教师个人发展五年规划

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1、1教师个人发展五年规划教师个人发展五年规划一、五年发展规划意义荀子有云：“学不可以已。”对于教师来说，学习是一辈子的事情。新时代的教师应该是一个学习型教师，作为一名年轻的老师的我，有梦想、有激情，能创新，在教学实践中我也逐步成长并成熟起来。随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。为了使自己能够快速的成长起来，为了更好的发展自己，特制定此长远规划。二、五年发展规划总目标：“多做”、“多想”

2、、“多听”，在未来的五年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步形成自己独特的教学风格，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生在趣味的语文世界中共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。三、五年发展规划具体目标：第一年，树立终身学习的观念，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，以学生发展为本，积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，注重自身创新精神与实践能力，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提

3、高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。积极学习教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，我将让自己伴随着学校的发展与学生一同成长。第二年，在实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。积极参加评比课，不断提高自身教学水平。2第三年，在加深对教育教学一般规律的认识基础上，打造效率课堂，培养自己初步的教科研能力。提高课堂教学艺术，强化教学反思能力。在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率

4、，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。培养学生独立钻研，敢于表达的好习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。第四年，制定并创建课题研究，争取其成为县区级课题，争取每学期一篇论文获奖或发表，每周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，争取合格率 100%，优秀率较高，100%的学生有进步，我将拼命全力以赴。落实“生活化、情景化”课堂教学理念，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程重情感的培养。第五年，尽力做到 23 篇论文能获奖或发表，课题研究能有所收获。课堂教学也要有新的变化，更应有新方法、新思路、新策略，让自己的课堂成

5、为诗意的课堂，同时也成为孩子们这栋参与语言交际的一片乐土。继续严格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要坚强地挺住。3教师个人发展学期研修计划教师个人发展学期研修计划一、工作目标以学校教育教学面临的实际问题为研究对象，落实教学常规，紧抓校本教研 ；努力为教师的专业发展搭建良好的平台，加快教师个人的专业成长；加强师德师风建设，提高教育教学质量。二、研修模式选择“基于专题研究”与“基于教师个人教育教学改进”相结合、相交叉的校本研修模式，有针对性地开展校本研修工作，满足学校和教师的实际需求，解决教育教学中的实际问题，促进学校内涵发展。1、集慧备课2、有效课堂3、作业考查4公开课教案公开课教案5-35-3

6、利用化学方程式的简单计算利用化学方程式的简单计算教学目标 ： 知识：在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。 能力：培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。 情感：认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。培养学生科学的学习态度。教学过程 ： 复习提问 书写下列化学方程式： 1、硫的燃烧 2、磷的燃烧 3、加热高锰酸钾制氧气 4、过氧化氢和二氧化锰制氧气 创设情境 实验室欲通过电解水的方法得到 64g 氧气，需电解多少 g 水？ 学生讨论 可能得到的结果： 1、无从下手。 2、根据化学式计算，求出水的质量。 3、利用化学方程式解题。等。 教师点拨 1、若学生根据化学式计算

7、，应给予肯定。但叮嘱他们在使用此法解题时，应说 明所得氧气中氧元素即为水中氧元素。 2、若利用化学方程式解题。学生可能出现未配平而算错数，或格式步骤不对等 问题。点出，但可以先不展开讲。关键引导学生说出解题思路，引导回忆化学 方程式的意义。 引导回忆 化学方程式的意义： 1、表示反应物、生成物、条件。 2、表示各物质之间的质量关系，及各物质之间的质量比。 练一练 1、求碳在氧气中燃烧各物质之间的质量比。 2、求磷在氧气中燃烧各物质之间的质量比。 试一试 实验室欲通过电解水的方法得到 64g 氧气，需电解多少 g 水？ 由利用化学方程式得出正确答案的同学 2 名上黑板写出解题过程。 学生讨论参照

8、课本第 99 页例题 1 的解题过程，对照试一试“电解水”的解题过5程，指出缺漏。由学生自己做的目的是：在清楚解题思路的基础上，自己先探 讨解题格式。 强调格式 1、设未知量，未知数后不加单位 2、根（转载自第一范文网 http:/，请保留此标记。）据 题意写出化学方程式，注意化学方程式的书写要完整、准确。指出若不配平， 直接影响计算结果 3、写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量 4、列出比例式，求解 5、简明地写出答案 例题 由学生和老师共同写出正确解题步骤。 工业上，高温煅烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取 10t 氧化钙， 需要碳酸钙多少吨？ 练习 1、6.2g 磷在氧气中

