课题研究相关的文献资料，借鉴外地在培养学生问题意识方面的先进经验，利用文献指导课题研究。2调查法：作大量的调查研究，充分了解我区在培养学生问题意识方面的成功经验和存在的问题，找准研究的目标、重点和突破口。3比较法：采用比较法，把综合实践活动培养学生问题意识的效果与其它学科作比较，通过比较发现问题，总结经验与不足，调整研究策略。4案例研究法：运用典型案例分析问题，为课
14、题成果的形成提供依据。5.行动研究法：经常研究新情况、新问题，采取边行动、边研究、边实验、边推广的策略，增强研究的实效性。及时推广研究成果，使课题研究成果及时用于指导教学实践。八、研究的进度（周期：两年）八、研究的进度（周期：两年）1. 2012 年 4 月，拟订本课题研究方案。22012 年 5 月，组建研究团队，随即开题。32012 年 57 月，课题组在全区开展学生问题意识状况调查，为本课题研究提供第一手资料。召开课题研讨会，按照本课题研究的主要内容，提出具体的研究途径和方法。42012 年 9 月至 2014 年 5 月，每个学期期末时，作8阶段性的总结、交流和评价。5. 2014 年
15、 6 月前，完成研究任务，总结研究成果，撰写研究报告。62014 年 7 月，结题评审，成果推广。九、预期成果九、预期成果1.形成综合实践活动的问题式教学模式文本资料。负责人：刘兴才、殷定剑。2.各校研究小组形成项目研究报告。本课题组形成“综合实践活动中培养学生问题意识研究报告” 。项目研究报告，由各学校的项目负责人负责；课题研究报告，由刘兴才负责。3.为总结研究成果，本课题本着边研究、边出成果、边推广的原则，鼓励课题组成员撰写论文、教学案例等，在本区推广或公开发表。十、课题组主要成员十、课题组主要成员课题组组长：刘兴才课题组副组长： 课题组成员：课题研究学校：中敖镇小学、十一、研究的保障十一
16、、研究的保障1.经费保障（略）2.其它保障（略）9注释：注释：龙炜.发展学生的能力是课程的核心访哈维尔罗杰斯教授.基础教育课程.2008.1参考文献：参考文献：1.余慧娟.教学改革的方向性思考.人民教育J.2011.12.李帆. 寻找教育独特的灵魂.人民教育.2012.1 3.教育部.国家义务教育综合实践活动指导纲要2010 年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100 分）一、单项选择题（本大题共 13 道小题，每小题 1 分，共 13 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想” ，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B
