中彩那天教学设计

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1、中彩那天教学目标1.运用已有的识字方法，认识本课的 20 个生字，学会其中的 14 个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。4.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。教学过程一、联系生活，审题激疑。学生齐读课题。师：你见过的中彩者是什么样？（学生交流）师：今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了，他却是（出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 ”并指名读。 ）师：读了这句

2、话，你心中一定会产生疑问，让我们去课文中寻找答案吧！（设计意图：由生活导入，让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比，从而产生认知冲突，从而唤起学生的阅读期待，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。 ）二、初读课文，把握大意。1.学生自由读文。要求：读准字音，不理解的生词查字典或请教同学、老师。把课文读正确，读流利。2.同桌互读，读得正确、流利的，由同桌打上“优”。3.请没有得到“优” 的同学再读课文，全班评议，有进步即打“优”。4.讨论：课文主要写了一件什么事？（设计意图：以上教学环节，学生通过自读、互读和评读，强化了对课文内容的感知，为进一步理解课文内容打下了基础。 ）三、品读

3、释疑，领悟中心。1.再次出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 ”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢？2.中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。 （学生交流）3.你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。给“父亲” ，理由：（1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 ”从这句话中，你读懂了什么？（生活艰难）请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。（2）出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 ”（指名读）“父亲” 梦想自己能拥有一辆汽车。他千百

4、次地想着：假如我有一辆汽车，我会_；假如我有一辆汽车，我会_；假如我有一辆汽车，我会_；假如我有一辆汽车（句式练习）老师指导学生进行读评读齐读。（3）出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”师：这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车）给库伯，理由：出示句子：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。 ”说说你的理由。4.请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写一写你的感受。出示句子：“可以看出，那个 K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 ”（学生合作交流，体会父亲当

5、时心里的激烈斗争）5.经过内心的激烈斗争，父亲终于做出了决定引读“我听到父亲进门的脚步声把奔驰汽车开走了。 ”6.看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都在想着什么。 （启发学生想像说话）父亲母亲儿子7.汽车从天而降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，汽车得而复失，父亲却“显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情”。读到这里，你想对“父亲”说些什么？8.当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，会说些什么呢？（设计意图：以上教学环节，由矛盾直接切入文章的中心，为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会“父亲”的矛盾心情。抓住文

6、章的空白处，通过两次想像说话，使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。 ）四、拓展阅读，深化中心。教师讲述一则真实的故事：在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了 20 多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“ 对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘

7、坐公共汽车，曾经逃过三次票。 ”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。 ”1想一想，中国留学生缺的是什么？2.请你送这位留学生一句话。3.齐读“母亲” 的话：“ 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 ”教师小结：今后的生活依旧贫困，美好的愿望成为泡影，但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样，坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。（设计意图：通过课外的一则资料，结合

8、课文中学到的知识，帮助学生树立正确的价值观。 ）评析这一教学设计具有以下特点。第一，注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中，由生活导入，启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比，从而产生认知冲突，激发学生的求知欲望。第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力，是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析，而是通过一个问题：“你赞成把汽车给谁？”进而引导学生自主阅读，在充分阅读的基础上，教师让学生交流自己的阅读感受，从而培养了学生独立阅读文本的能力。第三，注重语文课程资源的开发利用。语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 ”这篇课文有很多空白处，通过想像说话，使“父亲”的人物形象更加丰满，通过课外材料的补充阅读，使学生树立起正确的价值观。