9、完全燃烧生成五氧化二磷，消耗氧气的质量是多少克？生 成多少克五氧化二磷？ 2、在实验室中，可以利用加热氯酸钾和二氧化锰制氧气（二氧化锰做催化剂）， 生成氯化钾和氧气。要制得 3.2g 氧气，需氯酸钾多少克？ 3、加热分解 6g 高锰酸钾所得的氧气，若改用过氧化氢制同质量的氧气，需分 解多少克过氧化氢？ 本课小结 略 布置作业 书 101 页 6、7、8 题 课后记 本节课学生练习充分，基本计算格式掌握的较好。6质量守恒定律质量守恒定律说课稿说课稿一、 教材分析 （一）教材内容的地位和作用 质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从

10、观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。 （二）教学目标分析 1知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。 （2）能从微观角度认识质量守恒

11、定律的本质,根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。 2能力目标：(1)培养学生的实验操作能力、观察能力。(2)培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。(3)初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。 3情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程 （三）重点难点 重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。 7难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质 二

12、、学情、学法分析 质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直接讲授，学生难以接受。因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。 三、教法分析 本节课主要采用探究实验分析法，“活动建构”模式的教学结构。把教材演示实验改为学生的分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。教学可进行如下设计：创设问题情境，学生自己发现问题体验科学研究过程、设计、实施实验方案 反

13、思研究过程、总结收获和不足 在教学中，利用多媒体课件的演示，培养学生空间思维和抽象思维能力。理解质量守恒的原因。大大增添了学习的乐趣。 四、课前准备实验器材：CuSO4 溶液、 NaOH 溶液、FeCl3 溶液、NaCl 溶液、AgNO3 溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管、天平、酒精灯。 五、教学程序 这节课，我按“设置问题、创设情境活动探索、建立模型解释应用、拓展提高交流收获、体验成功”四个环节组织教学。1.设置问题、创设情境。 上课之初、以一则诱人的邮寄广告：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。” 来引发学生的思考和发言，从而留下问题和悬念 让学生

14、写出白磷燃烧，氢氧化钠溶液和硫酸铜 溶液反应的文字表达式，然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？此时学生被难住了，于是教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。这样，使学生在明确探索方面中激发学习动机。2.活动探索、建立模型。这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。 8初三化学试题：上学期期末测试试题及答案初三化学试题：上学期期末测试试题及答案一、选择题一、选择题1在亚硝酸盐中有一种工业用盐叫亚硝酸钠(NaNO2)，我国曾多次发生将亚硝酸钠误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。下列对亚硝酸钠的叙述不正确的是 （ ） A、 它是由钠、氮、氧三种元素组成的 B.NaNO

15、2中氮元素的化合价为3 价C.亚硝酸钠是由一个钠原子、一个氮原子和二个氧原子构成的 D.亚硝酸钠的相对分子质量是 69 2.下列关于不一定的说法，不正确的是： A 纯净物不一定由同种分子组成 B 由同种元素组成的物质一定是单质 C 质子数相等的粒子不一定是同种元素 D 化学反应前后分子的个数不一定发生变 化 3.某化合物的化学式为 HNXO2N，化合价相同的 X 元素的氧化物的化学式是： A XO B XO2 C X2O3 D X2O7 4.对于具有相同质子数的粒子，下列叙述正确的是： A 一定具有相同的电子数 B 一定是同种元素 C 一定是由同种元素组成的粒子 D 可能是单质，也可能是化合物 5.保持物质化学性质的粒子，肯定不包括 A 分子 B 原子 C 离子 D 电子 6.H2、CO、C 分别与黑色的氧化铜反应，下列叙述中错误的是 A 反应都需要加热 B 都有红色铜生成 C 都属于置换反应 D H2、CO、C 都具有 还原性 7. CO、CO2在化学性质上的区别表现在 A CO2具有氧化性，CO 具有还原性 B CO 的密度小于 CO2的密度 C CO 有刺激性气味，CO2没有 D 在分子组成上，CO2比 CO 多一个氧原子 8.将一瓶盐酸等分成三份，分别跟等质量的铝、铁、锌反应，且剩余金属的质量为铝铁 锌，如生成的氢气的质量分别为A、B、